五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-文庫(kù)吧
2025-10-04 03:48 本頁(yè)面
【正文】 ，使學(xué)生在邊讀邊品中體味文中的思想感情。情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑答疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，感悟他人的關(guān)愛(ài)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品讀文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，揣摩人物復(fù)雜的心理。【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本思想內(nèi)涵?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)（40分鐘）?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課、猜測(cè)課題看到“竊讀記”這個(gè)課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？交流，傾聽(tīng)。引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、初讀文本讓學(xué)生帶著問(wèn)題速讀文本。然后回答所提的問(wèn)題。教師適當(dāng)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。閱讀、思考、討論。初步感知全文，獲得總體印象。三、品讀文本提問(wèn)：作者在“竊讀”過(guò)程中嘗到了哪些滋味？你是怎么知道的？（閱讀、思考、討論、朗讀。）引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，揣摩描寫人物心理、動(dòng)作、神情的語(yǔ)句。四、收束文本少年的“我”在遍嘗“竊讀”的種種滋味中慢慢長(zhǎng)大，在文章的最后，她寫道：“記住，你是吃飯長(zhǎng)大；讀書長(zhǎng)大；也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！”為什么這樣說(shuō)？為什么最后才說(shuō)？閱讀、思考、討論。挖掘文章主旨。五、小結(jié)提問(wèn)：還有什么問(wèn)題嗎？你最欣賞文中的哪個(gè)句子？用PPT展示學(xué)生習(xí)作片段，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書感受、質(zhì)疑、討論：⑴ 深度閱讀。⑵ 結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)閱讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著思考、帶著體驗(yàn)離開(kāi)課堂。六、布置作業(yè)關(guān)于作者的介紹，請(qǐng)學(xué)生到班級(jí)博客上瀏覽。請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)讀書的名言警句，發(fā)到班級(jí)博客上去，讓大家分享。請(qǐng)學(xué)生以《嗜讀記》、《讀書的故事》等題目寫一個(gè)有意思的故事。課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，借助網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。閱讀與寫作結(jié)合。五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》教學(xué)反思3許多課文都有著作者獨(dú)特的視角，需要我們?nèi)ッ翡J地洞察。文中所蘊(yùn)含著的寫作特色更是可以讓人收獲連連。尤其是一些微妙的心理帶來(lái)的不僅僅是感動(dòng)，更是一種水到渠成的文字的魅力。課文《竊讀記》便是如此，它記敘了作家林海音小時(shí)候竊讀的心理和樂(lè)趣。一個(gè)熱愛(ài)讀書的女孩兒，因?yàn)榧彝ヅc社會(huì)的原因，只好偷偷地去書店看書。她的快樂(lè)，她的懼怕，都在字里行間，都在她的言語(yǔ)行動(dòng)中表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人身臨其境。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生也被深深感染了。于是，我適時(shí)地抓住機(jī)會(huì)，問(wèn)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)壓力巨大的如今，在整天被家長(zhǎng)老師催著啃語(yǔ)文數(shù)學(xué)的現(xiàn)在，是否也有竊讀課外書的經(jīng)歷呢?學(xué)生們躍躍欲試，都暢言了自己運(yùn)用種種辦法來(lái)偷看課外書的經(jīng)歷。如藏在課桌里看，裹在語(yǔ)文書里看，躲在被窩里看……于是，我讓學(xué)生也來(lái)寫寫自己竊讀的39。經(jīng)歷與滋
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