【正文】 在乎燕子。三、課外拓展瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個多么美好的故事。其實，在我們生活中，關于人和動物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來了一個真實的故事。放課件：一個真實的故事知道歌中講的是什么事嗎?你知道人類關愛動物的事嗎?教學板書：6 燕子專列政府 呼吁居民 尋找貝蒂 救護教學反思：我上這篇課文，針對了三年級教材特點，著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實現(xiàn)語言訓練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學工具性與人文性的有機結(jié)合。營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。如何讓學生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文。我想方設法讓學生把自己當作小燕子，設身處地地自主閱讀，交流感受。這樣，充分調(diào)動起了學生學習的興趣和積極性，使學生融入其中。燕子專列教學設計4學習目標：1 .正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內(nèi)容。，增加環(huán)保意識、愛鳥的意識。學習重點：通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。學習難點：領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對人們奉獻愛心和關系。感受這樣寫的表達效果。教學過程：一、由疑入境，統(tǒng)領全文通過上節(jié)課的學習我們知道燕子遇到了這樣的事情：課件出示第二段場景，師引讀：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。你們自己去讀讀，說說你體會到了什么？（生說到燕子，師出示燕子圖）燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災難，這是因為，（生接）昨天我們已經(jīng)學了課文，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？指名說，師板書：政府居民貝蒂二、攀疑入境，緣詞解情請同學們自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?？從中你體會到了什么？ （師視機提示：思考了后，你可以把這些地方用——劃出）交流及教學對策：A貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。（1）默讀這些句子，你體會到了什么？從哪些詞句中體會到？（2）你能試著把這種感覺讀出來嗎？（2名）要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。）（3）貝蒂她不在乎什么？師反復引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；，只在乎；貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。誰又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀（3名）（4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會說些什么？小結(jié)：人類崇高的愛心在展現(xiàn)無疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書：關愛）（5）帶著體會到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心）（一定要評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點）我們的貝蒂是這樣地關愛燕子，多么感人的一幕?。≡趯ふ已嘧拥倪^程中，這樣感人的故事又何止一個！還有誰呢？B 居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。（1）誰愿意來讀讀？你體會到了什么？從哪些詞語體會到？（2）紛紛：很多居民走出來，這居民當中都有誰呢？可能有……可能有……師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說。教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。你仿佛看見——走出，冒著……頂著……踏著……四處尋找……（老奶奶政府官員一位婦女……）（3）四處：都是哪些地方？在……在……（野外山谷）聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在尋找動僵的燕子。（可以多引幾次）在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會饑餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。C瑞士政府： 政府都做了哪些事？（視機問后，出示政府段落，讓生讀）做決定：什么決定？呼吁：政府會怎么呼吁呢？你來當當播音員，學著呼吁一下。師啟發(fā)：各位聽眾，……專列：怎么樣的專列？指名說后，再出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。指名讀，師說：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車。還有誰要讀？一個國家政府要做那么多的事情，可是他們還會去關心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起！三、回歸整體，提升認識從政府的呼吁到居民們的紛紛行動，再到用專列護送燕子，都表達了人們對燕子的愛。誰愿意再來感受燕子的幸福，齊讀。出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。這列火車運送的是特殊的客人，站臺了站滿了送行的人，你們從這里又感受到了什么？是啊，我們?nèi)祟愂且嬲媲星械厝畚覀兊难嘧?，那你能代表燕子向幫助過它們的人，說說感激的話嗎？燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝，感謝她（他們）。四、拓展文本，升華主旨（1）可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，這樣的故事真的很讓人感動。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。出示《一個真實的故事》，講的就是人們保護動物。（2）學了課文，聽了故事，看了圖片，此時此刻你一定有很多話要說，請你把它寫下來。寫段練習（1）我想對貝蒂說：（2）我想對救護燕子的瑞士居民說：（3）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩（4）我想對說：（3）指名4～5個學生展示，通過同學們這么深情的話語，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印 象，老師多么希望今天在座的每一位同學，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。燕子專列教學設計5教學目標：認識“歐、瑞”等14個生字通過聯(lián)系上下文、借助自己的生活經(jīng)驗等方式理解“紛紛、瀕臨、呼吁、長途跋涉”等詞語的意思。培養(yǎng)熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情。教學重點：理解重點詞語的意思，體會惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻愛心的關系，感受人對動物的珍愛之情。教學難點：體會惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻愛心的關系，感受人對動物的珍愛之情。課前準備：多媒體課件前置性學習提綱：標：標出自然段序號。劃：邊讀邊劃出不認識的生字，借助課文下邊的注音或查字典記住讀音。讀：把課文讀正確，讀通順。對課文中不懂的字詞、語句、內(nèi)容，質(zhì)疑問難，并盡量想辦法解決。(詞語的意思記在書上。查閱的資料如果書上記不開，可寫在紙上貼在書上。)思：燕子處境艱難時，政府和人們是怎樣做的?積：積累好詞、佳句，談談自己的`體會等。組：生字口頭組2個詞。教學過程：課前交流：大家喜歡動物?說一說你喜歡什么動物?喜歡的原因?老師也帶來一位動物朋友：猜猜他是誰。指導書寫：燕“上為廿像頭，口像身體，北分兩邊為翅膀，四點底為尾巴”(學生書空)一、交流信息，檢查預習同學們，燕子是我們非常喜愛的一種動物，今天我們就來學習一篇與燕子有關的文章《燕子專列》。(板書課題，齊讀課題)你對燕子還有哪些了解?(交流“益鳥” ，理解“候鳥”根據(jù)氣候變化而遷徙的鳥如：天鵝、大雁)檢查預習(1)出示本課詞語，指名朗讀，齊讀。(相機指導易錯字音，教師隨機白板板書：特殊、驟降、瀕臨)(2)寫字指導：哪些生字難寫易錯?重點指導：驟(圖庫調(diào)出田字格，教師書寫并回放，學生在田字格中寫正確、寫美觀)二、理解課文內(nèi)容，體會人物情感(一)課題質(zhì)疑貫看到課題有何疑問?教師梳理：既然燕子具有長途飛行的能力，那么為什么人們還用“專列”來運送呢?(二)體會燕子處境的困難自讀課文，尋找答案要求：讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊思考指生匯報：燕子在瑞士遇到了麻煩請你自己用心地讀一讀這段話，想一想燕子當時遇到了什么樣的麻煩?抓重點詞語，理解處境艱難(1)天氣：氣溫驟降、風雪不止首先結(jié)合字面意思理解，然后出示字典“驟”的2種解釋作出正確選擇，加深對“氣溫驟降”的理解(2)自身：長途跋涉，找不到食物理解“長途跋涉”通過分析“跋”“ 涉”的字型結(jié)合“跋山涉水”，體會燕子飛過高山、飛過大海、飛過城市、飛過鄉(xiāng)村(3)重點理解“饑寒交迫、瀕臨死亡”可愛的小燕子已經(jīng)饑寒交迫、瀕臨死亡，你是什么心情?(傷心、難過、焦急、急切)指導朗讀：是啊，燕子又冷又餓，而且非常疲勞，它們面臨著即將死亡的危險。請你用心讀讀這段話，看誰能讀出燕子當時的處境。(1)指生讀，(2)隨機評價學生朗讀，指導方法：重讀突出重點詞語，表達強烈內(nèi)心感受。(3)再讀，讀出真實情感第二課時一、導入：激發(fā)興趣二、回顧課文主要內(nèi)容三、合作探究：文中哪些地方體現(xiàn)了人們對燕子的關愛?畫出有關語句，并把體會寫在旁邊預設指導：(一)體會政府的了不起小燕子處境危險，我們著急，還有誰也著急?(1)瑞士政府決定用火車把燕子送到溫暖的地方，這就是燕子專列誕生的原因。(2)了解“瑞士”嗎?師生交流相關資料(圖庫調(diào)出“歐洲”地圖，指認瑞士位置、小而富、鐘表聞名于世，了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷。十分愛護動物)瑞士政府發(fā)出呼吁(1)假如你就是愛心播報員，你會發(fā)出怎樣的愛心呼吁?(2)指生口述，相機評價(合格的、有愛心的、有感情的)(二)體會人們博大的愛心在政府的呼吁下，人們是怎樣做的?自讀第三自然段，畫出最受感動的地方，簡單談談自己體會小組相互交流讀書體會指生匯報,集體評議(1) 從“冒著、頂著、踏著、四處尋找”感受到人們對燕子的關愛(居民不過凜冽的嚴寒、不顧天寒地凍、不顧山高路滑，體會博大愛心)(2)是一個人這樣嗎?是紛紛。如果去掉“紛紛”會有什么不同的表達效果?抓住“紛紛”體會：人多amp。急切的心情爭先恐后有感情朗讀(1)在你眼中瑞士居民是一群怎樣的人?(善良、勇敢、有愛心、舍己為人)(2)瑞士人們的舉動令人敬佩，帶著感情讀(3)指生朗讀，評價指導：重讀amp。讀文章想畫面創(chuàng)設情境、配樂朗讀(1)在人群中(學生接讀)可能有年邁的老奶奶……可能有體弱的大叔……可能有年幼的孩子……(2)還有我們大家：齊讀(三)體會貝蒂的愛心在愛心團隊中還有一位我們的同齡人，她是小貝蒂。貝蒂的哪些舉動讓你感動?結(jié)合重點詞句談體會重點引導理解貝蒂是怎么做的，出示第四自然段。(1)自由朗讀(2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?(3)師生合作朗讀“臉凍得通紅，但她”“手凍得僵硬，但她”“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她”(4)出示課文插圖,配樂情境再現(xiàn)：想象她會怎么想，怎么說呢?你想對她說些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!(5)就讓我們帶著自己體會到的感情，深情地讀讀這個自然段吧。(四)前后照應，升華主題就這樣，凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛心救護下來到了溫暖又舒適的空調(diào)列車，也就有了這樣感人的一幕：出示(5自然段，其中第1段的最后一句話去掉)(1)燕子專列就要開動，它帶走的是什么?留下的又是什么?(2)配樂齊讀。你覺得這是怎樣的專列?給“燕子專列”起個名字學生有的說，有的在白板板書愛心號、貝蒂號、和諧號四、課堂小結(jié)，拓展閱讀可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，同學們，這些都源于一個字愛!!!同學們，這樣的故事真的很讓人感動，其實在我們的生活當中，還是很多這樣的故事。請你給大家講述一個這樣的故事。老師帶給大家一個真實的故事。學生受到情感陶冶學生談收獲。燕子專列教學設計6【學習目標】正確、流利，有感情的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識、愛鳥意識?！緦W習重點】通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加保護環(huán)境、愛護鳥類的意識?！窘虒W過程】一、復習詞語，創(chuàng)設情境師：同學們，在上一節(jié)課的學習中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語，相信我們每一個人都不會忘記。出示：氣溫驟降 風雪不止 長途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡師：請你自由讀讀這些詞？說說你仿佛看到了什么？二 、攀疑入境，緣詞解情全班交流，教師抓住重點句子、關鍵語句，指導朗讀，進行語感訓練，體會作者的表達方式：（引入圖，讓生觀察）師引：快速朗讀課文，找到課文中描述這張照片的段落。齊讀這段文字。重點交流：（出示圖片和句子）她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。齊讀。說說貝蒂不在乎什么呀？句式：貝蒂不在乎—— ，只在乎—— ！過渡：小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的39。僅僅是小貝蒂嗎？聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴