【正文】 的燕子。指名交流，評價：誰來了，還有誰也來了?(前面學(xué)生已提到貝蒂)導(dǎo)語：對呀，同學(xué)們，正如你們所說，小貝蒂也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動又讓你感動了?(前面學(xué)生沒有提到貝蒂)導(dǎo)語：同學(xué)們，在這救護燕子的人群中，有一個叫貝蒂的39。指名讀，評價：是呀，小小的燕子竟然驚動了政府，誰能再讀這個句子，讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動起來嗎?評價：瑞士的人民已經(jīng)準備行動了，誰能讓人們趕快行動起來?指名讀!聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。此刻，你覺得這些燕子最需要的是什么?同學(xué)們，轟轟烈烈的救護燕子的行動已經(jīng)開始了?！緦W(xué)習(xí)目標】在品詞的過程中積累詞語，在相關(guān)句式的訓(xùn)練中提升情感，深刻體會瑞士人民對大自然和生命的關(guān)愛，從而激發(fā)對弱小生命的同情。最后請同學(xué)們跟老師一起，呼吁大家共同關(guān)愛動物，關(guān)愛生命?！疚蚁胝f】如果你是車廂中一只燕子，你會對人們說什么？三、拓展延伸《燕子專列》是一個關(guān)于人類和燕子的溫暖的故事，不僅僅是燕子，動物都是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該關(guān)心和愛護它們。如果你是瑞士居民中的一員，你會怎么做？說一說。居民們做了什么？（1）找出句子，讀一讀。誰來說一說燕子遇到了哪些麻煩？（寒冷；饑餓；疲勞）這時候的燕子最需要什么？在燕子需要幫助的時候，誰會伸出援手呢？它們最后能夠生存下來嗎？我們來看一看接下來會發(fā)生什么樣的故事。知識與技能：能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握課文主要內(nèi)容；過程與方法：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會探究，通過朗讀進行品讀感悟，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中進行想象、體會和表達；態(tài)度、情感與價值觀：通過課文的理解，體會人們對燕子的關(guān)愛，增強愛護動物，尊重生命，人類與自然和諧相處的意識。這是一個關(guān)于人類和燕子的溫暖故事，展現(xiàn)的是人類和動物和諧相處的主題。課文學(xué)到這兒就完了，同學(xué)們，讓我們永遠記住愛心大使史懷澤說過的一句話——（齊讀）“動物是人類的近親?？蓯鄣难嘧涌鞓返爻酥腋５牧熊囻傁蜻h方，這個遠方會是在哪兒呢？有了這么多人對小燕子的在乎，我相信，年年春天，小燕子會為我們帶來更多的生機和活力?！睂W(xué)生自由寫作，交流。有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。理解：“四處尋找“：都在哪些地方？在……在……（野外 山谷）在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。那么，在乎燕子的39。齊讀這段文字。【學(xué)習(xí)重點】通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。老師帶給大家一個真實的故事。(1)自由朗讀(2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?(3)師生合作朗讀“臉凍得通紅，但她”“手凍得僵硬，但她”“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她”(4)出示課文插圖,配樂情境再現(xiàn)：想象她會怎么想，怎么說呢?你想對她說些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!(5)就讓我們帶著自己體會到的感情，深情地讀讀這個自然段吧。如果去掉“紛紛”會有什么不同的表達效果?抓住“紛紛”體會：人多amp。(1)指生讀，(2)隨機評價學(xué)生朗讀，指導(dǎo)方法：重讀突出重點詞語，表達強烈內(nèi)心感受。指導(dǎo)書寫：燕“上為廿像頭，口像身體，北分兩邊為翅膀，四點底為尾巴”(學(xué)生書空)一、交流信息，檢查預(yù)習(xí)同學(xué)們，燕子是我們非常喜愛的一種動物，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與燕子有關(guān)的文章《燕子專列》。查閱的資料如果書上記不開，可寫在紙上貼在書上。劃：邊讀邊劃出不認識的生字，借助課文下邊的注音或查字典記住讀音。培養(yǎng)熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情。出示《一個真實的故事》，講的就是人們保護動物。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。師啟發(fā)：各位聽眾，……專列：怎么樣的專列？指名說后，再出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。你仿佛看見——走出，冒著……頂著……踏著……四處尋找……（老奶奶政府官員一位婦女……）（3）四處：都是哪些地方？在……在……（野外山谷）聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在尋找動僵的燕子。誰又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀（3名）（4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會說些什么？小結(jié)：人類崇高的愛心在展現(xiàn)無疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書：關(guān)愛）（5）帶著體會到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。感受這樣寫的表達效果。燕子專列教學(xué)設(shè)計4學(xué)習(xí)目標：1 .正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內(nèi)容。營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。三、課外拓展瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個多么美好的故事。(3)展開想象補充句子：小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎。③(紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……)從這些詞中你體會到了什么?(不顧一切拯救燕子)你似乎看到了他們在哪兒尋找燕子的身影?你又似乎聽到了什么?是呀，山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡，到處都可以聽到人們的呼喚。句子：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。(3)抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險處境。燕子是侯鳥，能長途飛行，為什么還用專列送呢?這節(jié)課，讓我們深入其中，去品味故事背后更動人的一幕。教師準備：多媒體課件、圖片等。 “能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對比的方式增強了表達效果。四、憑借語言，豐富畫面，升華人鳥之情課文結(jié)尾簡單敘述了燕子與人們告別的情景，留有很大的拓展空間，為升華學(xué)生對人鳥情感的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)結(jié)尾想象描述：①同學(xué)們，經(jīng)過緊張的搶救，一只只瀕臨死亡的燕子終于安全地來到了人們?yōu)樗鼈儼才诺膶Ａ猩?。前者是面，概括地寫；后者是點，具體地寫?？蛇@樣引導(dǎo)：面對這么多可憐的燕子，相信每個人心里都是那么焦慮。由政府的呼吁感受關(guān)切之情。三、憑借描述，展開想象，感悟人鳥之情引導(dǎo)學(xué)生將語言文字的描述想象為生動形象的畫面，深入體會作者所表達的思想情感，是促使學(xué)生與文本深度對話，提升學(xué)生語言能力的有效方法?？戳苏n題，你感到奇怪嗎？為什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提出疑問：以往所說的“專列”都與人有關(guān)，怎么會有“燕子專列”？燕子要去哪里？是誰，在什么情況下為它們安排“專列”？）二、初讀課文，把握內(nèi)容，感覺人鳥之情自由朗讀課文。為縮小學(xué)生與課文的距離，讓他們盡快走進文本，新課開始，可這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，你喜歡燕子嗎？（板書：燕子）能說說為什么喜歡嗎？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、憑借影視和課外閱讀獲得的有關(guān)知識，從漂亮的外形、清脆的鳴叫、莊稼的衛(wèi)士等方面敘述，初步了解人與燕子的情意，為閱讀感悟課文奠定基礎(chǔ)。同學(xué)們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧，愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命。”千千萬萬的人把千千萬萬只燕子送上了列車，在人們關(guān)注的目光中，列車開動了。）③指名匯報。）①瑞士政府的決定怎么樣？（真了不起?。谀銇碜x一讀這一句。）②你是從哪些詞中感受到的？（用“—”畫出重點詞語）（氣溫驟降、風雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡）③你能帶著你的感受來讀一讀這一句嗎？（指名感受讀，女生來試一試）⑵得知燕子遭遇困難后都有誰伸出援助之手？（板書：瑞士政府、人民、小貝蒂）。并讓生練習(xí)寫！三、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容會學(xué)習(xí)的你們已經(jīng)認識了這么多新朋友，相信此時的你們，心中一定還在掛念著列車上的燕子吧！請同學(xué)們再次打開書，第22 頁，背投出示：默讀課文，思考問題：瑞士政府為什么決定開設(shè)專列，護送燕子去溫暖的地方呢？（師板書：將另一張燕子圖片貼黑板上）指名匯報，（第二自然段：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。想知道是什么原因嗎？快快打開課文22 頁，看清楚老師提出的要求，開始讀課文吧！二、初讀課文，掃清詞語障礙同學(xué)們讀書真認真，讓我們一起去看看，有哪些詞語要和我們交朋友。教學(xué)方法：讀議法、讀思法教具準備：燕子圖片兩張、多媒體課件課時安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時課時目標：學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。正文：燕子專列教學(xué)設(shè)計燕子專列教學(xué)設(shè)計燕子專列教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標：會認11 個生字，會寫14 個生字。體會惡劣氣候，環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。教學(xué)難點：使學(xué)生受到愛護小動物的教育，增強環(huán)保意識。今天我們這趟列車上的`乘客卻是一群燕子（師將燕子圖粘在黑板上）。把這些詞語帶進句子里你們還認識他們嗎？（師出示3 個句子，男女生讀）這些句子中隱藏著我們要會寫的兩個字，我們把他倆請出來，師指導(dǎo)書寫“瑞、士“兩個字。）①背投出示句子，從這些語句中，你感受到了什么？（天氣非常寒冷，燕子面臨死亡。尋找燕子，把他們送到火車站。②從這些加紅的詞語中你體會到了什么？（人們不畏嚴寒，到處尋找凍僵的燕子，說明他們救護燕子的心情非常急切，他們十分愛護小動物?！薄傲熊囬_動了……向人類致謝。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。燕子專列教學(xué)設(shè)計2一、揭示課題，聯(lián)系生活，初知人鳥之情形象描述。在引導(dǎo)學(xué)生回憶生活、初知人鳥之情后，可這樣引導(dǎo)：今天所學(xué)的《燕子專列》（板書：專列）寫的就是人與燕子間的一個真實而感人的故事。讓學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“燕子專列”是在什么情況下安排的？為讓燕子登上專列，人們做了些什么？自己從中感受到什么？自讀思考后指名回答，先一問一問地說，然后連起來說，使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，初步感覺人鳥之情。學(xué)生讀第2自然段后引導(dǎo)他們抓住“很疲勞”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”等詞語，以“我來到__，看到__，聽到__，我想__”的句式描述課文描寫的情景，使學(xué)生如身臨其境，面對大雪漫天飛舞，燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫面，抒發(fā)自己內(nèi)心的沉重、焦慮，感悟人們對燕子的憐憫之情，為下面的閱讀想象奠定基礎(chǔ)。句中的“呼吁”，為學(xué)生提供了話語空間。課文先敘述瑞士居民頂風冒雪尋找遇困的燕子，接著重點描寫小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護凍僵的燕子的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)想象：同學(xué)們，如果你是小女孩救助的燕子，能告訴大家你是怎樣獲救的嗎？讓學(xué)生從小鳥的角度，具體想象敘述救助燕子的一個細節(jié)，如攀上陡崖救助，爬上小樹救助，走上冰面救助……從而在細節(jié)的想象描述中，感受孩子為救助燕子付出的辛苦，感悟她對燕子深深的愛。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。教學(xué)目標：、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字?！罢n標”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。，對瑞士和燕子有所了解。 齊讀。(2)學(xué)生交流。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。感悟政府決策的了不起(1).正當這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?“瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。男同學(xué)來讀讀這了不起的決定吧!(3).假如你聽到這個消息會怎么做怎么想?從你們的匯報中，老師感覺到你們感悟瑞士人民的愛心。②你看到有誰走出了家門，走進了風雪中?替換“居民們”指導(dǎo)朗讀。(2)對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機結(jié)合。這樣，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中。學(xué)習(xí)難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對人們奉獻愛心和關(guān)系。你們自己去讀讀，說說你體會到了什么？（生說到燕子，師出示燕子圖）燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災(zāi)難，這是因為，（生接）昨天我們已經(jīng)學(xué)了課文，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？指名說，師板書：政府居民貝蒂二、攀疑入境，緣詞解情請同學(xué)們自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗繌闹心泱w會到了什么？ （師視機提示：思考了后，你可以把這些地方用——劃出）交流及教學(xué)對策：A貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。）（3）貝蒂她不在乎什么？師反復(fù)引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；，只在乎；貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。C瑞士政府： 政府都做了哪些事？（視機問后，出示政府段落，讓生讀）做決定：什么決定？呼吁：政府會怎么呼吁呢？你來當當播音員，學(xué)著呼吁一下。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。誰愿意再來感受燕子的幸福，齊讀。載