【正文】 而是讓學(xué)生通過觀察直接用“、有效的培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的能力《1120各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思1120各數(shù)的認(rèn)識是一年級數(shù)學(xué)上冊第七單元的內(nèi)容《1120各數(shù)的認(rèn)識》在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位 它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和延續(xù)又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)同時(shí)也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作和練習(xí)的活動(dòng) 讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn) 體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事 在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中 我力求做到以下幾點(diǎn):一、通過充分動(dòng)手操作 幫助學(xué)生熟練數(shù)數(shù) 掌握數(shù)的組成研究表明小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識表象 然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念 教學(xué)中我讓學(xué)生自己擺小棒在擺的過程中觀察、掌握數(shù)的組成 這樣的操作情景使學(xué)生的“思維發(fā)端于動(dòng)作”以動(dòng)誘思 以思促動(dòng)“數(shù)形結(jié)合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗(yàn) 在操作中感知二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識 培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為 學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累更重要的是新舊知識經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組 注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā) 充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識 培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式 在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法 自主學(xué)習(xí)1120數(shù)的順序和大小比較 一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識；另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng) 培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力總之 整節(jié)課中我倡導(dǎo)主動(dòng)探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式 在關(guān)注學(xué)習(xí)過程的同時(shí) 幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn) 樹立自信心 增強(qiáng)上進(jìn)心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格 促使學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)享受學(xué)習(xí)的樂趣并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更大的發(fā)展《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思時(shí)間對于學(xué)生來說既熟悉又陌生 熟悉是因?yàn)樗麄兊纳睢W(xué)習(xí)離不開時(shí)間陌生是他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的 這就需要在老師的指導(dǎo)下 提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體引導(dǎo)他們觀察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá) 在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法 通過實(shí)際教學(xué) 感觸頗深 反思如下：成功之處：課件引發(fā)學(xué)生的興趣 我利用精美的課件通過小朋友喜歡的小動(dòng)物小熊入手 把大家?guī)腌姳淼?激發(fā)學(xué)生的興趣 在新課的學(xué)習(xí)中 始終讓小熊陪伴小朋友一起學(xué)習(xí)當(dāng)學(xué)生學(xué)的好時(shí) 讓小熊來表揚(yáng)他們這比老師的表揚(yáng)更能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在大約幾時(shí)教學(xué)中截取了神州六號發(fā)射的實(shí)況轉(zhuǎn)播 吸引學(xué)生的注意力 讓學(xué)生充分感知明白了只要接近九時(shí)的都可以估計(jì)成大約九時(shí) 同時(shí)讓學(xué)生再次感受了祖國科技的領(lǐng)先地位 激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)抓住學(xué)生年齡特征 整節(jié)課以玩為主線把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來 充分利用好學(xué)具調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì) 激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性 同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐 能力 讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識 密切聯(lián)系實(shí)際體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活 生活離不開數(shù)學(xué)注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境 使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生不足之處：學(xué)生會(huì)看鐘表認(rèn)時(shí)間但根據(jù)時(shí)間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了 由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng) 所以在操作的過程中 學(xué)生不是很聽老師的指揮 在活動(dòng)中學(xué)生的合作意識較差從動(dòng)手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來 學(xué)生都無所適從 所以在今后的教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力反思：學(xué)習(xí)鐘表不僅是靜止的圖片 也要會(huì)認(rèn)識真實(shí)生活中的鐘表 這就需要平時(shí)生活中的多觀察 多練習(xí)了想讓孩子真正掌握 還需課后的大量實(shí)踐 在教學(xué)中僅僅教會(huì)學(xué)生書本的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時(shí) 能感受到數(shù)學(xué)的魅力 熱愛數(shù)學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的教學(xué)反思對于一年級數(shù)學(xué)來講 計(jì)算是基礎(chǔ)又是重點(diǎn)我認(rèn)為20以內(nèi)的進(jìn)位加法又要以10的組成與分成為基礎(chǔ)如果學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法應(yīng)該是沒有阻礙的 所以在教學(xué)9加幾的時(shí)候我先鞏固學(xué)生學(xué)過的10的組成讓學(xué)生能很快的知道看到9的想到1 1的湊數(shù)是9 看到8的想到2 先讓他們知道如何湊十 然后就加快口算、計(jì)算速度直到他們非常熟練的找到9的湊數(shù)接下來我就重點(diǎn)讓學(xué)生掌握9加幾的思考過程與方法 先引導(dǎo)他們想怎么樣計(jì)算 要怎么樣去想？沒有料到的是兩個(gè)班都有一個(gè)學(xué)生都能按我預(yù)想的要求說出了計(jì)算的過程和方法 接下來我就對學(xué)生說出來的進(jìn)行討論 讓全班學(xué)生參與然后我再重點(diǎn)的講解計(jì)算的過程和方法與道理 結(jié)果學(xué)生做起很得心應(yīng)手 非常的感興趣原來要用數(shù)手指來計(jì)算的學(xué)生 現(xiàn)在能心算了他們那高興的樣子啊 我看了有說不出來成功感 然后接下我并沒有上新課在9加幾的上面多用了一點(diǎn)時(shí)間 讓他們做得有味了 我才教學(xué)加幾在這兒我沒有讓學(xué)生按書上的要求進(jìn)行思考的 我就直接讓學(xué)生只想大數(shù)的湊數(shù)但還是讓學(xué)生明白也可以想小數(shù)的湊數(shù) 那樣做要難一點(diǎn)在課堂中加上湊十的兒歌 便于學(xué)生的記憶 并活躍課堂氣氛 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 這樣學(xué)習(xí)的話那最后面那一課時(shí)可能不要上了 由于學(xué)生在9加幾的時(shí)候?qū)W得好 方法掌握了后面的教學(xué)就是暢通無阻 通學(xué)生的練習(xí)來看 教學(xué)效果還比較理想200102011學(xué)年度第一學(xué)期一、二班期末數(shù)學(xué)教學(xué)反思回顧這一學(xué)期 既忙碌 又充實(shí)有許多值得總結(jié)和反思的地方 在教學(xué)工作上我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況 采取有效的措施 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程 并做好一切教學(xué)常規(guī)工作 經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力 我得到了很大的提高也從中獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié) 借以促進(jìn)提高一年級的數(shù)學(xué)教材 就象是一本卡通故事書每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來把它表達(dá)出來 并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中 與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連但出現(xiàn)了一個(gè)問題讓我很頭痛如何與學(xué)生溝通 曾經(jīng)出現(xiàn)我在臺上講得嗓子冒煙 部分學(xué)生一臉茫然所以我嘗試用形象生動(dòng)的語言來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣 如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字19的字形 我教學(xué)生背誦順口溜：“1像粉筆 2像鴨子 3像耳朵 4像小旗 5像鉤子 6像口哨 7像鐮刀 8像葫蘆 9像蝌蚪 另外我很注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題 本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中 有很多題的答案都不是唯一的 這就需要我們抓住時(shí)機(jī) 鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋 勤思考 剛開始當(dāng)我問道：”誰還有不同的方法？“時(shí) 很多學(xué)生的表情都很茫然 所以這時(shí)只要有學(xué)生能通過思考來回答問題給我印象最深的是當(dāng)我講《分類》這一課中的”做一做“時(shí) 大多數(shù)學(xué)生都分蘋果、梨和桃子三類（3個(gè)蘋果 3個(gè)梨 3個(gè)桃子）這時(shí)有個(gè)學(xué)生膽怯怯的舉起了小手 她說她是按圖形分類的我故作驚訝地問：”你為什么要這樣分呢？“她說：”有3個(gè)三角形 3個(gè)圓 3個(gè)正方形 共有9個(gè)圖形“我當(dāng)時(shí)借機(jī)說：”你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子 棒極了！“并獎(jiǎng)給她一個(gè)”智慧果“ 然后我 對其他孩子說：”其實(shí)這幅圖還有不同的分法 誰還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子？經(jīng)過這一啟發(fā) 學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來最后一直深挖到根據(jù)不同顏色來分類還有就是加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn) 例如在學(xué)習(xí)完加法的有關(guān)知識后 我讓學(xué)生體會(huì)加法的含義 讓他們自己舉例子說一說 在什么情況下用加法進(jìn)行計(jì)算 這是一個(gè)再體驗(yàn)的過程 是之前感悟的延伸它促使了學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際 再體驗(yàn)運(yùn)用加法來解決生活中的問題 從而體會(huì)加法的含義 讓學(xué)生們明白數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中 生活中處處有