【正文】 水平教師培訓，讓不同地區(qū)的教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，鼓勵教師通過自考、函授等方式，不斷提高學歷層次，大幅度提高農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)。要加強中小學教師的年度考核和聘期考核。加強教師職業(yè)道德建設，倡導教師發(fā)揚愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神，為我國農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展做出新的貢獻。參考文獻：《教育的新一輪革命》，上海人民教育出版社2002版。：“從內(nèi)在機制中尋找解決‘三農(nóng)’問題之道”，《社會觀察》2005第6期。：《中國新農(nóng)村調(diào)查》，人民出版社2007版。第二篇：XX農(nóng)村教育狀況調(diào)查報告XX農(nóng)村教育狀況調(diào)查報告范文隨著城市化進程的不斷加快以及農(nóng)村生產(chǎn)力的進一步提高，大量農(nóng)村富余勞動力涌向城市，成為城市建設中不可缺少的一支主力軍。由于這一特殊群體的產(chǎn)生，其子女就出現(xiàn)了兩類：一是農(nóng)民工將子女留在農(nóng)村，從而形成了農(nóng)村留守兒童。二是農(nóng)民工將子女帶入工作地，從而形成了城市外來務工人員子女。及時了解這兩類少年兒童的教育狀況是推進教育公平和促進城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的必然要求。我處就大連市農(nóng)村留守兒童及城市農(nóng)民工子女的情況進行了調(diào)查，對存在的問題進行了分析，并提出了進一步解決這兩類少年兒童教育問題的建議。一、我市農(nóng)村留守兒童及農(nóng)民工子女就學現(xiàn)狀。嚴格意義上說，所謂農(nóng)村留守兒童是指父母雙方均外出打工的學生人數(shù)。據(jù)我們今年6月的統(tǒng)計，我市農(nóng)村中小學學生中此類學生數(shù)為11510人，占農(nóng)村小學初中學生總數(shù)的%。其中小學為7785人，占農(nóng)村小學學生總數(shù)的%。初中為3725人，占農(nóng)村初中學生總數(shù)的%。從分區(qū)情況看，小學以普蘭店市、莊河市和金州區(qū)所占比例較高，分別為11%、%和%。初中比例偏小，最高的普蘭店市、金州區(qū)和莊河市所占比例也都不超過5%。另外，我市還有相當數(shù)量的農(nóng)村學生父母雙方中有一方外出打工。這類學生在我市農(nóng)村小學初中有37817人，占學生總數(shù)的%。其中小學有22163人，占農(nóng)村小學學生總數(shù)的%。初中有15654人，占%。從分區(qū)情況看，小學莊河市、普蘭店市和金州區(qū)所占比例偏大，分別為%、%和%。初中以莊河市、普蘭店市、長?？h和金州區(qū)比例偏大，分別為%、%、%和%。從總體看，我市農(nóng)村中小學留守兒童與全國其他地方相比，比例不算很高。即便將父母雙方或一方出外打工的學生加在一起，我市農(nóng)村小學留守兒童比例小學為%，初中為%。而根據(jù)全國婦聯(lián)發(fā)布的全國農(nóng)村留守兒童狀況報告的調(diào)查結果，XX年，全國農(nóng)村小學學齡(611周歲)、初中學齡(1214周歲)年齡組占總體的比例分別為%和%。如果僅僅比較父母雙方均出外打工的學生比例，我市則更低。只有全國平均水平的三分之一左右。形成我市留守兒童比例低的主要原因有兩方面：一是我市農(nóng)村青壯年外出打工的比例低于全國平均水平。二是因為我市城區(qū)中小學公辦學校全面接受進城務工人員子女，使得我市農(nóng)村進城務工人員可以將子女帶入城區(qū)讀書。根據(jù)XX年教育事業(yè)統(tǒng)計結果顯示，在我市義務教育階段學校就學的農(nóng)民工子女人數(shù)逐年增多的趨勢。XX年，全市義務教育階段學校共接收農(nóng)民工子女93143人，占義務教育階段學生總數(shù)的%，其中小學72692人，占小學在校生總數(shù)的%，初中20451人，占初中在校生總數(shù)的%。在接收的農(nóng)民工子女中，本地農(nóng)民工子女有18057人，占農(nóng)民工子女總數(shù)的%。XX年以來，我市義務教育階段學校接收的農(nóng)民工子女以年均9000余人的數(shù)量遞增，其中小學的年均增加量為6850人(參見圖1)。從各年級情況看，我市 初中小學各年級農(nóng)民工子女數(shù)總體上呈現(xiàn)出從高年級到低年級遞增的趨勢(參見圖2)。從分區(qū)情況看，我市接受農(nóng)民工子女數(shù)量較多的主要在郊區(qū)，排前五名的為甘井子區(qū)、金州區(qū)、開發(fā)區(qū)、旅順口區(qū)和沙河口區(qū)，學生數(shù)分別為29895人、16740人、11844人、9255人和6197人。從現(xiàn)有學生比例上看，排前五名的為旅順口區(qū)、甘井子區(qū)、開發(fā)區(qū)、長?？h和金州區(qū)，分別為%、%、%、%和%。我市在接受農(nóng)民工子女入學問題上投入巨大。按照每千人1所學校計算，相當于我市各級政府為農(nóng)民工子女建設了90所小學、初中學校。按照1所學校建設費用1000萬元計算(不含土地費用)，相當于投入了9億元基本建設費用。我市在城市教育費附加分配和區(qū)縣財政教育經(jīng)費撥付方面均把農(nóng)民工子女計算在內(nèi)，每年用于農(nóng)民工子女的義務教育日常經(jīng)費達到3億元。目前我市城鄉(xiāng)均實行免費義務教育，農(nóng)民工子女在我市公辦中小學讀書，既不繳納借讀費，也不繳納雜費。在農(nóng)村義務教育階段公辦中小學校讀書的外來農(nóng)民工子女還免繳教科書費。由于實行了比較完善的農(nóng)民工子女就學政策，使得我市城市外來農(nóng)村人口中就讀小學初中的子女的比例高達10%，遠高于上海、北京等大城市的比例(3%5%)。也高于我市常住人口中義務教育階段學生比例(XX年為8%)。二、我市農(nóng)村留守兒童及農(nóng)民工子女存在的問題(一)留守兒童存在的問題。由于我市農(nóng)村外出打工人員數(shù)量相對來說不是很多，因此留守兒童問題從全市范圍來看無論是在全國還是在省內(nèi)都不是很突出，但留守兒童問題依然值得關注。調(diào)查顯示，由于父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著幾個方面的突出問題。由于得不到父母及時的關愛和輔導，留守兒童對學習缺乏熱情和主動性，自覺性不強，不能按時完成作業(yè)，學習成績普遍較差。留守兒童中學習成績優(yōu)秀的不到20%，80%以上學習成績中等或偏下。有的逃學、厭學、不遵守課堂紀律，有的上課時間溜出學校上網(wǎng)。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強，不能養(yǎng)成良好的生活習慣。具體表現(xiàn)為不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢。有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校不遵守規(guī)章制度，不服管理，說謊騙人，小偷小摸，成為了“問題兒童”。父母就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。留守兒童有的情緒消極，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。在農(nóng)村留守兒童中，絕大部分由爺爺奶奶、外公外婆照管。留守兒童的監(jiān)護人認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責任，隔代的祖輩對孩子過于溺愛，物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求。由于監(jiān)護人大多數(shù)是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。從學校方面，我市絕大多數(shù)農(nóng)村學校目前還沒有將留守兒童問題作為學校工作的一個方面，總體處于放任狀態(tài)。各級教育行政部門也沒有相應的政策和工作指導意見。(二)農(nóng)民工子女存在的問題。由于我市屬于人口凈流入城市，外來打工人員較多，加之我市出臺了一系列方便農(nóng)民工子女就近入讀公辦學校的文件，使得我市義務教育階段農(nóng)民工子女逞逐年上升的趨勢。從就讀我市義務教育階段學校的農(nóng)民工子女的實際情況來看，主要存在以下幾方面的問題：。在城市中打工的農(nóng)民，多數(shù)人的收入水平雖然遠遠高于家鄉(xiāng)務農(nóng)收入，但是他們中的絕大多數(shù)，按照城市收入水平衡量，絕對水平仍然偏低，在城市中生活較為艱難。據(jù)調(diào)查，帶子女進城讀書的農(nóng)民，多數(shù)從事批發(fā)零售業(yè)、餐飲服務業(yè)和其它社會服務業(yè)，許多家庭是在城市中賣菜、賣米、搽皮鞋、拉三輪、看大門、收破爛等等，好一點的在城市中開小飯館、小商鋪，或在批發(fā)市場有一個小攤位。他們中多數(shù)或在城鄉(xiāng)邊緣合租廉價房居住，或住臨時工棚，開小飯館、小商鋪的白天開門做生意，晚上關門全家即在鋪內(nèi)搭板睡覺。子女在這樣的“家”中談不上什么學習環(huán)境，這與城里的孩子相比，全然是天上地下。由于農(nóng)民工子女家庭處于城市的邊緣地位，他們的心理也開始邊緣化。調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)年齡較小的孩子由于不懂事，受影響較小，而年齡稍大的孩子與城市同齡人相比，顯得早熟、自卑和失落。與城里同齡人相比，農(nóng)民工子女總是自覺地把自己劃為城市中地位較低的群體，并有這樣的群體認同感，在這一群體中自我封閉。這一點在初中孩子心理上特別明顯。對于他們所處陌生的大城市，他們在欣喜、好奇之余，卻并不認同，還是懷念遠在農(nóng)村真正的家和伙伴。由于自己的家庭所處的地位，自己求學受到的阻礙，農(nóng)民工子女被激發(fā)出城市同齡人不具備的自尊、自強，但又自卑的強烈被剝奪感，被隔離感。對他們來說，從家鄉(xiāng)突然來到一個如此陌生和冷漠的地方，心理落差極大，加上農(nóng)民工聚居區(qū)相對滯后的衛(wèi)生及治安狀況，使其內(nèi)心變得十分敏感。深層次的自卑感在受到歧視后，反而暴發(fā)出強烈的自尊心，因此他們把同一群體內(nèi)友情看得很重，渴望能得到社會的認可和接受。又由于他們所處環(huán)境往往是人口高流動區(qū)，各色人等皆有，在這樣一個環(huán)境下，非常容易誤入歧途，一旦陷入這樣環(huán)境下的社會小團體內(nèi)，就難以自拔?，F(xiàn)實中客觀存在的邊緣地位，使得他們內(nèi)心建立起的自我防衛(wèi)感強烈，從而進一步加強了他們的邊緣意識。由于我市中小學的課程體系不同于其他地區(qū)，尤其與外省市相比有很大差別，因此許多中途轉來的農(nóng)民工子女感覺學習吃力。尤其是英語學科，我市從小學一年級開始開設英語，而其他農(nóng)村地區(qū)大部分是從三年級才開始開設英語課程，這使得外來農(nóng)民工子女對英語的學習尤感困難。雖然有父母在身邊，但一方面父母工作繁忙，一方面父母知識水平有限不能有效輔導和監(jiān)督孩子學習，造成許多農(nóng)民工子女學習成績不好，久而久之逐漸對學習失去興趣。三、解決問題的對策和建議為進一步做好農(nóng)村留守兒童及農(nóng)民工子女教育工作，提出以下建議，僅供參考。在有條件且必要的地方，通過在原有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學和鄉(xiāng)初級中學建設宿舍、食堂，改擴建一批農(nóng)村中小學寄宿制學校，可以解決“留守兒童”無人照看、學習和安全得不到保障的問題，解除進城務工農(nóng)民工的“后顧之憂”。有條件的地方，還可以縣為單位，在一個或幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設面向全縣的寄宿學校，專門招收留守兒童就學。教育行政部門應出臺農(nóng)村中小學留守兒童教育制度。使各農(nóng)村學校將留守兒童問題納入正常工作范圍。教育行政部門要加大對留守兒童關愛的宣傳力度，培養(yǎng)全社會關注留守兒童的良好氛圍。學校要采取一系列措施加強對學生的抗挫折和困難的教育，增強他們的心理承受能力。家庭和學校之間做到各負其責，及時溝通、及時了解，遇到問題及時解決，從制度上形成對留守兒童的最堅強有力的保護網(wǎng)，保證他們的健康成長。加強對寄宿制學校的教學、生活、安全方面的管理。針對當前家庭和學校之間缺乏有機的合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭和學校聯(lián)動的運作機制：引導家長要營造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛。學校和家長保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時通知家長其子女學習和發(fā)展情況，提醒他們對孩子進行及時的引導教育。臨時監(jiān)護人要真正負起教養(yǎng)孩子的責任和義務，努力為他們營造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。要繼續(xù)妥善解決外地來我市的農(nóng)民工子女就學問題，特別是在我市造船業(yè)、建筑業(yè)、機械加工業(yè)、餐飲業(yè)、酒店服務業(yè)、家政等我市用工緊張的行業(yè)就職的農(nóng)民工子女。對于一般流動人口要予以限制。市財政應對接受進城農(nóng)民工子女較多的區(qū)給予必要的財力支持。如可考慮按照農(nóng)民工子女每生一定的標準予以補貼。鼓勵農(nóng)民工子女初中畢業(yè)后進入我市中等職業(yè)學校就學，有效解決其就業(yè)問題，減少初中高年級農(nóng)民工子女流失。要將農(nóng)民工子女教育工作作為城市中小學的一項重要的日常工作。建議適當時機召開全市農(nóng)民工子女教育工作會議，即時總結先進經(jīng)驗，推廣在此項工作方面的好做法，出臺農(nóng)民工子女教育工作的指導意見。第三篇：農(nóng)村教育狀況蘇州科技學院社會實踐調(diào)查報告院系：班級：姓名：學號：農(nóng)村教育狀況調(diào)查人才，現(xiàn)今衡量一個國家綜