【正文】 次）接下去？能自己設計出有規(guī)律的動作嗎？四、欣賞規(guī)律的美師：同學們可真棒，創(chuàng)造出了這么多有規(guī)律的掌聲和動作，老師忍不住為你們豎起大拇指。其實，像這么有規(guī)律的東西在我們身邊還有很多，有規(guī)律的事物會給人一種美的享受。就讓我們一起來欣賞規(guī)律的美吧！大自然師：動物的身上藏著規(guī)律，看看，這是什么？這個呢？（斑馬）手鏈師。人們用規(guī)律制作出了各種手鏈，好看嗎？水果師：為了使水果擺起來更好看，人們按照一定的規(guī)律把它們放進盤子里。護欄師：人們用規(guī)律來改造生活，美化生活。床單師：瞧瞧，就連我們家里的床單上面都有規(guī)律。斑馬線師：不知你們注意到了沒？我們過馬路走的斑馬線也是有規(guī)律的。五、尋找身邊的規(guī)律師： 小朋友們，你們覺得規(guī)律美不美？那你們能在教室里找一找哪些東西是有規(guī)律的？六、整體回顧，拓展規(guī)律師：今天，咱們通過自己的學習和努力，找到了這么多有趣的規(guī)律。以后只要小朋友們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)我們的生活中有很多規(guī)律。第二篇：一年級下冊找規(guī)律《找規(guī)律》教學設計（第1課時）教學目標：1．通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律，理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律。2．培養(yǎng)初步的觀察、概括、推理和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。3．培養(yǎng)探索數(shù)學問題的興趣，感受到數(shù)學的規(guī)律美，感受到生活中處處有數(shù)學。教學重點：理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的基本方法。教學難點：能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會運用規(guī)律解決一些簡單的問題。教學準備：課件、學具教學過程：一、情境創(chuàng)設，理解規(guī)律(一)生活引入 師：同學們，“六一”兒童節(jié)就要到了，我們班要舉行一個聯(lián)歡會，你們打算怎么來布置自己的教室呢？ 1．學生交流匯報2．老師的想法也和大家的差不多（呈現(xiàn)例1的情境圖中的上半部），你們看，漂亮嗎？3．請大家仔細觀察：看看老師的設計有什么特點。4．引導學生說出：彩旗、燈籠和花朵都是按一定的順序來排列的。并指出：這樣的排列就叫有規(guī)律的排列。5．教師說明：一般來說，一組實物依次不斷重復地排列（至少重復出現(xiàn)3次），我們就可以稱為有規(guī)律的排列。（二）點明課題師：今天我們就來學習找規(guī)律——圖形與數(shù)字的變化規(guī)律【設計意圖：通過簡單的情境創(chuàng)設，讓學生快速進入學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，從日常生活中最常見的最簡單的規(guī)律（顏色）引入，讓學生直觀感受、理解規(guī)律的含義，為后面的“找”規(guī)律的教學打好基礎?！慷⒁龑骄?，尋找規(guī)律(一)尋找彩旗的排列規(guī)律1．找一找：讓學生自己觀察，去找一找彩旗的排列規(guī)律。2．說一說：（1）讓學生說出彩旗的排列規(guī)律，教師注意引導學生用完整的語言來表述：彩旗是按一面黃旗一面紅旗的規(guī)律來排列的。（2）教師提問：①彩旗是每排幾面就出現(xiàn)重復的？引導學生說出：每兩面出現(xiàn)重復。②那我們能不能把這兩面看成一組，所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復排列的呢？③這一組中的第一面彩旗是什么顏色的？ 3．圈一圈：讓學生圈出彩旗重復的部分。4．畫一畫：你能按照彩旗的排列規(guī)律再繼續(xù)畫出這樣的一組嗎？【設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學比較詳細、具體，先讓學生自己去找小旗的排列規(guī)律，學會用語言表述規(guī)律，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”旗子在彩旗的規(guī)律性排列中的重要性，并通過對圈出、畫出重復部分的操作活動，突出規(guī)律的“核心”，加深學生對于規(guī)律的理解，也為學生下一環(huán)節(jié)的學習做了充分的鋪墊?！?二)尋找小花、燈籠與小朋友的排列規(guī)律1．圈一圈：讓學生圈出小花、燈籠與小朋友排列中的一組重復部分。2．說一說：（1）讓學生分別說一說小花、燈籠與小朋友的排列規(guī)律分別是什么？教師注意引導學生語言表述的準確性與完整性。（2）分別說一說：小花、燈籠與小朋友是把什么作為一組，一組中的第一個分別是什么？特別強調(diào)：燈籠是三個為一組。（三）反饋練習1．擺一擺：你能用手中的小花，按照書上的規(guī)律再擺出4個來嗎？2．補一補：課件呈現(xiàn)小朋友的排列圖，從中去掉3個小朋友，讓學生將空缺的人補上去。3．涂一涂：讓學生用自己喜歡的規(guī)律來涂色，完成P85的“做一做”。4．我來擺，你來說規(guī)律：讓學生每兩個人一組，一人利用學具有規(guī)律的擺放，另一人說出規(guī)律（一人擺一次，說一次）。（一)呈現(xiàn)例2的第（1）題，讓學生先觀察：1．說一說：（1）你發(fā)現(xiàn)了碗的排列有什么規(guī)律？（2）你能圈出其中的一組嗎？（3）碗的排列規(guī)律與前面所學的規(guī)律有不同之處？引導學生發(fā)現(xiàn)：顏色上沒有變化，但數(shù)量上有變化。而且數(shù)量上的變化規(guī)律還可以用數(shù)字表示出來。2．試一試：（1）你能將碗的數(shù)量上的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來嗎？請學生說出相對應的碗的下面的數(shù)字。（2）完整呈現(xiàn)例2的第（1）題：3．議一議：碗的排列規(guī)律與數(shù)字的排列規(guī)律相同嗎？（1）通過教師的引導，讓學生理解：數(shù)字表示的是相對應的那種圖形的個數(shù)，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應的變化規(guī)律。（2）同時讓學生感受：它們可以表示相同的規(guī)律，只不過形式不同而已。（二）呈現(xiàn)例2的第（2）題： 1．讓學生自己在書上完成填空。2．說一說：圖形與數(shù)字有什么排列規(guī)律？ 3．完成P86“做一做”第2題。4．如果再讓你繼續(xù)擺下去和寫下去，你應該怎么擺？怎么寫？能擺得完、寫得完嗎？三、鞏固練習，強化認知（一)數(shù)學游戲 做動作，猜規(guī)律：課件分步呈現(xiàn)每個動作，讓學生跟著一起做。做了三組后，讓學生猜下一個動作是什么。并說出這些動作的排列規(guī)律。四、欣賞設計，總結(jié)延伸（一）課件呈現(xiàn)：生活中的規(guī)律美（二）學生自己設計一幅有規(guī)律的作品。（三）全課小結(jié)：其實，在生活中處處都有規(guī)律帶給我們的美，只要我們仔細觀察，做一個有心人，你一定會有更多的發(fā)現(xiàn)！第三篇：一年級下冊《找規(guī)律》課堂實錄一年級下冊《找規(guī)律》課