【正文】 篇散文因成功的描繪了“父愛”這一主題而被廣為傳誦。那么朱自清是這怎樣描寫這“深沉的父愛”的呢？師：有信心將這篇課文學(xué)好嗎？ 生：有！（聲音響亮）師：那，誰能告訴老師，這篇文章的作者是誰？ 生：朱自清（一齊回答）師：你還知道作者多少？ 生：散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士 我們學(xué)過他的作品《春》。師：下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，明確我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)展示：掌握生字新詞。抓住“背影”展示人物通過樸實(shí)的語言體會(huì)深沉的父愛師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，完成下列問題。迅速瀏覽課文，完成下列問題。出下列字詞，并給予解釋狼 藉、躊躇、蹣跚、迂腐、頹唐、瑣屑、差事、舉箸文中共寫了幾次“背影”？（找出描寫含有“背影”的）你認(rèn)為哪次“背影”最生動(dòng)？提出疑難問題，并討論解決。生：明確目標(biāo)。師：同學(xué)們用9分鐘左右的時(shí)間完成以上題目的自學(xué)。生：開始自學(xué)（9分鐘后）師：請(qǐng)同學(xué)們四人一組，將你發(fā)現(xiàn)的疑難問題互相解決一下。生：互相質(zhì)疑解疑（8分鐘后教師檢查學(xué)生自學(xué)情況）師：誰來寫一下屏幕上的生字？ 生1：黑板寫。生：錯(cuò)！老師他寫錯(cuò)了一個(gè)字！師：誰來糾正一下？生2：狼 “藉”的“藉”寫成了書“籍” 師：他糾正的對(duì)嗎？ 生（齊答）：對(duì)！師：請(qǐng)生1將這個(gè)詞語讀兩遍，記住。師：“蹣跚”是什么意思？生3：走路緩慢，左右搖擺的樣子。師：很好。誰站起來，將其它的詞語解釋一下？ 生4：表演。師：很好?？磥硗瑢W(xué)們對(duì)于字詞的掌握比較好，下面找位同學(xué)說一下幾次背影？哪次最好？（眾生舉手）生5：四次。師：請(qǐng)你把含有“背影”的句子讀一下 生6：讀文中含有“背影”的句子 師：概括每次的“背影”并板書 ①點(diǎn)題的背影 ②買橘子的背影 ③離別的背影 ④思念的背影師：你認(rèn)為哪次“背影”寫的最生動(dòng)？ 生：（幾乎是異口同聲）：第二次。師：同學(xué)們與老師一樣也認(rèn)為第二次買橘字 寫的好？哪位同學(xué)來讀一下？生：全體同學(xué)舉手生9：讀第六段師：我來讀一下，你們比較一下老師與他讀的有何不同？ 師：范讀生10：老師與剛才那位同學(xué)讀的不同之處是，老師重讀了許多動(dòng)詞。比如：穿過、跳下、戴著、布、蹣跚、攀著、縮等詞。而且感情深沉、富有情感。讀來的感覺讓人覺得比較感人。師：請(qǐng)學(xué)生再來讀一遍 生10：讀。師：好，請(qǐng)坐。這個(gè)同學(xué)讀的不錯(cuò)。師：這些詞為什么要重讀？ 學(xué)生討論后回答。生11：用“穿過”、“跳下”、“爬上” 表現(xiàn)父親買橘子顯得費(fèi)事。生12：文中的“三布”寫出了父親家境慘淡。師：你讀一下好嗎？ 生：12讀 學(xué)生齊讀師：好，那么家境如此慘淡父親還想著為兒子買橘子，體現(xiàn)了什么？ 生13：父親對(duì)兒子的愛師：很好，那老師還重讀了“蹣跚“ 為什么？生14：“蹣跚”寫出了父親走路的姿勢。師：你造一個(gè)句子好嗎？生14：你瞧：“前面蹣跚走來一個(gè)剛學(xué)步的孩子?！?師：好！請(qǐng)坐。板書：蹣跚師：文中的“攀”、“縮” 微傾寫出了父親了什么？ 生15：寫父親爬月臺(tái)時(shí)的艱難，努力 師：板書“艱難”、“努力”師：找位同學(xué)讀一讀。并體會(huì)兒子當(dāng)時(shí)的心情。生16：讀然后齊讀。（全體學(xué)生）師：讀得很好，尤其是讀出了兒子悲傷的心情。（老師針對(duì)板書小結(jié)這些字詞 字里行間體現(xiàn)了“父親對(duì)兒子深沉的愛” 學(xué)生再齊讀一遍買橘子是的句子進(jìn)一步體會(huì)父子深情）師：文中還寫了其他“背影”請(qǐng)你找出這些體現(xiàn)父子深情的句子。（討論、閱讀6分鐘后，讓學(xué)生回答）生：（爭先恐后）回答。師：你認(rèn)為文中還有那些特色？ 生17：“語言樸實(shí)” 特別是父親說的那幾句話？（學(xué)生品讀）師；（隨機(jī)小結(jié)）這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不偉大，誰說父愛不細(xì)膩，這就是偉大的父愛！師：文中你還有哪些疑問？提出來討論解決。生17：本文為何用“背影”為題？（討論解決）師：這篇文章通過運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法，運(yùn)用樸素的語言，表達(dá)了“深深的父愛”師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)愛自己的文章，題目自擬。師：下課，同學(xué)們?cè)僖?！生：老師再見！附、板?點(diǎn)題買橘子 背影 深 沉 父愛 思念（蹣跚、艱難、努力）論文：《背影》教后反思在教學(xué)中，能夠創(chuàng)造性的使用新教材，能夠讓學(xué)生自主、交流、拓展。充分體現(xiàn)學(xué)生 的自主性。新教材的知識(shí)點(diǎn)包含在課堂活動(dòng)中，在學(xué)生活動(dòng)中體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，很好的處理好三維教學(xué)目標(biāo)（情感、態(tài)度、價(jià)值觀。）能夠大膽使用新理念，重在教會(huì)學(xué)生做人。對(duì)學(xué)生的回答，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)形成一種全方位的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我能夠把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)讓學(xué)生較好的體會(huì)文章的主題。完成了教學(xué)目標(biāo)。收到了較好的效果。在導(dǎo)入新課時(shí)教師就設(shè)下疑問：給學(xué)生設(shè)置了懸念，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性展示目標(biāo)，便于學(xué)生掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)能夠做到心中有數(shù)，有章可循。習(xí)題在設(shè)計(jì)上強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)——字詞的學(xué)習(xí)，注重訓(xùn)練學(xué)生的各種語文能力，如本課中習(xí)題的設(shè)計(jì)就著重訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力以及提出問題、自主解決問題的能力。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師不是簡單的巡回走動(dòng)，而是參與學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，掌握學(xué)生自學(xué)情況的一手材料，一來有利于教師操作后面的課堂教學(xué)；二來可以教給學(xué)生自學(xué)的方法，如：教他們查字典解決字詞，將疑難問題做好批注等。注意了基礎(chǔ)知識(shí)的反饋和矯正，自主學(xué)習(xí)落到了實(shí)處，不流于形式。學(xué)生讀，表演訓(xùn)練了學(xué)生的膽量，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。引導(dǎo)學(xué)生飽含真情的朗讀句子，有利于學(xué)生積累好的語言，有利于學(xué)生體驗(yàn)文章的情感，更有利于學(xué)生語感的培養(yǎng)。學(xué)生在讀中將文章的主題理解地更透徹，體會(huì)地更深刻，在有所感悟和思考的同時(shí)，受到了情感的熏陶，獲得了思想上的啟迪不同水平的學(xué)生培養(yǎng)他們閱讀能力，教師針對(duì)學(xué)生在閱讀中暴露出的問題或者不足，適當(dāng)給以啟發(fā)和引導(dǎo)，并作示范讀，讀出文中作者的思想感情。教給他們讀文章要把握感情，通過讀體會(huì)偉大的、深沉的父愛。并讓學(xué)生讀之后概括 “通過寫??的事情，表現(xiàn)了??的主題?！睂W(xué)生閱讀及概括效果明顯較好。注意了基礎(chǔ)知識(shí)的反饋和矯正，自主學(xué)習(xí)落到了實(shí)處，不流于形式。教師有意要設(shè)計(jì)這個(gè)問題，目的在于：讓學(xué)生體會(huì)父親的五句話①體會(huì)父子深情②學(xué)習(xí)本文的語言特色。第三篇：背影課例研究鹽 城 師 范 學(xué) 院畢業(yè)論文20122013學(xué)《背影》課例研究學(xué)生姓名 繆玲薔學(xué) 院 文學(xué)院專 業(yè) 漢語言文學(xué) 班 級(jí) 09（2）學(xué) 號(hào) 09111229 指導(dǎo)教師 喬 暉2013年 6 月 2 日鹽城師范學(xué)院畢業(yè)論文《背影》課例研究摘 要《背影》是朱自清先生留下的一篇膾炙人口的經(jīng)典散文。經(jīng)分析，《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)存在著共同點(diǎn)及不同點(diǎn)。其中，共同點(diǎn)包括《背影》是寫人經(jīng)典示例，是一面親情的鏡子，是敘事散文的典范三方面，不同點(diǎn)主要是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和方法，課后練習(xí)設(shè)置，學(xué)案及課后作業(yè)四個(gè)方面的不同。結(jié)合前人對(duì)《背影》一文的研究探討，用詞的典雅，情感的深入，父子沖突等研究視點(diǎn)，給教者，學(xué)者一些啟示與參考。【關(guān)鍵詞】《背影》；課例研究；教學(xué)設(shè)計(jì)鹽城師范學(xué)院畢業(yè)論文The Study of “Shadow”Abstract “Shadow” is Mr Zhu ziqing39。s a popular of classical design of “shadow” of the analysis of the similarities and , in mon, including “shadow” is a classic example write person, is a mirror affection, is the model of narrative prose from three aspects, the difference is mainly the teaching goal, teaching content and methods, practice after class Settings, learning case and different homework four with the study of predecessors on the “back”, diction and elegant, emotional depth, parentchild conflicts, the point of view, to teach, scholars have some enlightenment and reference.[Key words] “Shadow”,case study class,the teaching design鹽城師范學(xué)院畢業(yè)論文目 錄引言一﹑《背影》課例中教學(xué)設(shè)計(jì)的共同點(diǎn)..................................1（一）《背影》是寫人的經(jīng)典示例.................................1 ...............................................1 .......................................2（二）《背影》是一面親情的鏡子.................................3 ...............................................3 ...........................................4（三）《背影》是敘事散文的典范.................................4 .......................................5 .......................................5 .......................................6二、《背影》課例中教學(xué)設(shè)計(jì)的不同點(diǎn)..................................6（一）教學(xué)目標(biāo)不同.............................................7（二）教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法不同...................................7（三）課后練習(xí)設(shè)置的不同.......................................7（四）學(xué)案及課后作業(yè)...........................................8三、研究者的視點(diǎn)....................................................8（一）用詞的典雅...............................................8（二）情感的深入...............................................9（三）父子沖突................................................10 參考文獻(xiàn)...........................................................12鹽城師范學(xué)院畢業(yè)論文引 言跟隨著課程改革的步伐，具體到朱自清的散文《背影》這一課的教學(xué)上，教學(xué)設(shè)計(jì)也在不斷地改進(jìn)，處于新課程改革下的每一位教育工作者都在不斷重新審視教學(xué)的意義，更新教學(xué)觀念，自覺變革自身的教師角色和教育教學(xué)行為，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程。在新課程改革實(shí)施過程中，教者積極貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)思路，創(chuàng)造開放而有活力的課堂。2001年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之前，教者們的教學(xué)設(shè)計(jì)大多是持“教師中心”說，即在教學(xué)中，教師處于中心，教師是權(quán)威，學(xué)生完全服從于教師的權(quán)威，亦可說學(xué)生必須跟著老師走。而在教學(xué)過程方面，大都是按照某一固定的套路進(jìn)行。而2001年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布則打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，教者也致力于用心感悟