【正文】 會認為他的國家的百姓太愚蠢了。師：在皇帝面前，也就是在權(quán)力面前，在生存面前。百姓迫于壓力，說了假話，迫于生存生活的需要說了假話。同學(xué)們，這個時候是不是更能發(fā)現(xiàn)《皇帝的新裝》其實講的就是成人世界的故事？這樣一想，對這件新裝我們就該有更深的思考。肖老師屏顯了來自文章不同地方的七個句子（略）。學(xué)生齊讀后，肖老師請他們找出七個句子中相同的一個字（“都”），為凸顯此字的重要性，還要求他們大聲喊出來?！岸肌?，是表范圍的副詞，強調(diào)范圍之廣。肖老師把“都”字從句中提出，意欲何為？第一個分析“都”字的學(xué)生說：“全城的人都認為這衣服是多么的漂亮。”肖老師馬上追問并糾正：“全城的什么人？”學(xué)生答出，全城的大人。好了，是“全城的大人都在說這個謊話”！我們要探尋的就是“大人”的內(nèi)心世界，因為所有的荒唐都源于“大人”——包括高高在上的權(quán)貴和善良的百姓！如果說昏庸的皇帝、愚蠢無能的大臣們主演了這場鬧劇應(yīng)在意料之中的話，那么，那些善良的老百姓竟也成了助演，該如何理解呢？所以當有學(xué)生“打斷”肖老師的話，認為全城的大人都有虛榮心時，肖老師巧妙地問：“那你知道老百姓為什么有這份虛榮心嗎？”事實是，老百姓也不愿意被皇帝認為是愚蠢的。所以在殘酷的現(xiàn)實和生存的壓力下，善良的百姓也會說假話！太不可思議了，“大人”的內(nèi)心世界會是這樣的功利與復(fù)雜！肖老師在他的博文《語文，可以簡單實在些》中說：“我們?yōu)槭裁匆庾x文本？解讀文本的目的當然是為了教學(xué)，教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。因此，教師的文本解讀是立足于言語形式的教學(xué)解讀?！鄙厦娴耐捊虒W(xué)片段中，肖老師由一個“都”字牽引出對人性的深刻思考，對“立足于言語形式的教學(xué)解讀”做了最好的詮釋?！澳暋蓖捳Z言，方能走近童話文本，閱盡童話之美！重視文本文體，清淺地教；尊重學(xué)習(xí)主體，淺慢地教；凝視語言文字，淺近地教。肖老師的“淺”教，讓安徒生的童話名篇《皇帝的新裝》綻放出奪目的光彩！注釋：[1]、錢夢龍 為“淺淺地教語文”喝彩 我就想淺淺地教語文：肖培東語文課例品讀 [M].武漢：長江文藝出版社，：3 [2]、鄭桂華 一堂舒服的童話課 我就想淺淺地教語文：肖培東語文課例品讀 [M].武漢：長江文藝出版社，:317 [3]、賈龍弟 諸雪峰 童話閱讀要有童話感——從兩個童話閱讀題說開去 [J].語文教學(xué)通訊 2014（12B）：14.第二篇：皇帝的新裝（推薦）皇帝的新裝》課堂實錄師：我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是什么？(指屏幕)生（齊）：皇帝的新裝 師：聲音大一點！生（齊）：皇帝的新裝（聲音明顯響亮）師：很好。我們知道這是一篇？ 生（齊）：童話。師：大家熟悉吧，這個作者？ 生（齊）：熟悉。師：早晨有沒有預(yù)習(xí)這篇文章？預(yù)習(xí)了，是吧？請你用一個字或一個詞來概括一下這個故事。生：騙師：他用一個“騙”字概括這個故事，非常好！生：欺騙 生：愚昧師：從人物的角度看。這個故事內(nèi)容大家都還能讀得懂？ 生（齊）讀得懂。師：故事的內(nèi)容、情節(jié)大家還能讀明白。那么老師要問的是作者是怎么寫的，他為什么這樣寫，這一課我們來共同解決這個問題，好不好？ 生：好。師：打開課本。同學(xué)們，這個故事在現(xiàn)實生活中可能發(fā)生嗎？ 生（異口同聲）：不可能。師：不可能發(fā)生。但是你讀了這個故事覺得可信嗎？ 生（零星回答）：不可信師：有人認為不可信。其他同學(xué)怎么看？ 生（大部分）：可信的。師：哦，大部分人還是認為很可信。那么為什么可信呢？在故事的一開始作者就設(shè)置了一個機關(guān)，能不能把那句話找出來？生：裁縫說任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。師：哦，他說裁縫說，其實是什么人？ 生：騙子師：哦，是騙子。大家再來把這句話一起來讀一下?！綪PT顯示】騙子：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。（生齊讀）師：把這一句話畫出來。這是一個機關(guān)。還有一個條件讓這個故事我們讀起來很可信。能說說嗎？（生無人回答。）師：我們一起來把第一小節(jié)來讀一讀。許多年前??（生齊讀）師：這寫了什么啊？ 生：這是故事的起因。師：故事的起因，內(nèi)容寫的什么？生：在很多年前有一個皇帝，他特別喜歡換衣服。師：特別喜歡換衣服，喜歡到什么程度 ？ 生：喜歡到他不惜把他所有的錢都花光。師：用了什么寫法？ 生：用了夸張的寫法。師：用了夸張的寫法，很好。我們在讀的時候有沒有把這種夸張的意味讀出來？ 生：沒有。師：讀書注意語速，語調(diào)，輕重音。要注意哪些詞語的重音？生：不惜，所有，既不，也不，也不，除非，每一天，每一點鐘，都，總是。師：好，一起來把這種夸張的意味讀出來。（生齊讀第一節(jié)）師：他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他的時候總是說：“皇上在更衣室里?！?一起來讀一下。（師領(lǐng)著學(xué)生讀，讀出夸張的味道。）【PPT顯示】皇帝：酷愛新衣，幾近瘋狂。師：有了這兩個條件，使故事的展開引人入勝。哪一部分，讓一個個的人物紛紛登場，原形畢露的呢？好，我們同學(xué)自己來讀一讀8—22小節(jié)，把節(jié)次畫出來，好，讀起來。（生自由朗讀；師巡視，強調(diào)“不動筆墨不讀書”，提示個別同學(xué)放聲讀。）師：讀完了嗎？讓我們來演習(xí)一下，同桌之間合作，第一個出場的是老大臣，一個讀老大臣心里想的，一個讀老大臣嘴里說的，老師讀旁白?？碢PT?！綪PT顯示】“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”但是他沒敢把這句話說出來?！拔业睦咸鞝?！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美得花紋！多么美得色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意?！保◣熒献骼首x。）師：他們讀出了人物的心情嗎？ 生：沒有。師：第一個男生讀得稍微快了點?！霸干系劭蓱z我吧！”它用什么句子？ 生：感嘆句。師：難道??難道?? 生：反問。師：在問誰？問自己。如果改為陳述句，想一想有什么不一樣。朗讀注意語氣語調(diào)，還要注意一些需要重讀的詞語。生：決不能??師：好，在說的時候注意反復(fù)，這個時候老大臣心理是怎樣的？ 生：不安，恐懼，害怕。師：內(nèi)心很忐忑，他看不見這布料。再來一組讀一下。讀心里想的時候把聲音壓低一點，讀出自言自語的意味。讀“不成”的時候要顯得果斷些。（師生二次合作朗讀。）師：第二個男生讀得比第一個男生好一點，第一個男生稍微快了一點。老大臣內(nèi)心的那種不安，恐懼，他說話時用言不由衷的贊美來掩飾。在皇帝的眼里是個怎樣的老大臣？生（快速地）：誠實。師：回到文本，從文章中找找看，圈畫出來。生：善良的，誠實的，理智的，稱職的。師：怎樣地稱職？ 生：誰都不及他稱職。師：在皇帝眼里誰都不及他稱職。但這樣的老大臣他嘴里說的和心里想的？ 生：不一樣。師：第二位官員，哪一組愿意讀？女生讀，女生沒有男生積極哦?？碢PT?！綪PT顯示】“我并不愚蠢呀！”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！彼桶阉耆珱]看見的布稱贊了一番，同時保證說，他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意?！笆堑模钦媸翘懒?！”他對皇帝說。（女生和老師合作朗讀。）師：“同時對他們保證說，他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意?！蹦懿荒軗Q成這個官員直接說？他直接說怎么說，這是第一個問題；第二個問題，“是的，那真是太美了！”他對皇帝說。我們想象一下，皇帝會怎么問？第一個問題，這位官員在現(xiàn)場直接說會怎么說？看文本。生：這個布料非常美妙，花紋很巧妙??生：花紋很巧妙，顏色很漂亮，我感到非常滿意。師：還可以怎么說？能不能把這種夸獎的意味整濃一點？好，這位男生。生：哦，這些美麗的色彩，這些巧妙的花紋真是太美麗，我無法再對它有一絲半點的挑剔。師：依靠文本，他又作了一些想象。如果模仿前面老大臣的話，多么??多么，怎么說？生：多么美麗的色彩，多么巧妙的花紋，我感到很滿意師：再說一遍（生齊說）。再想象一下，皇帝會怎么問？你來說說看，你也當一回皇帝。（學(xué)生答不出。）師：想象一下，作為皇帝大家說說應(yīng)該怎么問？ 生：愛卿??師：這位同學(xué)還是有王者風(fēng)范的哦。稱呼很準確。愛卿，這些布料是不是很美麗？一起來問一下。生（笑著，齊問）：愛卿，這些布料是不是很美麗？師：“是的，那真是太美了！”同學(xué)們，這個大臣心里想的和嘴里說的一樣嗎？ 生：不一樣師：是怎樣的一個大臣？ 生：誠實。師：皇帝眼里仍然是一個誠實的大臣?；实塾H自上場了?？碢PT，哪組同學(xué)再來讀讀看？【PPT顯示】“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情！”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”（師生合作朗讀。）師：第一，讀心里想的時候，除了要注意“難道??難道??”這樣的反問語氣，還要注意哪個詞語？對，這可“駭人聽聞”了，這可是“最可怕”的事情，皇帝內(nèi)心怎么樣??？對，非常驚訝，非常害怕，窘迫?？此f出來的話，“哎呀，真是美極了，我十分滿意?！睅煟夯实鄣男睦锵氲暮妥炖镎f的仍然是不一樣的。他挑選了一群大臣。看PPT，黑字部分老師讀，紅字同學(xué)讀?！綪PT顯示】 跟著他來的全體官員也仔細地看了又看，可是他們也沒比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣，也說：“哎呀，真是美極了！”（紅色）他們向皇帝建議，