【正文】 人感謝她時，她卻說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種情況，也有人為她開門?！逼涠髡叩哪赣H打點(diǎn)滴時，遇實(shí)習(xí)護(hù)士，兩針都未扎入血管，母親仍平靜和藹地鼓勵實(shí)習(xí)護(hù)士“沒關(guān)系，再來一次?！边@份寬容和鼓勵緣自一位母親對孩子的關(guān)愛——她希望讀醫(yī)科大學(xué)的女兒將來也能遭此禮遇。在本節(jié)課中，我重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個故事時，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對護(hù)士說：“不要緊，再來一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動全身地擴(kuò)散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“不要緊，再來一次”對這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語言文字的能力。將心比心教學(xué)反思3《將心比心》人教版四年級上冊語文第二組的一篇略讀課文，課文經(jīng)過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學(xué)會將心比心，尊重老人，關(guān)愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。課文資料淺顯易懂，在教學(xué)的過程中采用自讀自悟的方法進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，到達(dá)了意想不到的效果。拿到課文后讀了幾遍，腦海中開始思考這節(jié)課的教學(xué)思路。這是一篇略讀課文，文章描述的都是日常生活中的平常事情，備課時是這樣設(shè)計的：學(xué)生讀熟課文后解決幾個問題，談?wù)剬@篇課文的理解。以往大多數(shù)課堂上的大部分時間都是我在滔滔不絕的講著，臺下一雙雙小眼睛聚精會神的看著我，小耳朵豎著在認(rèn)真聽，孩子們發(fā)言的時間很少。語文課上總覺得時間過的很快，時間不夠用，每每聽到下課鈴聲響起總覺得還有很多東西沒講到，感覺意猶未盡還想繼續(xù)下去，這時候卻沒有研究到學(xué)生們的感受。很多時候忽略了他們的想法，導(dǎo)致課堂效果不夢想。這節(jié)略讀課文讓他們自我去學(xué)習(xí)看看效果怎樣。一上課，我先放課文錄音，讓學(xué)生們跟讀課文，目的是為了糾正生字的字音，模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文，進(jìn)而了解課文資料。跟讀一遍課文后，學(xué)生再分段朗讀再繼續(xù)了解課文。讀完課文教師拋出問題讓學(xué)生思考，這時學(xué)生再一次快速瀏覽課文尋找答案。在這反復(fù)的閱讀中漸漸的熟悉了課文資料對教師拋出的問題自然應(yīng)對自如。在交流問題時大家的表現(xiàn)很是讓我吃驚，平時課上幾乎不舉手的龐碩同學(xué)這節(jié)課舉了好幾次手，叫起他來回答的還很好，我想他讀懂文章了，有自信了，有勇氣在課堂上展示自我了，很替他高興。課堂上你一言我一語，大家發(fā)言都很進(jìn)取，還有的學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的意義。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少提議，他們的提議都是發(fā)自內(nèi)心的想法，很真誠，很溫暖。看到大家這樣的表現(xiàn)我很高興，自我想要的不就是這樣的課堂嗎很多時候我們覺得學(xué)生自我做不好，可我們給他們機(jī)會嘗試來嗎教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)大膽放手讓學(xué)生自我去探索文學(xué)殿堂中的奧秘，讓學(xué)生們的自主合作本事得到提升。其次，要注重閱讀本事的培養(yǎng)，在閱讀中領(lǐng)悟文章主旨。第三，聯(lián)系生活實(shí)際解決問題。將心比心教學(xué)反思4學(xué)校安排蘇老師呈現(xiàn)的一節(jié)和樂課堂展示課，如一場及時的春雨滋潤了我干渴的心田，也化解了我心中的疑惑：課堂上如何充分尊重學(xué)生，發(fā)揮他們的主體地位，使他們真正地融入課堂，感受到學(xué)習(xí)的快樂呢?《將心比心》是篇略讀課文，通過發(fā)生在日常生活中的兩件小事，揭示了令人深思的人生哲理。宜放手讓學(xué)生自讀自悟。在備課、上課時就一直想著該怎么樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性!導(dǎo)入時，直接點(diǎn)題。“同學(xué)們，在本單元的單元導(dǎo)讀課上我們已經(jīng)知道了“將心比心”中的兩件事，那現(xiàn)在我們就走進(jìn)這兩件事看看其中的奧秘即可。初讀時，要求理出我所經(jīng)歷的兩件事。本以為學(xué)生能輕松應(yīng)對，沒想到學(xué)生概括兩件事情時花的時間比較多，如果是在這個環(huán)節(jié)能夠節(jié)省出時間，那么后面就不會省略那么多的內(nèi)容，顯得整堂課很空洞，為什么說在這個環(huán)節(jié)上時間浪費(fèi)了太多呢?那是因?yàn)閷W(xué)生的語言過于啰嗦，不能抓住要點(diǎn)，這也是學(xué)生急待提高的39。一種學(xué)習(xí)能力，今后還將加強(qiáng)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。再讀時，我指導(dǎo)學(xué)生試著運(yùn)用“移情體會”法。讀書時，讓學(xué)生思考： “如果你是那位阿姨你會怎么做?如果你是文中那位被扎針的母親，你會這樣做嗎?”針對上述問題與文本對話。在相互交流中，反復(fù)讀文中人物對話，站在別人的角度為別人想想，既加深了學(xué)生對文本的理解，又使文章中心深入學(xué)生的內(nèi)心。結(jié)課時，小練筆擠進(jìn)課堂。針對這篇課文訓(xùn)練點(diǎn)，那就是抓住文中人物的語言描寫手法訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，讓“將心比心”的思想深入學(xué)生的內(nèi)心，這樣學(xué)生既得到了“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教育，又鍛煉了寫作能力，一舉兩得!但終因時間關(guān)系，小練筆沒有當(dāng)堂完成。本節(jié)課得失參半。在未來的道路上，我將“充分尊重學(xué)生主體，引領(lǐng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。”這個理念進(jìn)行下去，踐行在我的語文課堂上，讓學(xué)生真正的從語文課中享受到快樂和幸福。將心比心教學(xué)反思5一看到這個題目，我就感慨頗多。想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。曾想，我們也做過學(xué)生，過去我們也有令老師頭疼的時候，也曾對著作業(yè)喊累，也有偷懶的時候，當(dāng)然還少不了犯錯……現(xiàn)在我們的角色不同了，是老師了，慢慢地這些經(jīng)歷也就淡忘了，站在講臺上的我們也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應(yīng)該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發(fā)思考，多點(diǎn)體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的某些錯誤是正常，可以理解。當(dāng)我們對孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心后，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來也就快樂多了。將心比心教學(xué)反思6[課后反思]閱讀和理解就像人與影子，總是相伴相依的。一說到閱讀，就必然想到理解；要理解，就必然要通過閱讀。新課程提倡個性化的閱讀，提倡個性化的理解，但是不管閱讀理解個性化到什么程度，都不能脫離文本的規(guī)定性?！秾⑿谋刃摹愤@篇課文里，也是有它的文本規(guī)定性的？“將心比心”在這篇文章中具體指的是什么？我是這樣引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的關(guān)鍵詞來理解：師：閱讀提示中提出了一個問題：母親又是怎樣對待別人的？請一位同學(xué)朗讀第2自然段，其他同學(xué)找一找相關(guān)的句子，看母親是怎樣對待這個護(hù)士的.？生個人朗讀。師：你讀得很好，不知道其他同學(xué)認(rèn)真思考了沒有。母親是怎樣對待這個護(hù)士的？生：只見母親輕輕地對護(hù)士說：“不要緊，再來一次！”師：注意，是輕輕地說，咱們一起來讀一遍。生：只見母親輕輕地對護(hù)士說：“不要緊，再來一次！”師：讀得好！母親輕輕說出的這句話里，藏著的是一份——“鼓勵”。還有同學(xué)找到其他的句子嗎？生：我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神——她正在注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。師：找的好！母親平靜的眼神里，藏著的是一份——“寬容”。還有同學(xué)找到其他的句子嗎？生：母親用另一只手拉著我，平靜地對護(hù)士說：“這是我女兒……也能得到患者的寬容和鼓勵?！睅煟何业呐畠汉湍悴畈欢啻蟆赣H平靜的話語中表達(dá)出來的是一種——“理解”。咱們把這三個描寫母親對待護(hù)士的句子跳讀一遍，仔細(xì)體會，看哪一處描寫讓你最感動？生跳讀。師：哪一處讓你最感動呢？生：最后一處。師：咱們再讀一讀這句話，好好體會這句話的意思。生齊讀師：母親的這段話，實(shí)際上表達(dá)了一個觀點(diǎn)，你看著屏幕說一說這個觀點(diǎn)。生：對待別人的女兒，就像對待自己的女兒。師：這就叫做將心比心?？纯吹?自然段，還有沒有這樣讓你感到溫暖的句子？生：阿姨輕輕地說……師：這個阿姨的話也表達(dá)了相似的觀點(diǎn)，誰來說一說？生：對待別人的母親，就像對待自己的母親。師：這就叫做——生：將心比心。師：明白什么叫做將心比心了嗎？生：明白了！師：看著板書給我們說說你對“將心比心”這個詞語的理解吧。生1：“將心比心”就是像對待自己的女兒一樣對待別人的女兒。生2：“將心比心”就是像對待自己的母親一樣對待別人的母親。生3：“將心比心”就是寬容別人。生4：“將心比心”就是鼓勵別人。生5：“將心比心”就是理解別人。師：“將心比心”還可以理解為尊重別人。學(xué)會“將心比心”重要嗎？生：重要！師：為什么？課文上是怎么說這個重要性的？生：是啊，如果我們在生活中能將心比心……多一些寬容和理解。師：有這么一段歌詞“天上的星星，為何，像人群一樣的擁擠；地上的人們，為何，像星星一樣的疏遠(yuǎn)？”你說說，為什么人們之間會像星星一樣地疏遠(yuǎn)呢？生：因?yàn)楹芏嗳硕疾粫⑿谋刃摹煟翰焕斫鈩e人，不寬容別人，不尊重別人，人們之間的關(guān)系就會——生：疏遠(yuǎn)了。從上面的片斷教學(xué)中不難看出，“將心比心”一詞的理解是帶有文本規(guī)定性的。在這篇課文中“寬容、鼓勵、理解、尊重”都成為了將心比心這個詞語的同義語，而媽媽和阿姨“老吾老以及人之老，