【正文】 錄測量結(jié)果或干輔助活動，這樣通過克服女生畏難思想，真正做到全員參與，并在歷年教學(xué)中收到較好效果。另外有些學(xué)校因班級較多，實驗室支配不過來，教師又要趕教學(xué)進(jìn)度，可靈活機(jī)動地將某些分組實驗在教室進(jìn)行，例如八年級上第三章第5節(jié)的《探究凸透鏡成像規(guī)律》我將學(xué)生按上面思想分組，并要求各小組買來了市場上的放大鏡和蠟燭，借助課桌和手中刻度尺就在教室進(jìn)行了分組實驗，每組都測出了實驗數(shù)據(jù)和寫出了觀察到的實驗現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生分組總結(jié)出了實驗結(jié)論，并請部分小組進(jìn)行實驗展示和交流，出現(xiàn)問題的小組得到及時補(bǔ)救，這樣大大節(jié)省了學(xué)生分組實驗的時間和空間的成本，同時學(xué)生有了自己的實驗器材，課間還可進(jìn)一步鞏固和練習(xí)，效果確實不錯，可供大家借鑒。三、鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作，建立家庭實驗室，促進(jìn)學(xué)生對課堂內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)當(dāng)前物理教學(xué)中，部分教師因教學(xué)時間緊，認(rèn)為教材中的小實驗是課后知識，常被視為可有可無，或被棄之不理，然后這些小實驗卻因取材得當(dāng)，貼近生活，直觀明了，便于操作等特點，吸引著近年中考命題者的眼球，而且它能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望，鍛煉學(xué)生的動手制作能力和獨立操作能力，發(fā)展智力。例如，八年級上的“自制潛望鏡”，“利用水盆和平面鏡探究光的色散”，“利用放大鏡自制照機(jī)”，“紙盒燒開水”，八年級下的“利用漆包線和大鐵釘自制電磁鐵”，九年級利用“二力平衡巧找重心”，“自制重垂線”，“不倒翁”等，教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學(xué)中加以引導(dǎo)，抽時間讓學(xué)生拿來學(xué)校展示，并對做得好的可搞“拍賣”。通過這些活動來促進(jìn)自己的課堂教學(xué)，定能起到一箭雙雕的作用。四、恰當(dāng)利用多媒體等信息技術(shù)完善實驗教學(xué)近年來，國家加強(qiáng)對基礎(chǔ)教育的投資，不少學(xué)校班級都有了先進(jìn)的電子白板，要求教師將先進(jìn)的多媒體技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)中去，教師可充分利用這一資源來完善我們的實驗教學(xué)。例如，八年級上《眼睛和眼鏡》這一節(jié)教師可通過自制課件對比眼睛和照相機(jī)的成像原理的不同，及近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因和矯正。八年級下通電螺絲管周圍的磁場及安培定則的教學(xué)，教師可通過課件展示讓學(xué)生將看不見摸不著的東西一目了然。九年級《托里拆利實驗》因汞有毒，教材不讓教師在教室演示，教師可用多媒體放視頻給學(xué)生看，來填補(bǔ)“口頭式”“黑板式”實驗教學(xué)的不足?？傊S著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推進(jìn)，老師在實驗教學(xué)中要大膽嘗試，真正做到“學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”的新課程理念，加強(qiáng)演示實驗，切實搞好學(xué)生分組實驗，鼓勵搞小制作，建立家庭實驗室，通過加強(qiáng)物理實驗教學(xué)提高學(xué)生抽象邏輯思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中乃至大學(xué)物理知識打下堅實基礎(chǔ)，為國家培養(yǎng)未來的發(fā)明家、企業(yè)家作出力所能及的事，為實現(xiàn)國家領(lǐng)導(dǎo)人提出的改“中國造變?yōu)橹袊鴦?chuàng)”起到催波促流作用。第三篇：新課程背景下初中物理實驗教學(xué)探討新課程背景下初中物理實驗教學(xué)探討摘要：本文圍繞新課程的基本理念，闡述了中學(xué)物理實驗教學(xué)存在的問題，探究新課程背景下探究實驗教學(xué)改革中應(yīng)該改進(jìn)和完善的問題，并提出培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗的自主性，積極性和創(chuàng)造性的觀點，以及輔助實驗教學(xué)手段的應(yīng)用和課外實驗的開發(fā)等。關(guān)鍵詞：新課程 實驗教學(xué) 實驗手段 課外實驗新課程改革從實驗到推廣已經(jīng)走過了七年多的歷程?；厥走@七年的新課改，無論是教學(xué)思想和教學(xué)方法都有了翻天覆地的變化，讓人耳目一新，給人以生機(jī)勃勃的感覺。培養(yǎng)出的學(xué)生思維敏捷，創(chuàng)新能力強(qiáng)，突出了學(xué)生的個性，這說明新課程改革初見成效。作為課改實驗區(qū)老師的我也伴隨新課改一起成長，這里我談?wù)勛约涸谛抡n程改革中針對物理實驗教學(xué)的一些認(rèn)識和體會。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：必須將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳授和積累向知識的探究轉(zhuǎn)化，將學(xué)習(xí)過程從知識的被動接受向知識的主動獲取轉(zhuǎn)化。這就要求物理教師開展好實驗探究教學(xué)。一、初中物理實驗探究教學(xué)的現(xiàn)狀作為課改實驗區(qū)的老師我訪問過很多的學(xué)校，有城鎮(zhèn)中學(xué)，也有農(nóng)村中學(xué)，也和參加課改的老師們接觸和傾談的比較多。就目前而言，城鎮(zhèn)中學(xué)的實驗課開展的比較好，而農(nóng)村的實驗教學(xué)相對要差一些。對于城鎮(zhèn)中學(xué)來說，功能室齊備，實驗設(shè)備、器材齊全，實驗課開展較好。但是，個別老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，一味地上新課，占用學(xué)生實驗的時間，學(xué)生實驗開展得不盡人意。他們忽略了實驗在教學(xué)中的地位和作用，“聽一聽，不在心；看一看，懂一半；練一練，心智能力都發(fā)展”。只有當(dāng)學(xué)生自己動手做、動手練，對知識和技能掌握才牢固。而部分農(nóng)村學(xué)校的實驗課就變了樣。個別學(xué)校沒有規(guī)范的實驗室，有的學(xué)校實驗器材不齊備，有的學(xué)校有實驗器材卻放在倉庫里無人問津。實驗課就憑老師一張嘴，學(xué)生實驗變成了演示實驗，演示實驗變成了老師講實驗，實驗教學(xué)就這樣一而再，再而三地打了折扣。不過有的老師做得很好，在實驗器材不足的情況下，千方百計想辦法，從生活中找器材、找設(shè)備，自制了不少經(jīng)典的實驗器具。記得我到一個偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校去聽課時，有個老師正在講液體內(nèi)部壓強(qiáng)，在沒有規(guī)范的實驗器材有情況下要讓學(xué)生理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)這樣抽象的知識的確難度很大。這個老師制作了個簡單的器材，通過簡單的實驗讓學(xué)生理解了“液體內(nèi)部壓強(qiáng)隨深度增加而增大”。他的方法是：（如圖）用一個小一點的薄壁塑料藥瓶，在瓶蓋上開個小孔插一根細(xì)玻璃管，用膠水把瓶蓋和玻璃管間的縫隙密封，在玻璃管滴一滴紅墨水柱。將這個薄壁塑料藥瓶放入液體中，放到深度較大的位置時紅墨水柱就升高，放到深度較小處時紅墨水柱就降低。這就讓學(xué)生非常容易歸納出“液體內(nèi)部壓強(qiáng)隨深度增加而增大”的結(jié)論。朱正元教授曾說過“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”，的確，就地取材，隨時實驗，可以使學(xué)生感到物理學(xué)就在自己身邊，研究物理學(xué)并不神秘，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，養(yǎng)成實驗習(xí)慣，提高實驗技能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這說明實驗課的開展，并不全是受條件限制和制約的，只要我們態(tài)度端正、觀念明確，是可以較好地開展好物理實驗教學(xué)的。二、新課改下的初中物理探究實驗改革實驗教學(xué)是研究科技、發(fā)展科技的前提，實驗教學(xué)的改革將大大加強(qiáng)它應(yīng)有的和重要的素質(zhì)教育功能。目前我國正面對走向世界的重大挑戰(zhàn)，對人才的培養(yǎng)也有了新的要求，我們必須對一向被人們忽視的實驗教學(xué)進(jìn)行改革，把它從薄弱的環(huán)節(jié)提高到重要的地位上來。（一）新課程中實驗教學(xué)必須轉(zhuǎn)變實驗觀念據(jù)我了解，一般的老師在物理實驗教學(xué)中，更多的是把物理實驗作為物理學(xué)科理論教學(xué)的輔助手段，物理實驗的教育功能也僅停留在培養(yǎng)學(xué)生智力、操作技能、提高學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)課程氣氛上，而忽視了實驗教學(xué)對學(xué)生的非智力因素和其它素質(zhì)的全面發(fā)展的重要作用。我們教育者必須努力轉(zhuǎn)變實驗觀，要對實驗教學(xué)有一個全面的和科學(xué)的認(rèn)識，真正意識到實驗教學(xué)本身獨特而重要的素質(zhì)教育功能。實驗觀念的轉(zhuǎn)變是新課程改革中實驗改革的前提和保障，思想是行為的指南，只有我們教育者的思想轉(zhuǎn)變了，才會引起我們實驗教學(xué)實踐的轉(zhuǎn)變和改革。（二）新課程初中物理實驗教學(xué)1．定制實驗探究目標(biāo)實驗探究目標(biāo)是整個實驗教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，它對實驗教學(xué)起著導(dǎo)向作用，它也制約著實驗教學(xué)設(shè)計的方向，也決定著實驗教學(xué)過程的實施和實驗教學(xué)評價的開展。在初中物理課堂教學(xué)實踐中，必須有合理的、明確的、細(xì)致的、可以量化的實驗探究目標(biāo)。說簡單一些，就是要讓教師自己明確這個探究實驗或這節(jié)實驗探究課要達(dá)到什么目的，要讓學(xué)生通過實驗探究掌握什么技能，歸納出什么結(jié)論。實驗探究目標(biāo)不宜定制過多，但要定制確切，從而發(fā)揮其在整個實驗教學(xué)中的功能。例如：有的老師只要是用到電流表的探究實驗就提出“練習(xí)電流表的使用方法”的目標(biāo)，用到溫度計的實驗就提出“練習(xí)溫度計的使用”的目標(biāo)等等。這樣提實驗探究目標(biāo)那可以說就是敷衍和應(yīng)付。如果在“探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律”中提出“練習(xí)電流表的使用方法”的目標(biāo)就比較恰當(dāng)，學(xué)生才學(xué)習(xí)了電流表的使用規(guī)則，理當(dāng)練習(xí)；若在“測量小燈泡的電功率”的實驗中提出這樣的實驗?zāi)繕?biāo)就不妥當(dāng)了，因為在做這個實驗之前，電流表學(xué)生已經(jīng)使用很多次了，已經(jīng)很熟習(xí)使用方法了，再提這個實驗探究目標(biāo)就沒有必要了。在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，實驗探究目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識。讓學(xué)生具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。2．探究實驗教學(xué)因素的優(yōu)化實驗教學(xué)因素包括實驗教師、學(xué)生、實驗教學(xué)內(nèi)容以及實驗教學(xué)環(huán)境等，共同構(gòu)建了實驗教學(xué)系統(tǒng)。在實驗教學(xué)的實施過程中，實驗教師的作用至關(guān)重要。實驗教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活地選用教學(xué)方法，合理地使用教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)適宜輕松的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和自主性。協(xié)調(diào)好各要素之間的關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，最大地發(fā)揮實驗教學(xué)的教育教學(xué)功能，從而促進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展。一般來說，實驗探究課學(xué)生的興趣是很濃厚的，學(xué)生的探究積極性是很高的，只要我們充分抓住學(xué)生的探究欲望和興趣，合理地組織實驗探究，學(xué)生的探究實驗就會取得意想不到的效果。在物理實驗教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生動手做實驗，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手做，讓學(xué)生在動手中觀察思考、討論分析、推理、判斷，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和得出結(jié)論，使實驗探究的過程成為學(xué)生再