【正文】 ，哦，你是生活在21世紀的人。師：寫作文應該像陳佑那樣，用你們這個時代的詞。再看??（課件點紅“老爸、老媽”）讀 生：老爸、老媽。師：對。師：他做的事情是洗碗—— 生：《洗碗》。那么有沒有姓黃，“黃顏色”的“黃”呢？ 師：有沒有姓白？中國姓里有沒有姓白的呢？ 生：有。我記得根據(jù)哈弗大學的一個研究，這個世界上如果他從此刻開始，就記住自己的夢想，并為夢想而努力的人，你猜有多少，只有3%。第三篇：作文教學管建剛管建剛作文講評教學課堂實錄【課前談話】一、姓什么師：知道我姓什么嗎？ 生：姓管師：知道我最想認識你們班的誰嗎？ 生：最想認識我們班的管弦樂。下午放學前，宣布本周班級作文周報錄用的稿件，宣布完畢，也可請人選文章的同學代表做一分鐘即興發(fā)言，這既鍛煉學生的口語表達，又增強學生發(fā)表作文的榮譽感。(2)作文活動課。半收型，由學生自己確定本周“簡評”主題，但都有一個連續(xù)觀察、體驗的對象與話題。要給素材起題目，這對發(fā)展學生的擬題能力有好處。招術雖小，作用卻大。學生每天寫“每日簡評”，每周寫“每周一稿”，一學期下來，少的寫了五六個本子，多的寫了十幾乃至二十個本子。一般每月推出一位作文“新星亮”?！皟?yōu)先卡”要盡可能地運用到與作文“無關”的事件上。班級作文周報使文字有了一個實現(xiàn)交流、交際功能的舞臺，學生真切地感受到了文字的現(xiàn)實功能，“話題辯論”，則是進一步發(fā)揮文字的交際功能、作文周報的舞臺功能。第一年，三次入選“佳句精選”，獲紀念卡一張；第二年時，每人選一次，得50分；第三年時，每人選一次，得5毛錢“稿費”。這就形成了作文優(yōu)等生同作文優(yōu)等生競爭的良好局面，空出版面給其他同學發(fā)表作文。B家長資助。教師在操作時，每個月都要攪動、打亂“排行榜”的排序，有意讓第三、第四軍團的學生進入第一軍團。學生發(fā)表的作文被評為“佳作”，加100分。即學生發(fā)表習作的字數(shù)所得的相應的分。第一次示范要到位。第一次發(fā)卡要隆。獲得3張“刊用紀念卡”，獲“作文新苗”稱號；再發(fā)5篇文章，獲“作文小能手”稱號；再發(fā)表7篇文章，獲“班級小小作家“稱號；之后，是“班級諾貝爾文學獎”，要獲得這個獎，需在周報上出兩三個“小作家專欄”，并在正式報刊上發(fā)表文章。解決這些問題和困難的同時，也就是教育智慧的孕育和誕生之際。第二篇：管建剛作文管建剛和他的“作文教學革命” 《小學語文教師》 記者 朱文君編者按：管建剛是一個不善言辭的人，與他在一起，他大部分時間總是微笑著，認真地聽你講話。（三）2011 年，春暖花開，《我的作文訓練系統(tǒng)》一書，將和大家見面，這是我所期盼的，也是我所擔憂的。學生作文的“語病”有兩類，一類是地方病，一類是全國通病。自知者明。一個人有多個特點。④愛打籃球。④她有時丟三落四。師：我從她的總起和總結，看出張渝敏是思前想后、瞻前顧后的，這就是構思。師：（出示：鏡頭一、鏡頭二）武雋如，你為什么要這么寫？生：寫之前，我想了怎么寫。（“水靈靈的大眼睛”下畫紅線，眾笑）師：（板書“大眼”，回身）驀然回首，大眼帥哥、美女無數(shù)（眾笑）——這是一種病，外貌描寫的病，“大眼”病?！袼幸活^烏黑的秀發(fā)，長長的劉海遮住了她的眉毛，劉海下是一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，還有一個櫻桃小嘴?！爸v評課”要在有限的時間里，大面積欣賞學生的作文，一個比較可行的辦法是抓“好句子”。畫線部分，讀來朗朗上口，有節(jié)奏感。治得妙。不是我保守，而是我不會“上”。閱讀教學是“單文本”教學，作文教學是“雙文本”教學：一是教材；二是學生的作文。實際上，不是學生沒東西寫，而是我們從沒有告訴學生，寫作文就是寫自己的那點“破事”，那點“小心眼”、“小心事”?！坝^察”只是“發(fā)現(xiàn)”的一個外部條件，而且是一個不成正比的條件。很高興地看到，“文章是客觀事物的反映”被越來越多的人徹底否決。作文教學不能只看寫出來的“文”，還要看寫作文的那個“人”。沒有發(fā)表，作文就沒有讀者，沒有讀者的作文是“死”的；沒有讀者的作文教學，怕也是半死不活的?！段业淖魑慕虒W主張》，全是我心里流出來的大白話、大實話。600 元“稿費”，購買一次“免考單元檢測”。投稿前，學生注明投什么版。2000 積分，兌“童生”；再積 2000分，兌“秀才”；再積 3000 分，兌“舉人”；再積 3000 分，兌“貢士”；再積 2000 分，兌“探花”，再積 3000 分，兌“榜眼”；再積 3000 分，兌“狀元”；再積 3000 分，兌“大學士”。周一到周五，學生每天寫“每日簡評”：用三五句話，簡要記錄當天發(fā)生的一件事兒；周六、周日，從周一到周五的記錄里，選材料，寫稿件；周一向“班級作文周報”投稿，我這個主編兼責編，選三分之二的稿件，敲上“初選錄用章”，學生回去修改；周二，看修改情況，選出發(fā)表的稿件，敲上“終選錄用章”，小助手填發(fā)“稿件錄用通知單”；周三、周四，學生自行到微機房輸入文字；周五，簡易排版，出版。別人辦“手抄小報”，我也辦，誰的作文寫得好，發(fā)在“手抄小報”上。我第一次感受到，做老師也能如此激情飛揚。我暗自較勁，要再寫出個《五月》來。1998 年，我是一名地地道道的村小教師。摸簽。教一個班總比教兩個班來得輕松，把身體養(yǎng)好，比什么都強！（二）教了兩年書，養(yǎng)了兩年病，身體逐漸硬朗起來。后面的話自然沒敢說?！蔽液裰樒ず托ｉL還價：“您看我這身體，能不能教一個班？ ”村校長挺為難：“村小，一個蘿卜一個坑，教數(shù)學至少得兩個班啊。消息從看望我的同學那里傳來：拍畢業(yè)照了，畢業(yè)聯(lián)歡了，喝酒了，哭著、鬧著，大家散了。白色的床單，白色的大褂，白色的墻。語文從小到大，沒出息過。后面的話自然也沒敢說。廠辦起來了，人也招了，偏偏一個產品也“產”不出來。父親，地道的農民，販過點磚頭、石子，父親愁得一下子矮了下去。我的作文教學革命（一）1998 年，我的生命中發(fā)生了兩件大事。我把十二個月寫完了，發(fā)表了，老婆看我的眼神，也變了?！度隆?，不過三百多字，不是它短小精悍，而是—后來編輯告訴我，那天，版面上有個小窟窿，《三月》填上去，正合適。中心小學有微機房，有印刷一體機。學生在“班級作文周報”上發(fā)一篇文章，給 1 張“刊用紀念卡”。也有“加分”—一個月寫完一個周記本，獲500加分，一個月讀10萬字課外書，得 100 加分，讀 50 萬字，得 500 加分。后到市實小任教?！爸ο到y(tǒng)”。有的是“文字技巧”，無的是“文心技巧”。有了發(fā)表，有了讀者，能解決困擾語文老師的“假話、空話、套話”，你說假話，同學會站出來指正你、指責你。成人有成人的見解，兒童有兒童的見解。每個人都有兩個世界，一個是外在的物質世界；一個是內在的心靈世界?！案惺堋笔莾仍诘摹！白髑啊?，很容易成為學生作文的束縛，很容易出現(xiàn)“千篇一律”、“千人一面”。盆景制作有兩種典型方式，一是強制地將枝桿朝著人為的方向前進，從而制作出大量相同的盆景；二是順著枝桿原有的姿態(tài)，做必要的牽引，每一個盆景都是不可復制的。這是我首次在省級活動中亮相“講評”課。我們就該這樣引、這樣教！”（二）我的“講評課”，很簡單，三個環(huán)節(jié)。師：平時期盼已久，卻??生：平時期盼已久，卻未曾做過的。欣賞好句子，給每位學生帶來表揚的可能。●方方的臉上繡著一雙黑色的粗眉毛，長著一雙水汪汪的大眼睛。這節(jié)課治“關聯(lián)病”、“我想病”，下節(jié)課治“開始病”、“然后”病，再下節(jié)課治“說病”、“大眼病”，一個病一個病地治。師：寫之前，你不設計、不構思，可能會成為“自相矛盾的楚國人”，請看2．病例一●總起：她最大的特點就是嚴于律己。可你知道嗎？ 光有總起或總結，也會“自相矛盾”。師：那個同學，寫之前，沒有這么想一想啊。生：只有第三個和總結句是吻合的。一篇文章，寫一兩個就夠了。我的作文訓練系統(tǒng)（一）這兩年，在廣東、廣西、山西、山東、湖北、湖南、江蘇、浙江、上海、北京等地方，我的“評講”課，我的“先寫后教”“以寫定教”，得到了老師們的熱切回應。第三個環(huán)節(jié)，“作后訓練”或“作后指導”。期待更多的同行、同道，一起關注“綠色環(huán)?！钡摹白骱笾v評”。記者：您出版了一本新書，書名叫《我的作文教學革命》，大家很想知道，您在作文教學上有怎樣“革命性”的行動? 管建剛：說起來很簡單，就是辦一份班級作文周報，名叫《評價周報》，配一本“評價周記”；“評價周記”又分兩個部分，一是“每日簡評”，二是“每周一稿”。但一兩個月，周報的新鮮感消失，這份動力就會削弱。第一次出版要“煽情”。形式的隆重會使學生更看重寫作。第二年：“積分活動”?？巯碌姆謹?shù)，獎給四人小組。出一個“小作家專欄”，得1500分。如果說發(fā)表是“精神”刺激的話，那么稿費就是“物質”刺激。但也有問題?！白魑慕虒W革命”之“助力系統(tǒng)”記者：管老師，聽了您的介紹，我能想象學生在“動力系”下的別樣的寫作狀態(tài)?！凹丫渚x”能夠讓更多學生的名字出現(xiàn)在周報上，使他們得到鼓勵。我們陸續(xù)開展了《雞大嬸奇遇記》《大話三國》《明天的故事》《小旅行記》等“想象接力”。每期“班級作文周報”，教師都要選定5篇“佳作”?！靶滦恰倍嗵暨x中后等學生。您在“保障系統(tǒng)”里又做了哪些創(chuàng)造性的工作呢? 管建剛：中國最年輕的專欄作家蔣方舟的母親、作家尚愛蘭說：“發(fā)現(xiàn)題材，是最最重要的寫作才能。“每日簡評”是模糊記憶中的一個線頭，有了這線頭，人就有了一條走向記憶的綠色通道，能夠隨時提取儲存在腦海中的生命印記。(3)記敘或描寫所積累素材。“作文活動日”，定于每周一，它是“我的作文教學革命”的重要組成部分，是開展作文訓練最重要的基點。第3個環(huán)節(jié)“你有才我有運，才運大抽獎”，進行“才運大抽獎”?！拔业淖魑慕虒W革命”不再寫傳統(tǒng)的“大、小作文”，只寫“每日簡評”和“每周一稿”，從學生的寫作數(shù)量和老師的批改數(shù)量來講，并不比任何一位負責的語文老師多。姜萊。生：姜萊師：你喊他的名字，想起了什么？生：我想起了我的將來，如果我學習努力的話，我的將來就是一片光明；如果我學習不努力的話，只能當一個普通人和平凡人。姓紫的，說不定也有。二、好詞欣賞時代感強的詞師：這次讀大家的作文，不僅讓我發(fā)現(xiàn)了這么多的好題目，也讓我發(fā)現(xiàn)了很多讓我吃驚的好句子，讓我吃驚的非常棒的字、詞。師：猜一猜，管老師和你們這么大的時候，有沒有這個詞？ 生：沒有。師：把你爸爸拋開，你說你媽媽還可以，那你為什么稱他老媽？ 生：因為這樣子就會有種親切感。生：星座?！鯊┤?生讀句子。師：這個“迫不及待”是不是用得好？別急嘛，迫不及待干嘛呢？想要答案。你來！生：一口吃下去，我“熱情的火焰”被澆滅了！師：寫這樣的句子真好，可是，比你們更好的！把眼睛睜大，特別是小眼睛更要睜大。寫文章，你寫的時候，美妙的語言出現(xiàn)得越多，越快樂，越幸福。生讀句子師：我尤其關注這些，請大家從“被子”這個地方開始讀。（提示學生關注紅線部分）生：我覺得應該加上一個“著”字，一邊哼著小曲一邊擦著地板。生：我的師：去掉“我的”是吧？他可以用去掉的方式。師：可以，當你故意去這樣制造的時候，你的語言會漸漸漸漸走向富有對稱富有節(jié)奏的美感。出示并師讀：我先裝作沒聽見，然后我一手按住衣服，一手緊握著板刷，接著在涂了許多香皂的外衣上來回漫不經心地刷著，最后還是沒有刷去。生：略。師板書（先 再接著然后最后）師：這些詞，在寫寫作文的時候，要進入你用詞的黑名單。師板書“連詞病”師：不止這么短的可以去掉，長一點的，用了很多很多連詞的都可以去掉。生：一切準備就緒，首先往鍋里倒入菜油，油燒熱，然后放入牛肉，用鍋鏟翻炒，同時加點醬油、鹽。師：好了的同學去掉之后讀一讀，看通不通。出示：“嘩、嘩、嘩”，我使勁地甩動著被子，果然不出我的所料，被子已經干干凈凈的了。（板書：小插曲）師：你們在做家務的時候有沒有碰到類似的小插曲呢？說說看，生：剛擦過玻璃，又有灰塵了。師：要有尋找小插曲的本領。一定要有這個功夫放大小插曲（學生讀）出示：我右手拿起刀，左手扶著西紅柿，手不能扶的太多，也不能扶太少，切的時候不要太猶豫，要干脆果斷。七、模擬小插曲請剛才讀文的幾名學生起立。師：你是寫的面包。你知道什么叫世界名著嗎？ 生：就是世界上都十分有名的著作。有一天，列在書房里寫作。你只能像狗一樣，爬叫，感覺到他的狀態(tài)。師：虛擬是不用花錢的。師：我們班有沒有玩琉球？（做玩溜溜球的動作）我不會玩怎么寫呢？模擬就能找到更多細微的。記住改作文甚至比寫作文更重要。訓練環(huán)節(jié)，主要是根據(jù)老師的引導，鼓勵學生當堂訓練，修改自己作文中存在的問題，現(xiàn)學現(xiàn)用。所以，在自己以后的教學中，也要有問題意識，要善于發(fā)現(xiàn)，總結問題。第五篇：管建剛作文主張管建剛作文教學主張之一——比“興趣”更重要的人物名片：管建剛，男，1973年生。（以上內容來自百度百科）比“興趣”更重要的一參加過作文教材的修訂，了解作文教材編寫上的“兩難”：一線教師希望，作文教材有比較明確的訓練目標、訓練抓手；編寫者也明白，現(xiàn)行作文教材，不少老師找不著“北”，卻不能不擔心，以訓練為目標、體系的教材一旦出臺，用得不當，為“練”而練，闖下的禍害將無法收拾。也就是說，“作文興趣”本身就是作文能力，并且是第一重要的能力；“作文意志”則是第二重要的能力。沒有動力、興趣，你越“負責”，學生寫得越多，越感到壓力、壓迫，也就越害怕作文。如今已是美國證券業(yè)界風云人物的她，心存遺憾地說，如果能讓我重新選擇，我會毫不猶豫地選擇音樂。我們是帶班教學，打的是持久戰(zhàn)，不是圖“一時之快”的公開教學。我辦《班級作文周報》，學生想發(fā)表，想交流，想到發(fā)表的平臺上對話，興趣被點燃了，然而我很快發(fā)現(xiàn)，小學生的興趣很不穩(wěn)定，必須有“意志”保駕護航。一線教師以為，有了作文訓練體系，提高學生的作文能力，就有了靠得住的抓手。沒有懸念的故事，只要你有技巧，也能處理成有懸念的表達。也難怪，文字技巧，一個個字擺在紙上，多少還有點著落；文心技巧，看不見、摸不著，咋辦呢？二 鋪天蓋地的“文字技巧”下，作文會有什么下場？中國足球隊一樣的下場。作文教學的“方向”在哪里？你清楚嗎？要是不清楚，你隨時可能步那個可笑的魏國人的后塵。我花了數(shù)年時間，構建了“我的作文訓練系統(tǒng)”，然后用心訓練?！鄙钌畹恼鸷?，深深的遺憾！一直以來，我們的作文教學以“文字技巧”為核心，并以讓學生掌握熟練的“文字技巧”為