【正文】 教學的實踐性、針對性和實效性，提高教學質量。創(chuàng)新教育內容。根據(jù)“企業(yè)需要什么我們就教什么”的理念，以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化教學內容改革，大力改革校本教材。根據(jù)產業(yè)發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)用人需要，建立專業(yè)設置的動態(tài)機制。建立由行業(yè)、企業(yè)、學校和有關社會組織等多方參與的教材建設機制，針對崗位技能要求變化，在現(xiàn)有教材基礎上開發(fā)補充性、更新性和延伸性的教輔資料；依托企業(yè)研發(fā)適應新興產業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材。創(chuàng)新教材展示方式，實現(xiàn)教材、教輔、教具、學具、課件和網(wǎng)站等多種介質的立體化融合。改革評價模式。以貢獻和能力為依據(jù)，按照企業(yè)用人標準構建學校、行業(yè)、企業(yè)、研究機構和其他社會組織等多方共同參與的評價機制。建立以能力為核心的學生評價模式，進一步完善“過程學分與替代學分”?？己藢W生的學習要突出技能，促進學校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導學生全面發(fā)展。加強教師隊伍建設進一步實施“上掛、橫聯(lián)、外引、內提”的策略，進一步實施青藍工程、雙師型工程、名師工程與“371”工程等四項工程。所謂“上掛”，就是與高等院校及科研院所掛鉤，使之成為教師的進修、實踐基地。所謂“橫聯(lián)”，是與企業(yè)合作，在企業(yè)建立教師實踐基地，并且聘請企業(yè)技術人員擔任兼職教師。所謂“外引”，就是向全國各地引進優(yōu)秀的人才，集天下精英為我所用。所謂“內提”，就是內部提高，強化校本培訓，幫助在職教師提高素質?！皟忍帷钡母灸康氖亲尳處煾掠^念，積累經(jīng)驗，提高技能，最終形成一種中職教育所需要的綜合能力。實施“青藍工程”，以老帶新，新老相長。要求青年教師必須在幾年內過好“五關”，以提高課堂教學能力、教育學生能力、專業(yè)動手能力、科研能力和改革創(chuàng)新能力。實施”雙師型工程”，根據(jù)“職校教師要姓職”的理念，要求所有專業(yè)課教師都必須達到技師水平，所有文化課教師都必須了解一門專業(yè)，掌握一種技能，至少考取一本中級工以上的技能證書。并且把這種要求列入教師考核，與教師的職稱評聘、先進評選、結構工資掛鉤。實施“名師工程”。學校成立名師培養(yǎng)領導小組，確定名師培養(yǎng)對象，建立名師檔案，采取各種措施，開展各種活動，出點子、厚底子、壓擔子、架梯子、搭臺子，引導、激勵、幫助教師向名師的目標邁進。實施“371工程”。計劃用五年左右的時間，要培養(yǎng)30名碩士研究生，其中包括功勛教師、特級教師、地市級以上教壇新秀或名師等，要培養(yǎng)70名技師和考評員，要培養(yǎng)10名高級技師、高級考評員和工程師。6．完善學校內部管理以制度建設為基礎，全面加強學校內部管理，提高規(guī)劃、執(zhí)行、質量監(jiān)測和服務能力。建立健全各項規(guī)章制度，包括建立規(guī)范的招生和考試制度、嚴格的學籍和教育教學管理制度、健全的財務管理和資產管理制度、科學的教師考核評價制度等。同時，建立規(guī)范的電子學籍、教務和資產等信息系統(tǒng)，保證學生等信息的全面準確；不斷提高學校管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化和信息化水平。加強校內外實習實訓基地建設根據(jù)職業(yè)崗位能力要求與課程建設需要，貫徹技能訓練“循序漸進”的思想，按照“生產性”、“仿真型”的實訓基地建設原則，新建、擴建20個校內實訓室，形成集教學、培訓、技能鑒定、生產、技術服務、職業(yè)素質訓導于一體的共享型、生產性校內實訓基地。加強與行業(yè)企業(yè)合作，在鞏固與已有合作企業(yè)建立的校外實習基地的基礎上，新增50個校外實習基地。建立健全校企合作的校內外實習實訓基地的管理體制和運行機制。建立學生職業(yè)素質教育體系在加強學生公民素質教育的同時，突出“職業(yè)道德”的教育，推進社會實踐體系和校園文化體系建設。以社會調研、志愿者活動、社區(qū)義工服務、到企業(yè)頂崗實習、學生社團、學校文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)競賽、各類技能競賽和所有課程教學為載體，促進學生職業(yè)素質的提高。推進校園文化與企業(yè)文化的融合與對接，營造與企業(yè)工作環(huán)境相同的職業(yè)氛圍，形成有利于學生成長的校園文化環(huán)境。進一步深化“職業(yè)道德學分”，從制度上保證學生在獲得職業(yè)技能的同時，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質。提高社會服務能力，放大輻射效應加強服務型校園建設，提高學校在企業(yè)員工培訓、農民培訓職業(yè)技能培訓與鑒定等方面的服務能力。充分發(fā)揮學校“浙江省職業(yè)技能培訓中心”與“浙江省職業(yè)技能鑒定所”的功能，年均完成各類職業(yè)技能培訓和職業(yè)技能鑒定5000人次以上。加大對口支援中西部地區(qū)中職教育工作力度，通過師資培訓、聯(lián)合培養(yǎng)、推薦就業(yè)、設備援助等途徑，在已經(jīng)與云南新平、江西吉安等地的中職學校合作辦學的基礎上，增加2所對口支援中職學校。四、主要特色通過改革創(chuàng)新，加強示范學校項目建設，將形成本校如下十大特色。在辦學模式上形成校企合作辦學的特色。企業(yè)需要什么人才我們就培養(yǎng)什么人才，企業(yè)需要什么我們就教什么。校企合作建設專業(yè)、確定課程，校企合作改革教學內容與方法，校企合作建設師資隊伍。學校的吸引力將使企業(yè)爭相與學校合作。學校不是游離企業(yè)之外，而是融于當?shù)亟?jīng)濟的海洋中，成為當?shù)匚褰甬a業(yè)鏈上一個不可或缺的節(jié)點。在培養(yǎng)模式上形成工學結合與訂單培養(yǎng)的特色?！肮W結合”與“訂單培養(yǎng)”猶如兩座橋梁，把學校與企業(yè)緊緊地連接在一起，使職業(yè)學校找到了一種難得的人才培養(yǎng)模式。工學交替有難點，但不是不可以突破；訂單培養(yǎng)已經(jīng)有了好的開頭，但是還需進一步深化與推廣。在課程設置上形成選修課、特色課與巡回課的特色。要讓學生是中職學校里真正實現(xiàn)“自主選擇課程”，可以提前或延期畢業(yè)。要讓教師離開課本教自己擅長的、企業(yè)需要的、學生喜歡的內容。要改變“教師束縛在某一二個班級里”的現(xiàn)象，讓教師像專家一樣在全校各班級巡回講課。在教學內容上形成“核心技能+核心課程+教學項目“的校本教材特色。為當?shù)亟?jīng)濟服務的職業(yè)學校，其教材決不能全國一個樣。要形成具有本校特色的課程系列，教學內容根據(jù)企業(yè)需求，圍繞核心技能而編寫；破除以學科為中心，現(xiàn)實課程門類與內容的整合；教學內容要圍繞教學項目而展開。在評價機制上形成替代學分與過程學分的特色。評價機制決定著中國職業(yè)教育的未來，用普通教育的評價標準對于職業(yè)學校來說只能是一種誤導。學校的評價標準與企業(yè)的反差很大，學校是不能改變企業(yè)的評價機制的，唯一的辦法是改革學校的評價機制，使之與企業(yè)相接軌。職校的學生各有特長，應該用他們的特長去替代某些必修課不足的學分，應該讓學生在學習的過程中取得學分。在學校管理上形成民主治校的特色。要改革機構設置，讓“雷同”變成“特色，要加強領導班子建設，讓“散沙”凝結“堡壘”，要加強規(guī)章制度建設，讓“人治”走向“法治”要實行民主治校，讓“暗箱”灑滿“陽光”。在德育工作上形成“從心出發(fā)”的特色。中職學校的一些學生時常犯錯誤，其原因并非都是思想品德問題，而是心理問題。中職學生是一個特殊的群體，他們是帶著心理的創(chuàng)傷進入中職學校的。心病還得心藥醫(yī)，中職學校的德育還得從“心”開始。在學生管理上形成學生自主管理的特色。有人懷疑：“能不能實行自我管理？”我們學校的實踐證明，只要教師加強指導，中職學生自我管理是完全可行的。中職學生中存在著巨大的管理能量，學生的潛能無限，重在開發(fā)。學生不僅僅是被教育者，被管理者，更是管理的參與者，是我們教育工作的得力助手。我們要讓學生從管理的對象變成管理的主人。在教師與學生的成長上形成高技能特色。建設一支具有職教特點的高能力師資隊伍，是中職學校發(fā)展的長遠大計。職校教師應姓“職”，不但要會講，更要會做，不但能當講師，更要能當師傅。在服務社會上形成社會培訓的特色。職業(yè)教育必須高度關注企業(yè)、關注農民。為社會服務是辦職業(yè)教育的出發(fā)點與最終歸宿。在如今的社會里，一邊是企業(yè)缺少技術工人，一邊是許多農民由于沒有技術而過著貧困的生活。我們中職學校要在這中間充當紅娘，把一批批農民經(jīng)過培訓后往企業(yè)里面送，讓老百姓都說職業(yè)教育好。第三部分 重點任務項目一 數(shù)控技術應用專業(yè)建設一、建設背景行業(yè)背景。中國政府提出打造“世界制造中心”，浙江省政府提出打造“全國制造業(yè)基地”，永康要建設“中國五金產品制造中心”，打造先進制造業(yè)的核心是應用數(shù)控技術。數(shù)控技術是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產的基礎，是提高制造業(yè)的產品質量和勞動生產率必不可少的重要手段。要打造“永康五金產品制造中心”就是要走新型工業(yè)化道路。以信息帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進信息化，這是新型工業(yè)化的特點，又是新型工業(yè)化實現(xiàn)的方式。信息化作為新型工業(yè)化的核心內容，除了優(yōu)先發(fā)展信息產業(yè)以外，另一重要的方面就是要將信息技術與各行各業(yè)的產業(yè)技術整合起來，用最先進的高新技術和先進實用技術武裝、改造、提升傳統(tǒng)產業(yè)，其核心技術就是應用數(shù)控技術。隨著永康產業(yè)結構不斷調整、企業(yè)層次不斷提高，大量的企業(yè)裝備了數(shù)控機床，數(shù)控技術得到普遍應用，已經(jīng)成為浙江省數(shù)控機床最密集的地區(qū)。實踐告訴我們，一個國家或一個地區(qū)先進的生產設備、先進科技可以引進，資金可以引進，少數(shù)高層次技術人才也可以引進，而成千上萬的技術大軍是無法引進的，必須通過職業(yè)教育進行培訓和訓練。而我校正是肩負著為“永康先進制造業(yè)”培養(yǎng)大批技術“藍領”的任務，為打造“先進制造業(yè)基地”、建設“中國五金產品制造中心”提供強有力的人才支撐。人才需求分析。由于數(shù)控設備及數(shù)控技術在裝備制造企業(yè)的大量應用，形成了企業(yè)對數(shù)控技能人才數(shù)量上的旺盛需求。目前，永康企業(yè)的勞動力結構性矛盾十分突出，現(xiàn)在單就勞動力數(shù)量來說并不缺，缺的是高素質的勞動力，特別缺的是懂數(shù)控技術的技術工人，這已成制約永康制造業(yè)發(fā)展的瓶頸。據(jù)永康市人事勞動局的調查，永康市每年需要新增數(shù)控技術人員2000多人。其中數(shù)控機床操作崗位占75%，數(shù)控編程崗位占15%，數(shù)控機床維護崗位占8%，其他崗位占2%。根據(jù)以上分析，本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，具有把機械、電工、電子和計算機等技術相結合的綜合職業(yè)能力，面向生產第一線，從事數(shù)控培訓或操作的初、中級技能人才。學校背景。我校于1999年開設數(shù)控技術應用專業(yè)。2002年該屆畢業(yè)生走向社會，馬上被企業(yè)界爭先錄用，大多數(shù)畢業(yè)生月收入在3000元以上，受到了企業(yè)、家長和社會的歡迎。2003年，我們在原有實訓設備的基礎上，投資217萬元購置了20臺數(shù)控車床和10臺數(shù)控銑床，建立了浙江大學浙中數(shù)控培訓基地。2008年投資480元，建起了數(shù)控生產車間，實行生產性實訓。我們注重校企聯(lián)合，走共同發(fā)展的雙贏之路。與中國星月集團聯(lián)合辦學，集團公司將金工車間的20臺加工中心定期為學生開放；與中國群升集團聯(lián)合辦學，企業(yè)將30臺數(shù)控車床隨時為學生提供實習，確保了數(shù)控專業(yè)的實習條件。我們還在浙江鐵牛公司、中國步陽集團、浙江仁達電器有限公司、永康電動工具廠等大型企業(yè)建立了穩(wěn)定的實習基地，并通過永康市教育局掛牌定點。二、建設目標服務于浙江省“浙中產業(yè)帶”和“永（康）武（義）縉（云）五金產業(yè)集群”的發(fā)展戰(zhàn)略，不斷深化與中國星月集團、中國群升集團等企業(yè)的深度合作，聯(lián)手浙江兄弟控股集團公司、中國步陽集團等國內外知名企業(yè)，以教學體系的現(xiàn)代化為核心，以教學手段和教學內容的現(xiàn)代化為突破口，以實現(xiàn)人的現(xiàn)代化為根本目標，立足浙江省工業(yè)現(xiàn)代化和中等職業(yè)教育改革發(fā)展的實際，從專業(yè)師資隊伍建設、專業(yè)裝備條件現(xiàn)代化、專業(yè)教學體系現(xiàn)代化和專業(yè)管理現(xiàn)代化等方面，加強數(shù)控技術應用專業(yè)現(xiàn)代化建設，提高辦學效益和水平，把數(shù)控專業(yè)建設成裝備齊全、面向企業(yè)開放、具有生產性功能的實訓中心，打造浙江數(shù)控人才的優(yōu)質培養(yǎng)、培訓基地。三、建設內容面向永康市、浙中地區(qū)先進制造企業(yè)，根據(jù)數(shù)控崗位群的職業(yè)綜合能力要求及學生職業(yè)發(fā)展的需要，確定數(shù)控技術專業(yè)的建設目標，進行人才培養(yǎng)方案的改革及課程體系的重構。圍繞職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，開發(fā)建設學習領域課程，建設高水平教師隊伍和校內外實訓基地。（一）實施“教學做一體化”的人才培養(yǎng)方案基于典型職業(yè)工作任務的分析，以職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)與提升為主線，選擇典型零件的加工過程作為載體，設計學習情境，實現(xiàn)教學做一體化。充分體現(xiàn)教學過程的職業(yè)性、實踐性與開放性，將職業(yè)素質教育滲透到職業(yè)技能培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)之中。1．構建工作過程系統(tǒng)化的課程體系。配合““做中學””人才培養(yǎng)方案，構建工作過程系統(tǒng)化的課程體系。通過對企業(yè)進行調研和實踐專家訪談，得到數(shù)控技術工作崗位群所涵蓋的工作任務，分析歸納出數(shù)控專業(yè)的典型職業(yè)工作任務，設計出相應的學習領域課程，構建數(shù)控專業(yè)工作過程系統(tǒng)化的課程體系框架。數(shù)控機床操作崗位是學生就業(yè)的首崗，復雜工藝編制及數(shù)控編程崗位是主要適應的崗位，數(shù)控機床維護與調試、在線加工技術等崗位是預期的高級崗位。按職業(yè)發(fā)展規(guī)律要求，將學習領域課程按由淺到深進行排序，學習難度逐步增加。每個學習領域課程賦予適當?shù)妮d體，按照由簡單到復雜遞進或平行、包容的排序設計學習情境，將綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于每個學習情境中。2．“做中學”人才培養(yǎng)方案的實施?！白鲋袑W”人才培養(yǎng)方案的實施包括校內與校外兩部分，通過試點，不斷完善，逐步推開。2011年底，完成一個學習領域課程的開發(fā)與教學實施試點；2012年底，將在試點的基礎上，再完成2～3個學習領域課程的開發(fā)與實施。具體做法：以完整的工作過程為一個學習情境，學生為學習的主體，教師以輔導為主并做必要講解；學生3～5人為一個小組，分工協(xié)作完成一個工作任務，以工作結果為主要評價依據(jù)，小組互評及教師評價確定成績。（二）實驗實訓條件建設 按照“生產性”、“仿真型”的實訓基地建設原則，圍繞著滿足數(shù)控技術專業(yè)教學、培訓、技能鑒定、生產、技術服務的需要，注重數(shù)控技術的新發(fā)展和綜合應用，提升實訓設備的技術含量，提高服務社會的技術能力。在現(xiàn)有的現(xiàn)代裝備制造技術實訓中心基礎上，建設數(shù)控車、數(shù)控銑實訓車間，保證生產性實訓要求；建設數(shù)控仿真實訓室，滿足高級編程能力的要求；建設數(shù)控設備維護實訓室，提高數(shù)控機床的維護能力；建設數(shù)控技術服務中心，提升服務社會的技術能力，滿足學生創(chuàng)新能力及在線加工能力培養(yǎng)的需要。重點進行實訓基地的管理、運行機制方面的改革與內涵建設。建立與完善校內外實訓基地的管理體系、各項管理制度；建立長期可持續(xù)發(fā)展、校企互惠雙贏的實訓基地運行機制，以滿足“教學做一體化”人才培養(yǎng)方案實施的需要。校內實訓基地為學生提供了類似企業(yè)車間的真實情境，具有開放性與共享性；校外實習基地設在企業(yè)中，頂崗