【正文】 ？生：因?yàn)橐郧斑€沒創(chuàng)造出來(lái)。師：這個(gè)老媽并不是表示媽媽老，是不是？老爸也并不表示爸爸很老，是不是？讀?? 生：老爸、老媽。生：給力。師：采訪一下，這段話有沒有哪個(gè)詞你寫得很得意？ 生：寫滿了?？墒?，這一口吃下去，味道很不好，怎么說(shuō)？迫不及待地說(shuō)——生：一口吃下去，結(jié)果我的“迫不及待”變成了應(yīng)該要冷靜。誰(shuí)這么有才呢？這才女在哪里？剛才男生不服吧？傳說(shuō)中，女生比男生的作文好。把它當(dāng)作作業(yè)來(lái)做的人，越痛苦。（生按要求讀）師：要問(wèn)和鄭夢(mèng)婷一樣的問(wèn)題，一半在床上、一半在地上，5個(gè)字5個(gè)字；這兒一個(gè)，那兒一個(gè)，4個(gè)字4個(gè)字，是故意為之還是無(wú)意得之？（無(wú)意得之）師：很好，這兩句話特別清楚，對(duì)得那么工整，讀起來(lái)就瑯瑯上口。師：如果要去掉一個(gè)字，應(yīng)該是哪個(gè)字？ 生：一邊哼著小曲的“著”。咱們一起讀！生：喜的是蒼蠅被殲滅了，憂的是桌子被弄臟了——師：我估計(jì)他也是故意的，不故意能讓句子變得那么對(duì)稱，那么有節(jié)奏？ 師：能不能加上？ 生：能師：誰(shuí)說(shuō)能的？你來(lái)得一下！生：喜的是我把蒼蠅殲滅了—— 師：沒有“我把”的。師：以后要寫文章要有這么一點(diǎn)點(diǎn)故意。師：在寫文章的時(shí)候，在寫做家務(wù)的時(shí)候，用了“先”“接著”“然后”這樣的同學(xué)??你用了嗎？(連問(wèn)5名學(xué)生，都說(shuō)“好像用了”)師：咱們來(lái)看看。師：這句話你這樣讀通不通？ 生：通。這些詞有一個(gè)專門的名稱。出示：一切準(zhǔn)備就緒，首先往鍋里倒入菜油，油燒熱，然后放入牛肉，用鍋鏟翻炒，同時(shí)加點(diǎn)醬油、鹽。牛肉炒得時(shí)間不能太長(zhǎng)，不然會(huì)炒得很老。生齊讀改好文章：只見周誼拿出一袋面粉，舀出兩勺（略）師：去掉之后通嗎？順嗎？去掉之后就更通更順。我雙腳成馬步，雙手拿著被子，一甩，哈！被子終于變了模樣，從皺巴巴變成了平緩緩，這真象人們坐電梯——可能比電梯快，來(lái)得快呀！指名陸玨瑤讀片段。生：曬衣服，領(lǐng)口太小了，套不上去。一起讀，一讀背。師指名余坦悅讀。師：王詩(shī)雨有一個(gè)重要的本領(lǐng)。你是怎么觀察的？ 生：按下去之后感受它彈力，然后寫下來(lái)。師：這種解釋叫故名思意 生：世界上舉世聞名。女兒突然聽到書房里傳出汪汪的狗叫聲，而且還持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間。師：放大小插曲不是觀察得來(lái)的，是模擬，是虛擬。生：輕輕把瓶蓋擰開師：開了又合上又反方向，是不是動(dòng)作更多了？ 生：老師握住瓶子。一起讀生：尋找小插曲，放大小插曲。師：下課。以上是本書的主要寫作框架，表面上看只是一種實(shí)踐的總結(jié)，其實(shí)是一種“以學(xué)生為本”，“班本化”的教學(xué)思想的展現(xiàn)。遇到問(wèn)題也不能逃避，擱置，要多問(wèn)幾個(gè)為什么？要多想想有沒有其他更好的方法。經(jīng)過(guò)商，沒賺到什么錢。一線教師以為，有了作文訓(xùn)練體系，提高學(xué)生的作文能力，就有了靠得住的抓手。寫作這事兒，只要你想寫，有強(qiáng)烈的沖動(dòng)，不斷地寫啊寫，改啊改，不一定能成天才作家，卻一定能成為不錯(cuò)的寫手。只要來(lái)自老師、來(lái)自學(xué)習(xí)、來(lái)自考試的壓力一消除，從此與作文“拜拜”。有人問(wèn)她：“你不喜歡你的專業(yè)，為何學(xué)得那么棒？不喜歡眼下的工作，為何又做得那么優(yōu)秀？” “因?yàn)槲以谀莻€(gè)職位上，那里有我應(yīng)盡的職責(zé)，我必須認(rèn)真對(duì)待。一線教師要的是扎扎實(shí)實(shí)的帶班功夫，是一天又一天、一周又一周、一月又一月、一學(xué)期又一學(xué)期、一學(xué)年又一學(xué)年的帶班。為此，我設(shè)計(jì)了三年的“寫作動(dòng)力系統(tǒng)”(詳見拙著《我的作文教學(xué)革命》)。這個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，要怎樣才能消除？作文教材，不是沒有過(guò)以“作文知識(shí)”“技能訓(xùn)練”為主線的編排，很多作文輔導(dǎo)叢書、報(bào)刊，都有相關(guān)的作文知識(shí)講解，有相關(guān)的作文技能訓(xùn)練例子。請(qǐng)看：“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。中國(guó)足球的國(guó)少隊(duì)、國(guó)青隊(duì)?wèi)?zhàn)績(jī)都不錯(cuò)，到了國(guó)奧隊(duì)，一塌糊涂，臭名遠(yuǎn)揚(yáng)。課標(biāo)講了：寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。學(xué)生真能掌握文字上的技巧，我興奮，我快活。有一天，我讀到現(xiàn)代建筑運(yùn)動(dòng)的旗手——柯布西耶的話：“藝術(shù)反映的只是抽象的關(guān)系??過(guò)于嫻熟的技藝對(duì)藝術(shù)家來(lái)說(shuō)可能是致命的。三我的作文教學(xué)“革命”后，學(xué)生有了寫作興趣和寫作意識(shí)，有了“文心技巧”，我信誓旦旦，要建一個(gè)小學(xué)作文訓(xùn)練系統(tǒng)，向“文字技巧”要寫作能力?！赌限@北轍》告訴我們方向的重要性。我們的作文教學(xué)只注重“文字技巧”，從不想“文心技巧”。如“懸念”，屬“文字技巧”。參加過(guò)作文教材的修訂，了解作文教材編寫上的“兩難”：一線教師希望，作文教材有比較明確的訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練抓手；編寫者也明白，現(xiàn)行作文教材，不少老師找不著“北”，卻不能不擔(dān)心，以訓(xùn)練為目標(biāo)、體系的教材一旦出臺(tái)，用得不當(dāng)，為“練”而練，闖下的禍害將無(wú)法收拾。每一個(gè)語(yǔ)文老師都必須牢記，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生對(duì)作文葆有長(zhǎng)久的興趣，本身就是作文教學(xué)，是最最重要的作文教學(xué)?！皩懽饕庵尽比狈?，這是一線語(yǔ)文教師必須認(rèn)真面對(duì)的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。畢業(yè)后，保送美國(guó)麻省理工學(xué)院，攻讀當(dāng)時(shí)許多學(xué)生可望而不可即的 MBA，成績(jī)突出的她，又拿到了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的博士學(xué)位。寫作意志啊，寫作人格啊，哪個(gè)都不好弄，只好把作文教學(xué)的重心，移到排在第四位的“寫作技能”上。主要依附在哪些因素上呢？馬正平教授指出，第一是“寫作興趣”，第二是“寫作意志”，第三是“寫作人格”，第四才是“寫作技能”。以作文教學(xué)為突破點(diǎn)，融入整個(gè)作文教學(xué)活動(dòng)的大面積閱讀：學(xué)生在寫作的指引、指向下的高品質(zhì)閱讀，發(fā)動(dòng)一場(chǎng)指向“寫作”的閱讀的教學(xué)改革。從思想到實(shí)踐，才能更深刻理解其教學(xué)思想。管老師高明就在于，能發(fā)現(xiàn)作文中我們習(xí)以為常的問(wèn)題，并把這些問(wèn)題系統(tǒng)化，找到適合的解決辦法。挑刺環(huán)節(jié)，主要是針對(duì)學(xué)生寫作中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行評(píng)講，最值得我么借鑒的是，管老師思考問(wèn)題的思路，他把一些常被我們大家忽略的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，把學(xué)生存在的共性問(wèn)題，進(jìn)行合理歸類，總結(jié)了各種寫作中存在的病，“心想”病，“今天”病，及開頭，結(jié)尾的通用模式病，其實(shí)這些問(wèn)題是作文教學(xué)中常存在的問(wèn)題，但卻被我們一直忽略，而管老師幫我們做了梳理的工作，融入自己的想法進(jìn)行再創(chuàng)造，形成自己的上課模式?；厝ゾ瓦@樣改自己的作文。生：彎腰師：這不叫彎腰，這叫—— 生：俯視。師又做動(dòng)作：除了這個(gè)扭還有什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：老師把杯子提起來(lái)。師：模擬。怎樣讓更小的細(xì)節(jié)，揪出來(lái)。師：他有三本書，《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》《安娜》。一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，也可以寫出很多。師：這是一個(gè)很重要的寫作本領(lǐng)，讀 生：放大小插曲。這一秒鐘的事情，你讀了45妙，放大了45倍。師：同學(xué)們，你要寫要你的“做家務(wù)”，就要像王舒藝那樣，要尋找小插曲，這很重要。師：這段話真好，不僅沒有連詞病，更重要的是她寫了一個(gè)做家務(wù)的小插曲。沒有連詞的話，真的很精彩。生修改句子：師請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)修改。師：咱們把它們都去掉。用多了連詞，不該用的用了連詞，這就是你寫作文的一個(gè)語(yǔ)言的病。因?yàn)?，你燒了一壺水在前面，是不是已?jīng)是先了，接下來(lái)向里面擠，是不是已經(jīng)是后了？本身句子的順序就表明了先后，這就不需要了。你來(lái)讀。為什以呢？因?yàn)槲以谖覀儼嗬锏淖魑睦锟吹降拇蟛糠植皇沁@樣寫的，是這樣寫的。生：喜的是我把蒼蠅殲滅了，憂的是我把桌子弄臟了。師：上面有“被”字啊！生：喜的是蒼蠅被殲滅了，憂的是我的桌子被弄臟了—— 師：對(duì)，你發(fā)現(xiàn)它多了兩個(gè)字。師：那是我給省略的。課件出示：天呀！這個(gè)亂七八糟的地方是我林彥辰的溫馨小窩？被子一半在床上，一半在地止，枕頭這兒一個(gè)，那兒一個(gè)，還有一個(gè)竟然成了臺(tái)階。師：我宣布，男生勝利！因?yàn)?，睜大你的小眼睛看——（課件出示正確答案）師：寫文章是非常好玩的事情！好玩在哪里？你要寫出這樣好玩的句子，讓所有看到你句子的人都為之發(fā)笑，要崇拜你這么有才的。師：90分的句子。讀—— 課件出示：我迫不及待地想嘗嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)，可就因?yàn)檫@一口吃下去，_______________?！眿寢尩哪樕蠈憹M了幸福。生：浮云。師：你媽媽是不是很老？ 生：還行。師：對(duì)，就這個(gè)意思，不說(shuō)。是這樣起名字的嗎？可是，怎么有這么多人給你的作文這樣起名字呢？作文的題目應(yīng)該是這樣起的（課件出示），一起讀—— 生：《疊出來(lái)的快樂》 《我是可以打敗他的》 《功夫不負(fù)有心人》 《粽子，我來(lái)征服你》 《我是小廚娘》師：不要忘記這些好題目背后的作者，一起念—— 生：林彥辰、吳鹿野、林嘉強(qiáng)、姜萊、余坦悅 師：以后給你的作文起題目，就應(yīng)該這樣動(dòng)腦子。師：錯(cuò)了，這個(gè)名字很好玩，姓也很好玩，姓白的姓黑的都的。師：大家喊喊她的名字。師：我想認(rèn)識(shí)的第二個(gè)同學(xué)，也是她的名字吸引了我。大家都知道，作文教學(xué)靠幾篇大作文和小作文訓(xùn)練是寫不好作文的，負(fù)責(zé)一點(diǎn)的語(yǔ)文老師都要求孩子寫日記、周記。第2個(gè)環(huán)節(jié)“佳作真精彩，看看又是誰(shuí)”，揭曉上一期的佳作，看看哪些同學(xué)榜上有名；之后同學(xué)選本期周報(bào)上的佳作。這些年我用過(guò)的“收”的話題如：“女生眼中的男生”“男生眼中的女生”“話說(shuō)管老師”“老師發(fā)脾氣”“咱們班的課前準(zhǔn)備情況”“調(diào)皮鬼的調(diào)皮事”“咱們班的作業(yè)拖拉王”“每天煩惱一點(diǎn)點(diǎn)”“班級(jí)大明星的故事”…… 除了“每日簡(jiǎn)評(píng)”，“保障系統(tǒng)”還有兩個(gè)支撐性的活動(dòng)活動(dòng)日”“作文活動(dòng)課”。若能配合黑板報(bào)開個(gè)“好標(biāo)題集錦”欄目，每日上墻更換，相互比賽，相互學(xué)習(xí)、借鑒，更好。當(dāng)時(shí)若記上幾個(gè)字，一看到這幾個(gè)字，不僅知道了花費(fèi)在哪里，而且知道怎么花費(fèi)的，那天消費(fèi)的情形也歷歷在目?！白魑慕虒W(xué)革命”之“保障系統(tǒng)”記者：這么豐富的作文教學(xué)金點(diǎn)子，看來(lái)，是會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能的寫作激情。就三年整體設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，絕大部分學(xué)生都能成為“新星亮”欄目的“新星”。第六，才運(yùn)卡。如：同桌，自選好還是老師安排好；流行歌曲進(jìn)課堂，該，不該；網(wǎng)絡(luò)游戲，好，不好；和伙伴慪氣，該不該先低頭求和……第四，想象接力。那時(shí)，學(xué)生作文越寫越長(zhǎng)，周報(bào)受版面所限刊發(fā)文章的篇數(shù)明顯減少，這會(huì)損傷學(xué)生的寫作欲、發(fā)表欲?！暗燃?jí)評(píng)獎(jiǎng)”“積分活動(dòng)”“?稿費(fèi)?活動(dòng)”不斷地點(diǎn)燃、維護(hù)、激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的狀態(tài)。這樣做，效果出奇地好，學(xué)生無(wú)論是寫“每周一稿”的勁兒，還是對(duì)錄用稿件修改的積極性，都超出想象。第三年：“?稿費(fèi)?活動(dòng)”。學(xué)生一個(gè)月若能寫完一個(gè)周記本，獎(jiǎng)500分。每期《評(píng)價(jià)周報(bào)》出版后，有四人小組對(duì)報(bào)上的作文進(jìn)行評(píng)審——四人小組是按順序輪的，發(fā)現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)，從“基分中扣去10分；發(fā)現(xiàn)一個(gè)病句，扣去20分；發(fā)現(xiàn)一個(gè)交代不清或前后矛盾之類的問(wèn)題，視情況扣去50—100分。每天放學(xué)前，我把自己寫的“每日簡(jiǎn)評(píng)”讀給學(xué)生聽。我常用數(shù)碼相機(jī)把這些場(chǎng)面拍下來(lái)，這同樣是一筆童年的財(cái)富?！暗燃?jí)評(píng)獎(jiǎng)”在具體操作上，要注意教學(xué)細(xì)節(jié)，教學(xué)的力量其實(shí)就來(lái)自于教學(xué)細(xì)節(jié)。記者：作文教學(xué)最困擾教師的，就是學(xué)生寫作沒有興趣，沒有動(dòng)力，您的“動(dòng)力系統(tǒng)”都有哪些內(nèi)容，是如何發(fā)揮作用的? 管建剛：班級(jí)作文周報(bào)本身對(duì)學(xué)生有吸引力，學(xué)生想在周報(bào)上發(fā)表文章，它刺激著學(xué)生的寫作欲望。作為蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人、江蘇省吳江愛德雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)、語(yǔ)文老師，他始終堅(jiān)持把自己的思考化為實(shí)踐，創(chuàng)下帶班兩年，學(xué)生發(fā)表作文 200篇的記錄；先后出版《作文魔法營(yíng)》《不做教書匠》《我的作文教學(xué)革命》等書，均引發(fā)廣泛反響。怎樣解決這一矛盾，“先寫后教”、“以寫定教”、“講評(píng)第一”，成為我的呼喊、我的吶喊。有它們打底，第二個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)言的挑刺，我胸有成竹。我這一輩子，只打太極拳，把太極拳打好，把太極拳的精妙都悟出來(lái)，也不枉此生了。你不要指望用一篇作文，把人的所有特點(diǎn)都寫進(jìn)去。⑥字跡潦草。生：第四和第五，不是寫“善良”，矛盾了。師：這是個(gè)辦法。師：寫之前，想了一下，這就是構(gòu)思。要指出切實(shí)的問(wèn)題。師：對(duì)，這就是傳說(shuō)中的“炯炯有神的大眼睛”（眾笑）。好句子，努力一下，則人人都做得到。再看：●我們觀賞了平時(shí)早有耳聞，卻未曾見過(guò)的動(dòng)物：鱷魚、猴子、大象、羊??我們還做了許多平時(shí)期盼已久的事：拿草喂了羊，騎了大象??師：“平時(shí)期盼已久”，后面少了點(diǎn)字，沒了節(jié)奏感，你會(huì)加嗎？師（學(xué)生答不上來(lái)）：需要 SOS 嗎？（生笑）生：要。怎樣教好作文？ 管建剛老師的講評(píng)課就是最好的典范。一天，一位同志很不解地問(wèn)：“管老師，你不會(huì)上課，那你研究個(gè)啥呢？” 2009 年春，沈高明先生邀我參加“第四屆鳳凰語(yǔ)文論壇暨新課程習(xí)作教學(xué)研討會(huì)”，兩老師一組，第一天，A 老師上“作前指導(dǎo)”；第二天，B 老師上“作后講評(píng)”。要上好“作后講評(píng)”，老師就要認(rèn)真批改、研讀學(xué)生作文，就能知道自己班上的學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，就能從學(xué)生作文的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行有針對(duì)性的“作后指導(dǎo)”“作后訓(xùn)練”，這樣的“指導(dǎo)”“訓(xùn)練”，很容易切入學(xué)生作文的最近發(fā)展區(qū)域。假設(shè)解決了“文心技巧”，那么，“文字技巧”放“作前”還是“作后”？ 我選“作后”。肖復(fù)興說(shuō)，“感受”重于“觀察”。寫作文，要寫出心靈之湖上的、完全屬于自己的“浪花”。一個(gè)心靈麻木的人，永遠(yuǎn)也寫不出感人的作文；一個(gè)從不思考事件內(nèi)涵的人，永遠(yuǎn)也寫不出有見解的作文。一次次的“發(fā)表”，學(xué)生才會(huì)享受到寫作的快感、榮耀感和幸福感；一次次的“發(fā)表”，學(xué)生才會(huì)知道，作文是有人讀的，是有“讀者”的，才會(huì)建立起“讀者意識(shí)”，才會(huì)懂得夏丏尊說(shuō)的“讀者意識(shí)是最大的寫作技巧”。兩者不矛盾；兩者不在一個(gè)緯度。1000元“稿費(fèi)”，“購(gòu)買”一本老師的親筆簽名書。從而形成了“自主分層”、“流動(dòng)分層”的綠色競(jìng)爭(zhēng)。所扣的分，獎(jiǎng)給“四人小組”。帶班第一年，我搞“評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)”。（三）1999 年秋，我調(diào)入了中心小學(xué)。（二）我從小怕作文?！镀咴隆贰栋嗽隆钒l(fā)表，8 月底去中心校開會(huì)，校長(zhǎng)看我的眼神，變了。我忽然明白，“十年磨一劍”，不是什么勵(lì)志的話，而是一個(gè)過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)之談。摸！摸！父親摸到了，摸到了二十萬(wàn)的債務(wù)。大家很興奮，東拼西湊了二十來(lái)萬(wàn)?？吹绞裁闯潭饶兀嗨疾《夹咝叽鸫鸪鰜?lái)了?！崩蠈?shí)說(shuō)，我壓根沒想過(guò)教語(yǔ)文。夏的日頭又燥又長(zhǎng)。我依然住院?！钡诙欤ｉL(zhǎng)給我答復(fù)：“小管，你教一個(gè)班，五年級(jí)語(yǔ)文。張老師說(shuō)：“不算不算，其他呢？”我又想了半天，前不久看過(guò)瓊瑤。1994 年春天，父親和人辦廠子，賺大錢。幾個(gè)人都想，不見得我的手氣那么臭。我用心做了 10 年，2008年，被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師。《五月》《六月》 發(fā)表后，同辦公室的老師看我的眼神，變了。看著只比我大五六歲的法根，我的口水都快流下來(lái)了?！笆殖?bào)”，容量太小，只能發(fā)五六篇；速度太慢，起初兩三期，還行，往下，一拖再拖，拖到后來(lái)，連我都不想辦了?！皠?dòng)力系統(tǒng)”。“積分活動(dòng)”里，有“扣分”———每期“班級(jí)作文周報(bào)”，有輪流的“四人