【正文】 習(xí)書(shū)本第幾頁(yè)”這樣的作業(yè)改成讓學(xué)生到網(wǎng)上、校園圖書(shū)館等地方查閱有關(guān)圓周率的內(nèi)容，這樣學(xué)生的積極性容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，另外他們也不覺(jué)得這是一項(xiàng)作業(yè)，很樂(lè)意去完成。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生了解了祖沖之和圓周率的故事，這樣既可以培養(yǎng)他們的民族自豪感、自尊心和自信心，還可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神?？梢哉f(shuō)是一舉多得。另外，像我國(guó)的“九九口訣”、“珠算”、“七巧板”都是我國(guó)人民的發(fā)明，教學(xué)中都可以作為德育教育的素材，組織學(xué)生以作業(yè)的形式進(jìn)行有關(guān)資料的查詢，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。德育的滲透也不能只局限在課堂上，良好的思想品德不單是使學(xué)生了解它們的意義和要求，重要的是身體力行。因此，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，可適當(dāng)充實(shí)一些數(shù)學(xué)與社會(huì)聯(lián)系的問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，關(guān)心身邊諸如人口、土地、交通等社會(huì)問(wèn)題。在教學(xué)了《認(rèn)識(shí)時(shí)間》后，我布置了這么一個(gè)作業(yè)：小朋友回家后，調(diào)查一下?tīng)敔?、奶奶、爸爸、媽媽等家人的起床時(shí)間、上班時(shí)間、下班時(shí)間，還有媽媽做家務(wù)的時(shí)間，然后把這些時(shí)間記錄下來(lái)，明天上課跟其他小朋友交流一下。這樣在鞏固了所學(xué)內(nèi)容后，再引導(dǎo)學(xué)生分組討論積極發(fā)言從這些時(shí)間中你感受到了什么？通過(guò)討論，學(xué)生感受到長(zhǎng)輩們的辛苦，懂得要尊敬長(zhǎng)輩，同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到優(yōu)越的生活不是現(xiàn)成的，是要通過(guò)勞動(dòng)得來(lái)的，從而明白學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。二、寓德育于“真實(shí)性”作業(yè)中教師可以注意收集一些有富有教育意義的真實(shí)材料，編成練習(xí)題讓學(xué)生解答。例如，有關(guān)我國(guó)領(lǐng)土大小的數(shù)字：東西相距約5000公里，南北相距約5500公里，領(lǐng)土面積約960萬(wàn)平方公里；境內(nèi)有世界上有名的大河長(zhǎng)江，長(zhǎng)6300公里；中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)在長(zhǎng)江上建起了武漢長(zhǎng)江大橋，橋長(zhǎng)1670米等，這些數(shù)據(jù)材料我們都可以作為編寫(xiě)習(xí)題、應(yīng)用題的素材，使學(xué)生在解題的過(guò)程中受到潛移默化的愛(ài)國(guó)主義教育。三、寓德育于“分組合作性”作業(yè)中作業(yè)除獨(dú)立完成外，可通過(guò)討論、分組合作等形式完成。小組討論是符合學(xué)生樂(lè)于交往的心理需求的，它可使學(xué)生從多角度、多方面、多層次分析作業(yè)內(nèi)容，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在討論過(guò)程中加強(qiáng)人與人之間的交流；分組合作能把一個(gè)時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c，個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間，使學(xué)生體驗(yàn)到合作的愉快和好處，增強(qiáng)合作意識(shí)，體會(huì)團(tuán)結(jié)合作精神的重要。如教學(xué)了統(tǒng)計(jì)圖表的制作，讓學(xué)生利用課余時(shí)間以小組的形式調(diào)查小組內(nèi)每個(gè)成員家庭每天用水的數(shù)量，然后通過(guò)計(jì)算統(tǒng)計(jì)出小組家庭一個(gè)星期，一個(gè)月，一年使用水的數(shù)量，再制成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：從制成的統(tǒng)計(jì)圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？學(xué)生在掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下受到了一次節(jié)約用水的教育，另外也受到了一次團(tuán)結(jié)合作精神的教育，在整個(gè)調(diào)查過(guò)程中學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。四、寓德育于“實(shí)用性”作業(yè)中學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，將學(xué)得的知識(shí)運(yùn)用于分析和解決生活中的問(wèn)題，取得成效后就會(huì)產(chǎn)生“收獲”的喜悅，學(xué)習(xí)情感就會(huì)更加濃厚。在教學(xué)中，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際背景來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從中體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐，從中體會(huì)反映在數(shù)學(xué)中的辯證關(guān)系。五、寓德育于“感情性”作業(yè)中在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，也少不了常規(guī)性的作業(yè)，它的形式一般有填空題、計(jì)算題、應(yīng)用題等，學(xué)生在長(zhǎng)期的重復(fù)此類(lèi)作業(yè)后，難免產(chǎn)生膩煩心理，但我們可以對(duì)它們進(jìn)行“包裝”從而增加這些作業(yè)的新鮮感，去吸引學(xué)生的第一注意。比如設(shè)計(jì)出富有“感情”的題目，根據(jù)不同內(nèi)容，可將題目設(shè)計(jì)為“我們來(lái)當(dāng)小老師”“我們一起來(lái)”“比比看”“你能行”“來(lái)試試吧”等，用這些親切并帶有激勵(lì)情感的語(yǔ)言，便會(huì)一下子解除學(xué)生的心理障礙，從而也能讓學(xué)生體會(huì)到親切的充滿愛(ài)意的語(yǔ)言能縮短人與人之間的距離，與人溝通也應(yīng)該盡量用親切并帶有激勵(lì)情感的語(yǔ)言。寓思想品德教育于形式多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，是學(xué)生再次學(xué)習(xí)、再次創(chuàng)造、再次發(fā)展的樂(lè)園，它使每一個(gè)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)作業(yè)，也使每一個(gè)學(xué)生在潛移默化中受到德育的熏陶，使學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)這個(gè)樂(lè)園中真正得到全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)德育、智育齊豐收。第三篇：淺談數(shù)學(xué)課中的德育“滲透”一、聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科技等方面有著廣泛的應(yīng)用。教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力，聯(lián)系實(shí)際，闡明所學(xué)知識(shí)的用處，從而不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，深入淺出地進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。例如：一年級(jí)教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”，可以介紹人民幣在日常生活中的使用和生產(chǎn)建設(shè)中的作用；二年級(jí)教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，要使學(xué)生知道已學(xué)過(guò)的“１００以內(nèi)的加法和減法”不能滿足人們?cè)诠ぷ骱蜕钪械男枰?，這部分知識(shí)在今后的學(xué)習(xí)以及人們?cè)诠ぷ骱蜕钪幸?jīng)常用到；三年級(jí)教學(xué)“三步計(jì)算式題”時(shí)，可以介紹“小括號(hào)”在實(shí)際中的應(yīng)用和在運(yùn)算順序中的作用；四年級(jí)教學(xué)“三角形、平行四邊形”時(shí)，可以介紹三角形、平行四邊形的特征在日常生活和生產(chǎn)建設(shè)中的應(yīng)用；五年級(jí)教學(xué)“比例尺”時(shí)