【正文】 ‘套話病’，我們是不是都曾作為經(jīng)驗(yàn)傳給學(xué)生?今日聽來，如芒刺在背，卻亦酣暢淋漓！”“淋漓盡致的展示，開膛剖肚的診斷，四十分鐘，管老師帶孩子們經(jīng)歷了一場(chǎng)非比尋常的頭腦風(fēng)暴！作為老師的我亦受益匪淺！”“什么是生本課堂？ 管建剛老師的作文講評(píng)課就是最好的詮釋。怎樣教好作文？ 管建剛老師的講評(píng)課就是最好的典范。我們就該這樣引、這樣教！”（二）我的“講評(píng)課”，很簡(jiǎn)單，三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：語言的欣賞。請(qǐng)看教學(xué)片段—★我腹背受敵，四面楚歌，自然以失敗而告終?！獓?yán)恪珺★又來了一聲“咕咚”，我努力地聽，奮力地找，還是一無所獲。—陳航宇 師：畫線部分，再讀。畫線部分，讀來朗朗上口，有節(jié)奏感。有節(jié)奏感的句子，是美的。再看：●我們觀賞了平時(shí)早有耳聞，卻未曾見過的動(dòng)物：鱷魚、猴子、大象、羊??我們還做了許多平時(shí)期盼已久的事：拿草喂了羊，騎了大象??師：“平時(shí)期盼已久”，后面少了點(diǎn)字，沒了節(jié)奏感，你會(huì)加嗎？師（學(xué)生答不上來）：需要 SOS 嗎？（生笑）生：要。師：平時(shí)期盼已久，卻??生：平時(shí)期盼已久，卻未曾做過的。師：“動(dòng)物”是兩個(gè)字，“事”一個(gè)字，怎么改？生：改成“事情”。（生讀改后的句子）師：這一改，朗朗上口，有節(jié)奏感。語言的節(jié)奏感，不是天上掉下來的，是要改的、煉的，正如詩人盧延讓說的“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”。陳航宇、嚴(yán)恪珺，你們做到了，了不起?！爸v評(píng)課”要在有限的時(shí)間里，大面積欣賞學(xué)生的作文，一個(gè)比較可行的辦法是抓“好句子”。對(duì)于全班同學(xué)來說，人人都寫出一篇好作文，得到大家的欣賞、贊美，那不現(xiàn)實(shí)。好句子，努力一下，則人人都做得到。欣賞好句子，給每位學(xué)生帶來表揚(yáng)的可能。第二個(gè)環(huán)節(jié)：語言的挑刺。請(qǐng)看教學(xué)片段師：這次作文寫人，不少同學(xué)寫到人的外貌。請(qǐng)看：●他有一張可愛的臉，短短的頭發(fā)，一雙炯炯有神的眼睛。●他的個(gè)子高高的，臉上兩條彎彎的眉毛如月牙一般，炯炯有神的大眼睛上，有一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的眼睫毛?！袼幸活^烏黑的秀發(fā)，長(zhǎng)長(zhǎng)的劉海遮住了她的眉毛，劉海下是一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，還有一個(gè)櫻桃小嘴。師：這些人的眼睛有什么特點(diǎn)？生：都是“炯炯有神的大眼睛”。師：對(duì)，這就是傳說中的“炯炯有神的大眼睛”（眾笑）。●方方的臉上繡著一雙黑色的粗眉毛，長(zhǎng)著一雙水汪汪的大眼睛?！耖L(zhǎng)長(zhǎng)的劉海下襯托著她瘦小的身軀；水汪汪的大眼睛眨來眨去的；眉毛不長(zhǎng)不短，招人喜愛，圓圓的鼻孔特別光滑。師：“水汪汪的大眼睛”不寫了，寫什么 ●他，有著一個(gè)圓溜溜的大腦袋，一雙水靈靈的眼睛嵌在上面，顯得炯炯有神，一頭烏黑的頭發(fā)，把他裝扮得天衣無縫?！袼且浑p水靈靈的大眼睛，高高的鼻梁，最喜歡穿紫色的衣服?！袼３＠硪活^短發(fā)，水靈靈的大眼睛上，還有兩簇濃濃的大眉毛。（“水靈靈的大眼睛”下畫紅線，眾笑）師：（板書“大眼”，回身）驀然回首，大眼帥哥、美女無數(shù)（眾笑）——這是一種病，外貌描寫的病，“大眼”病?！爸v評(píng)”課不能光說好話。要指出切實(shí)的問題。這節(jié)課治“關(guān)聯(lián)病”、“我想病”，下節(jié)課治“開始病”、“然后”病，再下節(jié)課治“說病”、“大眼病”，一個(gè)病一個(gè)病地治。不期望一節(jié)課治百病，也不期望一個(gè)病能一次性治好。一學(xué)期、一學(xué)年地“浸”，學(xué)生的語言就會(huì)干凈起來、利索起來。第三個(gè)環(huán)節(jié)：作后的指導(dǎo)。請(qǐng)看教學(xué)片段1．欣賞師：（連續(xù)出示三句“??這就是我的同桌”）劉琰鍇的這三句話，都在每段的最后，我由此看出，他的作文設(shè)計(jì)過的。師：（出示：鏡頭一、鏡頭二）武雋如，你為什么要這么寫？生：寫之前，我想了怎么寫。以前看到一篇文章，用“鏡頭一、二”，我就用了這個(gè)方法。師：寫之前，想了一下，這就是構(gòu)思。師：寫之前，你不設(shè)計(jì)、不構(gòu)思，可能會(huì)成為“自相矛盾的楚國(guó)人”，請(qǐng)看2．病例一●總起：她最大的特點(diǎn)就是嚴(yán)于律己?！窨偨Y(jié)：這就是我的同桌，一個(gè)學(xué)習(xí)好的同桌，我喜歡我的同桌。生：總起句說“嚴(yán)于律己”，總結(jié)句卻說“學(xué)習(xí)好”，自相矛盾了。師：用你的總起句戳你的總結(jié)句，會(huì)怎樣？（眾笑）我們是菖菖小學(xué)，作文有了這毛病，那我們不就成了“自相矛盾的菖菖人”？（眾笑）——張渝敏就處理得很好：★我有一個(gè)脾氣“古怪”的同桌，有時(shí)他熱心得像天使，有時(shí)卻可恨得無法比喻！★我的同桌，一個(gè)熱心而又可恨的人。哎呀，那不就是白旭宸嘛，都是老同學(xué)了。師：我從她的總起和總結(jié)，看出張渝敏是思前想后、瞻前顧后的，這就是構(gòu)思。前面那個(gè)同學(xué)的自相矛盾，怎么辦？生：如果寫“嚴(yán)于律己”，就不要總結(jié)；如果寫“學(xué)習(xí)好”，就不要總起。師：這是個(gè)辦法。可你知道嗎？ 光有總起或總結(jié)，也會(huì)“自相矛盾”。請(qǐng)看●總結(jié)句：我的同桌，是個(gè)很善良的人。①同學(xué)生病第一個(gè)去幫忙。②同學(xué)嘲笑我，她鼓勵(lì)我。③我的胳膊受傷了，她帶我去醫(yī)務(wù)室。④她有時(shí)丟三落四。⑤她有時(shí)看書低著頭。生：第四和第五，不是寫“善良”，矛盾了。師：那個(gè)同學(xué)，寫之前，沒有這么想一想啊。再看：●總結(jié)句：我的同桌，在我的記憶里，總是那么三心二意。①不服輸。②不講衛(wèi)生。③寫作業(yè)三心二意。④愛打籃球。⑤自言自語。⑥字跡潦草。生：只有第三個(gè)和總結(jié)句是吻合的。生：第六個(gè)也可以，三心二意導(dǎo)致字跡潦草。師：早上，媽媽去買了魚、肉、黃瓜、芹菜、雞蛋、白 菜，中午做菜，是不是把所有的菜放一起煮一下？生：不是的，要分幾個(gè)菜來做。師：對(duì)啊。那個(gè)同學(xué)的確愛打籃球，的確不輕易服輸，可那要另外炒一盆“菜”，再寫一篇“文”。一個(gè)人有多個(gè)特點(diǎn)。有好的一面，也有不好的一面；有勇敢的一面，也有懦弱的一面；有整潔的一面，也有邋遢的一面。你不要指望用一篇作文，把人的所有特點(diǎn)都寫進(jìn)去。一篇文章，寫一兩個(gè)就夠了?！髱煾窳_培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂園的路徑，讓人撒上草籽，任游人踩出一條條“路”來，這就是世界“最佳路徑”。從學(xué)生的作文實(shí)際出發(fā)的“練”，看起來無序，實(shí)際有序，它遵從的是學(xué)生寫作實(shí)際需要的“序”，隨學(xué)生的實(shí)際作文“踩”出來的路，靈活調(diào)整。從這個(gè)意義上講，“講評(píng)”就是作文教學(xué)的“最佳路徑”。（三）有老師問我，管老師，你怎么就這三環(huán)節(jié)、一模式??？ 我笑笑。自知者明。我知道自己有多少天分。我這一輩子，只打太極拳，把太極拳打好，把太極拳的精妙都悟出來，也不枉此生了。我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)（一）這兩年，在廣東、廣西、山西、山東、湖北、湖南、江蘇、浙江、上海、北京等地方，我的“評(píng)講”課，我的“先寫后教”“以寫定教”，得到了老師們的熱切回應(yīng)。每一次的課，我都無法試上，無法復(fù)制；每一次的課，都是“唯一”。朋友問我，你的膽子真不小，敢這樣“接課”？不是我膽子大，而是，我心中有一個(gè)“作文訓(xùn)練系統(tǒng)”。（二）欣賞學(xué)生的語言，我有自己的欣賞系統(tǒng)，如“親切感”、“現(xiàn)代感”、“幽默感”、“含蓄感”、“節(jié)奏感”、“立體感”、“音韻感”、“新鮮感”、“書面感”、“‘勇’感”，等等。有了這個(gè)系統(tǒng)，第一個(gè)環(huán)節(jié)，欣賞學(xué)生的語言，我不怕。學(xué)生作文的“語病”有兩類，一類是地方病，一類是全國(guó)通病。我的腦子里，有 25 個(gè)“全國(guó)通病”，如“關(guān)聯(lián)”病、“我想”病、“我”病、“開始”病、“然后”病、“少年癡呆癥”、“說”病、“網(wǎng)語”病、“感嘆號(hào)”病、“大話”病、“套話”病、“今天”病，等等。有它們打底，第二個(gè)環(huán)節(jié)，語言的挑刺，我胸有成竹。第三個(gè)環(huán)節(jié)，“作后訓(xùn)練”或“作后指導(dǎo)”。我的肚子里，裝了四大類、55 個(gè)訓(xùn)練的“招兒”，如“心靈敏感力”訓(xùn)練、“現(xiàn)象思辨力” 訓(xùn)練、“描寫力” 訓(xùn)練、“架構(gòu)力”訓(xùn)練。一看學(xué)生的作文，一搭脈，我知道哪里好，哪里有問題?！昂谩被颉安缓谩?，會(huì)和我肚里的“招兒”，全自動(dòng)檢索、匹配。第三個(gè)環(huán)節(jié)，“作后指導(dǎo)”或“作后訓(xùn)練”，我一點(diǎn)也不緊張。（三）2011 年，春暖花開，《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》一書，將和大家見面，這是我所期盼的，也是我所擔(dān)憂的。期盼的是，這些年的研究又一次得到了“物化”；擔(dān)憂的是，作文的“序列化”，很容易導(dǎo)致“僵化”。怎樣解決這一矛盾，“先寫后教”、“以寫定教”、“講評(píng)第一”，成為我的呼喊、我的吶喊。期待更多的同行、同道，一起關(guān)注“綠色環(huán)?！钡摹白骱笾v評(píng)”。（作者單位：江蘇省吳江愛德雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)）作者簡(jiǎn)介管建剛，一年大病，二年養(yǎng)病，三年經(jīng)商，八年村小。1998年安心做老師，2008年獲評(píng)江蘇省語文特級(jí)教師，《中國(guó)教育報(bào)》“讀書周刊”2008年度“十大”推動(dòng)讀書人物。七代務(wù)農(nóng)，八面無書，九九寒冬，十年板凳。1998年發(fā)表第一塊“豆腐干”，2005年出版《魔法作文營(yíng)》，2006年出版《不做教書匠》，2007年出版《我的作文教學(xué)革命》，2009年出版《一線教師》，2010年出版《我的作文教學(xué)故事》，2011年出版《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》。第二篇：管建剛作文管建剛和他的“作文教學(xué)革命” 《小學(xué)語文教師》 記者 朱文君編者按：管建剛是一個(gè)不善言辭的人，與他在一起，他大部分時(shí)間總是微笑著，認(rèn)真地聽你講話?？墒?，讀他的文字，你會(huì)感受到另一個(gè)管建剛：銳利、深刻、獨(dú)到的思想縱橫捭闔，令人嘆服。作為蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人、江蘇省吳江愛德雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)、語文老師，他始終堅(jiān)持把自己的思考化為實(shí)踐，創(chuàng)下帶班兩年，學(xué)生發(fā)表作文 200篇的記錄；先后出版《作文魔法營(yíng)》《不做教書匠》《我的作文教學(xué)革命》等書，均引發(fā)廣泛反響。記者：您出版了一本新書，書名叫《我的作文教學(xué)革命》，大家很想知道，您在作文教學(xué)上有怎樣“革命性”的行動(dòng)? 管建剛：說起來很簡(jiǎn)單，就是辦一份班級(jí)作文周報(bào)，名叫《評(píng)價(jià)周報(bào)》，配一本“評(píng)價(jià)周記”；“評(píng)價(jià)周記”又分兩個(gè)部分，一是“每日簡(jiǎn)評(píng)”，二是“每周一稿”。每個(gè)雙休日，寫稿件向《評(píng)價(jià)周報(bào)》投稿是學(xué)生的唯一語文作業(yè)；周一，從學(xué)生稿件中選用部分作文，由學(xué)生輸入電腦，制成《評(píng)價(jià)周報(bào)》，周五出版。這—寫作系統(tǒng)的構(gòu)建，目的是喚醒學(xué)生的發(fā)表意識(shí)、讀者意識(shí)和精品意識(shí)，使學(xué)生明白寫作是自我表達(dá)、與人對(duì)話。“作文教學(xué)革命”之“動(dòng)力系統(tǒng)” 記者：辦班級(jí)作文報(bào)并不是很新鮮的作文活動(dòng)，很多老師都辦過手抄報(bào)啊、電子報(bào)啊，為什么您的實(shí)踐取得了突破性的進(jìn)展?管建剛：我想，最關(guān)鍵的，是我堅(jiān)持做了8年，和學(xué)生們一起辦了300多期的《評(píng)價(jià)周報(bào)》。一件事情，當(dāng)你堅(jiān)持做8年，你會(huì)遇到很多問題和困難，你必須解決這些問題和困難才能堅(jiān)持下去。解決這些問題和困難的同時(shí)，也就是教育智慧的孕育和誕生之際。在這8年里，我依托班級(jí)作文周報(bào)逐步構(gòu)建了小學(xué)生寫作的“動(dòng)力系統(tǒng)”“助力系統(tǒng)”“保障系統(tǒng)”“訓(xùn)練系統(tǒng)”。記者：作文教學(xué)最困擾教師的，就是學(xué)生寫作沒有興趣，沒有動(dòng)力，您的“動(dòng)力系統(tǒng)”都有哪些內(nèi)容，是如何發(fā)揮作用的? 管建剛：班級(jí)作文周報(bào)本身對(duì)學(xué)生有吸引力，學(xué)生想在周報(bào)上發(fā)表文章，它刺激著學(xué)生的寫作欲望。但一兩個(gè)月，周報(bào)的新鮮感消失，這份動(dòng)力就會(huì)削弱。怎么辦?我策劃了三年的作文教學(xué)方略。第一年：“等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)”。學(xué)生每發(fā)表一篇文章，就發(fā)“刊用紀(jì)念卡”一張?！翱眉o(jì)念卡”用普通的名片紙制作，卡上印一段激勵(lì)的話。獲得3張“刊用紀(jì)念卡”，獲“作文新苗”稱號(hào)；再發(fā)5篇文章，獲“作文小能手”稱號(hào)；再發(fā)表7篇文章，獲“班級(jí)小小作家“稱號(hào)；之后，是“班級(jí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”，要獲得這個(gè)獎(jiǎng)，需在周報(bào)上出兩三個(gè)“小作家專欄”，并在正式報(bào)刊上發(fā)表文章。獲得“班級(jí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”的同學(xué)，有資格出版“個(gè)人?？薄！暗燃?jí)評(píng)獎(jiǎng)”在具體操作上，要注意教學(xué)細(xì)節(jié)，教學(xué)的力量其實(shí)就來自于教學(xué)細(xì)節(jié)。第一次出版要“煽情”。出版班級(jí)作文周報(bào)，實(shí)際上是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)特定的練習(xí)寫作的場(chǎng)景與狀態(tài)。教師要做好第一期班級(jí)作文周報(bào)的投稿動(dòng)員工作，充分造勢(shì)，煽起學(xué)生激情，使之躍躍欲試。第一次選稿要“偏心”。主要是偏向于作文中等生和困難生，中等生是個(gè)接口，能使比他們厲害的人產(chǎn)生不服氣的心理：他行，我怎么不行?第一次選稿要有學(xué)困生的作文，使學(xué)困生們感受到“我也行”。第一次發(fā)卡要隆。第一次發(fā)“刊用紀(jì)念卡”要隆重，讓學(xué)生在掌聲中上講臺(tái)，掌聲中回座位，感受作文給他們帶來的尊嚴(yán)和自豪。我常用數(shù)碼相機(jī)把這些場(chǎng)面拍下來，這同樣是一筆童年的財(cái)富。形式的隆重會(huì)使學(xué)生更看重寫作。當(dāng)學(xué)生把寫作與尊嚴(yán)、自豪聯(lián)系在一起時(shí)，寫作的動(dòng)力才能持久。第一次授稱號(hào)要少。第一批獲“作文新苗”稱號(hào)的人不宜多,讓學(xué)生產(chǎn)生神圣感，覺得這是一項(xiàng)值得為之努力也需要努力的榮譽(yù)。最后—批“作文新苗”要多，讓他們?nèi)靠缟弦粋€(gè)臺(tái)階。第一次示范要到位。每接一個(gè)新班，第一周的“每日簡(jiǎn)評(píng)”和“每周一稿”我會(huì)和學(xué)生一起寫。每天放學(xué)前，我把自己寫的“每日簡(jiǎn)評(píng)”讀給學(xué)生聽。第二年：“積分活動(dòng)”。所謂“積分活動(dòng)”，就是學(xué)生在《評(píng)價(jià)周報(bào)》上發(fā)表一篇作文，就獲得一張相應(yīng)的積分卡，如學(xué)生甲發(fā)表的作文計(jì)491字，獲得491分的積分，學(xué)生乙發(fā)表的作文計(jì)941字，則獲得941分的積分。積分，也用名片紙制作，印上下面的話：祝賀您在第()期作文周報(bào)上發(fā)表文章《 》，據(jù)統(tǒng)計(jì)，您的這篇文章獲得()分的積分。期待著您再次寫出精彩之作，祝您在下一次獲得更多的積分!學(xué)生積分卡上累積的分，是“素質(zhì)報(bào)告單”上“作文”項(xiàng)成績(jī)的決定性依據(jù)?！胺e分活動(dòng)”有以下規(guī)則：(1)基分。即學(xué)生發(fā)表習(xí)作的字?jǐn)?shù)所得的相應(yīng)的分。(2)扣分。每期《評(píng)價(jià)周報(bào)》出版后，有四人小組對(duì)報(bào)上的作文進(jìn)行評(píng)審——四人小組是按順序輪的，發(fā)現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)，從“基分中扣去10分；發(fā)現(xiàn)一個(gè)病句，扣去20分；發(fā)現(xiàn)一個(gè)交代不清或前后矛盾之類的問題，視情況扣去50—100分?？巯碌姆?jǐn)?shù)，獎(jiǎng)給四人小組。因此，四人小組和作者都把眼睛睜得大大的，一方想多得到些積分，—方不想讓到手的積分如煮熟的鴨子飛了。(3)加分?！对u(píng)價(jià)周報(bào)》每月開展一次“點(diǎn)題征文”。一等獎(jiǎng)加500分，二等獎(jiǎng)加400分，三等獎(jiǎng)加300分。學(xué)生發(fā)表的作文被評(píng)為“佳作”，加100分。作文正式發(fā)表，獎(jiǎng)300分。學(xué)生一個(gè)月若能寫完一個(gè)周記本，獎(jiǎng)500分。出一個(gè)“小作家專欄”，得1500分。(4)排行榜。每位小作者獲得的積分，由學(xué)生小助手記錄于Excel文檔里，月底利用電腦里的“工具”統(tǒng)計(jì)出一個(gè)“積分排行榜”，發(fā)在“班級(jí)作文周報(bào)”上。“排行榜”10人左右為一個(gè)軍團(tuán)，軍團(tuán)按積分排，前10名為第一軍團(tuán)，11—20名為第二軍團(tuán)，21—30名為第三軍團(tuán)……每個(gè)軍團(tuán)都分設(shè)冠軍、亞軍和季軍?！芭判邪瘛泵吭掳l(fā)布一次。教師在操作時(shí)，每個(gè)月都要攪動(dòng)、打亂“排行榜”的排序，有意讓第三、第四軍團(tuán)的學(xué)