【正文】 同與不同。手指、腳趾數(shù)量一樣多，長得可不一樣，引出“手指長、足趾短”。充分觀察，多角度比較。讓兩位學生站在講臺上，比一比，他們有什么不同，看誰觀察最仔細，找出的不同點最多。從個頭上看：一高一矮從體型上看：一胖一瘦從年齡上看：一大一小從膚色上看：一黑一白從所站的位置上看：一左一右學習句子：“哥哥高，弟弟矮?！睂W習從不同方面去比，就會有不同結果。在比較中滲透用辯證觀點看問題的意識。地球、太陽比較：太陽大，地球小。如果以地球、月亮比較，就變成地球大，月亮小。學習句子：“太陽大，地球小?！薄按蟆?、“小”的意思是相反的，是通過比較確定，不是固定不變的。三、鞏固識字，指導寫字游戲一，教師出示生字卡片，如“長”，學生就要說意思相反的詞“短”。游戲二，學生上臺舉起“大”，學生齊問：“什么大？”上臺學生自主回答后，又舉起“小”問全班“什么??？”，并抽其他同學回答。教師重點指導學生寫好“長”、“足”等?！侗纫槐取方虒W設計2教學要求：1. 認識12個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字。認識1個筆劃“豎勾”和1個偏旁“提土旁”。2. 掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。3. 正確、流利的朗讀課文。教學時間：2課時課前預習要求：1．中找出本課要學的生字，做上記號。2．借助拼音認讀生字。3．借助拼音朗讀課文，讀熟為止。[設計說明：布置學生課前預習，有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，保障每個學生都有充足的時間完成預習任務。]課前準備：1. 本課掛圖2. 詞語卡片：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗熟字卡片：棵3. 錄音帶：兒歌《一邊大，一邊小》4. 把本課生字卡片貼于黑板上。（拼音部分折疊起來。）一、認讀生字詞1. 昨天你們在家預習時都作了哪些工作？本課的生字都會認了嗎？老師把生字上的拼音都去掉，再把他們從書上搬到黑板上，你們還會認嗎？自己認認看。哪些字你記不起來了，你可以看看書，或者向你的同座請教一下。[設計說明：讓學生通過自己的檢查，發(fā)現(xiàn)不足之處及時彌補。老師向學生提示學習方法，鼓勵學生相互學習，初步培養(yǎng)遇到困難主動查找資料，解決問題的能力。]2. 你再讀這些生字時發(fā)現(xiàn)那些字音不容易讀準？提示一下同學們。[設計說明：從學生實際出發(fā)，鼓勵學生自己找出難點，并提示其他同學，培養(yǎng)其成就感]3. 認讀生字卡片。4. 這些生字組成詞語以后，你還會認嗎？（讀詞語卡片，讀完后貼于黑板上）[設計說明：初步建立字詞概念；給生字變換語言環(huán)境，鞏固識字。]5. (出示掛圖)這幅圖上畫的是什么地方？你是怎么看出來的？[設計說明：初步滲透看圖方法——從整體到部分]6. 對照圖，再讀詞語卡片，看看他們之間有什么聯(lián)系？（引導學生把詞語卡片貼于對應的事物旁邊。）[設計說明：引導學生探究、發(fā)現(xiàn)，并從中體驗成功的樂趣；文字與圖畫相對應，詞義自然理解。]7. 用一句話說說，圖中都有些什么？[設計說明：進行初步的語言訓練]二、學習量詞1. 圖中的這些事物各有多少呢？（1）當學生用上“群、堆”時，先引導學生從生字卡中找出來，再相機點撥，了解他們表示的數(shù)量較多。（2）當學生說到“一棵紅棗樹”時，出示“棵”字，引導學生說出“一顆棗”后，比較“棵”與“顆”。[設計說明：教師的39。提問中避免了“數(shù)量詞”的術語；充分利用圖畫幫助理解課文，進行語言訓練；在說句的過程中不斷復現(xiàn)生字，加強語言和文字的聯(lián)系。]2. 我們的課本把這些都編進了一首有趣的兒歌里，不信，你讀讀看。（學生自由朗讀）三、指導讀文1. 指名讀短文。訪問其中一名學生：是看漢字讀的還是看拼音讀的？提示學生讀書時，會讀得要看漢字讀，遇到困難再借助拼音讀。[設計說明：主要目的是讀準字音，培養(yǎng)良好的讀書習慣。]2. 聽兒歌錄音，鼓動學生隨著節(jié)奏做拍手游戲。[設計說明：既可作為課中游戲活動，又營造了兒歌的朗讀氛圍，出示了朗讀樣板]3. 這個孩子（指錄音）讀的好嗎？你們可以比她讀得更好。同做同學互相讀讀看。[設計說明：激發(fā)朗讀欲望，促進合作學習]4. 指名讀、齊讀，老師、學生拍手伴奏。[設計說明：拍手伴奏的方法即可調(diào)動學生的朗讀興趣，又可幫助學生掌握朗讀節(jié)奏，符合本課特點。]四、理解短文，指導說句1. 看看課題“比一比”，到底在比什么呢？[設計說明：在充分的讀文后，學生很容易找到答案——比大小，比多少。]2. 指導說句：________比________多，________比________少。________比________大，________比________小。[設計說明：此練習既可檢查學生對課文的理解情況，又可對學生進行語言訓練。]《比一比》教學設計3知識與能力認識12個生字及其相應的組詞。能夠正確流利地誦讀兒歌，并從中體悟“大小”“多少”的含義及量詞的用法。能夠認真觀察圖畫及周圍的事物并練習說一句完整的話。能從復雜的事物中進行選擇，仿照教材作簡單的運用練習，培養(yǎng)其思維的分析與綜合能力。過程與方法整個教學過程注重創(chuàng)設各種情境，讓孩子們在伙伴的親切話語中，在富有樂趣的游戲、競賽中，在周圍美好的自然環(huán)境中主動參與，獲取發(fā)展。在識字過程中，讓孩子掌握盡可能多的、適合于他們年齡特點的記字方法。讓孩子領悟看圖背文和配動作讀背文章的妙處，并作一定的鞏固練習。情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和熱愛生活的美好情感。培養(yǎng)他們讀書、識字及發(fā)言的自信心，讓孩子在不斷的成功體驗中奮發(fā)前進。繼續(xù)培養(yǎng)與他人合作的精神與能力，讓孩子在與他人的相互幫助與切磋中學會學習。教學重點、難點：培養(yǎng)學生的識字能力和閱讀能力是教學重點。啟發(fā)學生的思維，仿照課文編句子是教學難點。學具準備：多媒體課件生字卡片拼音字卡圖卡。教學設計思路：為了使學生在整個學習過程中保持最佳的學習狀態(tài)。我充分挖掘利用教材的內(nèi)在魅力，精心設計教法，把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，使機械、呆板的教學內(nèi)容變得妙趣橫生、賞心悅目。教學過程：一、情境導入，說圖引趣。師：小朋友們，今天咱們的好朋友丁丁想邀請我們到他家去做客，大家愿意嗎？好，現(xiàn)在我們已經(jīng)坐上了通往丁丁家的公共汽車。瞧，我們到了！仔細聽，丁丁正和我們打招呼呢?。ㄕn件出示課本插圖，丁丁立于院子中央，伸手打招呼）丁丁：哎！大家好！歡迎你們的到來！師：丁丁家的小院子還真漂亮，大家瞧瞧都有什么？先跟身邊的伙伴說一說。生一邊看圖一邊討論。師：誰想把你看到的說給大家聽，就站起來說吧！生A：有鳥。師：哪里有幾只鳥，能把話說的更完整嗎？生A：房檐上有一只鳥。師：真聰明，一點就會。生B：樹下有一頭牛。生C：樹上有很多蘋果?！⒖磮D學詞，游戲鞏固師：聽了大家的話，動植物朋友們可真高興，瞧，它們把自己的名字都告訴你啦！（課件中每種事物的旁邊出現(xiàn)它們的名字）只要你能熟練地叫出這些名字，它們馬上會和你交朋友，愿意試一試嗎？學生自己讀屏幕上的生詞。抽生展示師：誰想讀給大家聽？生A：我想做個小老師，指著大家讀，我讀一遍，大家讀三遍，行嗎？余生：行?。ù松吓_執(zhí)教）生A：老師，我還想讓這個小組開火車讀。師：你選個火車頭吧?。ㄉ鶤指字，小組1開火車讀）生A：你們組讀的很好！組1生：謝謝！生A：老師，我教完了。師：出色的小老師，真了不起！師：還有誰想讀？（全體同學都舉手）師：都想讀，你們說這次怎么讀？生：男女比賽讀！齊讀！……師：好，我們先男女比賽讀吧?。ㄉ顒樱煟耗信瑢W不分上下，再齊讀吧?。ㄕn件顯示動植物及它們的名字消失）師：哎？好朋友們和名字怎么都沒了？生B：它們可能跑到屋里去了吧！生C:它們可能跑到操場上去做游戲了！……師：讓我找找？哦，原來它們都跑到老師的桌子上來了！小游戲：“找朋友”師出示拼音字卡和圖卡：現(xiàn)在，我們玩?zhèn)€小游戲“找朋友”，大家喜歡嗎？（老師說明游戲規(guī)則）生活動：當余生唱起《找朋友》這首歌時，拿圖卡的同學蹦著跳著去找相應的拼音字卡做朋友。師：他們找對了嗎？現(xiàn)在讓我們一起叫出好朋友的名字吧?。ㄉR讀生詞）發(fā)獎品。師：大家愛動腦筋，交了這么多朋友，每個人都有獎品。（做游戲的同學帶回自己的卡片做獎品，師取出漂亮的圖字卡貼于黑板，作為在坐同學的獎品。）三、送詞作詩，研讀兒歌。師：這些動植物朋友出來玩了半天，真的有些累了，讓我們把它送回家吧?。?）（屏幕顯示黃牛和花貓）師：它倆在一塊可真有意思，咱們比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？生A：黃牛大，花貓小?！?）（屏幕顯示第一句兒歌）師：是啊，丁丁也這么想，你瞧，他還編了一句詩呢！讀來聽聽?。?）（屏幕顯示鴨子和小鳥）師：再比比，你肯定又有新發(fā)現(xiàn)！生B：鴨子多小鳥少?！?）（屏幕顯示第二句兒歌）師：看，丁丁的詩又來了，誰想讀給大家聽？（5）師：看來，這比一比的方法還真不錯，一比就有新發(fā)現(xiàn)，一比就有好詩讀，下面的比一比，只要你認真看，仔細想，就能和同桌倆編出比丁丁還好的詩，想挑戰(zhàn)一下嗎？（6）（屏幕顯示蘋果和紅棗、杏子和桃子）生討論，師板書：“比一比”（7）師：小詩人的詩編好了嗎？誰想來展示一下？生C：一個大，一個小，一個蘋果一個棗。師：是一個棗嗎？（大家修改為“顆”）師：C同學請再說一遍，好嗎？（生C重說）生D說最后一句兒歌。（屏幕顯示第三、四句兒歌）誦讀詩歌（1）師：你們編的詩還不錯，只是有些詞用的還不太準，沒關系，待會練練小鐵嘴，就不用發(fā)愁了。瞧，你們的詩句已經(jīng)上了電視，和丁丁的詩句合起來，就是一首最完美的小詩。不信，你大聲讀一讀?。?）生自由讀兒歌。（3）師：誰想把自己最棒的讀詩水平展示給大家？（4）生A單讀。（5）余生評價。其中一生言：A同學，你讀的真快樂，能教教我們嗎？（6）生A教讀。（7）師：A同學已經(jīng)是最有名的朗讀小專家了，再有誰敢于挑戰(zhàn)，把他讀坐下？（8）生B單讀。（余生對其二人進行評價）（9）師總結：看來，B同學需要努力的地方還有很多，以后要加把勁喲！對于A同學，我簡直太佩服了。這樣，我想和大家一齊讀一遍小詩，來感謝A老師對我們的教導，大家說好嗎？（11）師生齊讀兒歌。（12）師：剛才我看到有的同學指著屏幕來背詩，還有的同學做著動作來說詩，這兩種學習方法都很好，不如我們也來學一學。（13）師指屏幕，生自選方法齊背。（14）送禮物。師：小朋友太聰明了，讀了幾遍就能把詩背下來，這不，丁丁高興地把禮物還給了我們，讓我們打開看看吧！噢，原來是些非常精美的字娃娃。（師貼于黑板）四、生主師導，合作探究。師：看，我們獲得了這么多成功，接下來還想不想再學習了？這次，想學點什么？怎么學？先給大家2秒鐘的時間考慮考慮。生發(fā)言。生A：學黑板上的生字。師：怎么學？生A：給字組詞。生B：我想記字的樣子。生C：我想寫字。師：這個方法也很好。生D：老師，我看到課文下面有些圖畫，我們想和上面的小姑娘一起說詞。師：你真是一個用心觀察的好孩子！師：再有沒有其他的學習方法了？好，根據(jù)大家的意愿，下面，我們就分成三個大組來合作學習。（師按學習內(nèi)容的不同幫同學們分好學習區(qū)域）師：準備好了嗎？聽聽老師的要求：（1）識字組的同學每人取一張生字卡片，從中選出你最喜歡的字娃娃，然后用你最常用的識字方法來記住它，學完之后再和其他同學交流。（2）寫字組的同學要認真看好書上的筆順提示，按正確筆順把字寫漂亮，還要注意字的位置。（3）說詞組的同學如果把書上的事物都說完了，再可以想想教室里、學校里、馬路上、村子里還有家里的很多事物，你就會說出更多的詞了！生合作學習。交流展示師：學了這么長時間，大家有收獲了嗎？想不想做個交流大師？哪個組先來？（1）識字組生A：我想專讀字。我讀1遍，大家讀2遍，行嗎？（此生教讀）生A：同學們，我讀的怎么樣？（余生評）生B：我教大家記字的筆順。（此生教“少、紅”兩字的筆順）生B：大家記住了嗎？生C：我想教大家組詞，請大家跟我拍手。（此生拍手教組詞）生C：同學們，可以評一評我嗎？（余生評價）生D：我想記字的樣子。（此生述說“杏、蘋”兩字的構字部件）師：用兩個舊字組成新字，真不錯！再誰來？生E：我找到了樣子跟它們很像的字。師：什么字？你愿意寫到黑板上嗎？（此生板書：“棵、推”）師：給我們說一說吧?。ù松f明“棵與顆”“推與堆”的`區(qū)別）師：你瞧，比一比的方法又得到應用了！生F：我想記字的偏旁。師：怎么記？生F：杏和桃都是樹上結的，跟樹有關，所以都是木字旁。師：你能想到這個辦法，真厲害，咱倆握握手！師總結：識字組已經(jīng)勝利的完成了他們的學習任務，尤其是最后兩位同學值得大家學習，因為它們不照搬老師以前說的方法來識字，而是自己創(chuàng)新。來，讓我們再為識字組同學優(yōu)秀的學習成果鼓掌！（2）寫字組?師：把你們的作品拿上來展示一下吧?。ㄉ炎约簩懙淖址庞趯嵨锿队吧希煟捍蠹铱?，他們寫的好不好？（眾生評價）師：我來采訪一下，請問各位書法家，你們?yōu)槭裁茨軐戇@么好？生A：我是按正確的筆順來寫的。生B：我看好字的位置才動筆寫。生C：寫字時，姿勢一定要端正。生D：擦字要輕輕的?！瓗煟捍蠹矣涀∵@些秘訣了嗎？謝謝各位書法家的指點，下節(jié)課，就請你們來指導我們寫字，好嗎？（3）說詞組生A：老師，我想說書上的詞師：說的這么流利，真是一張小鐵嘴。同學們想不想和他比比？快點練一練?。ㄉ约壕氄f）師：誰來競爭？（生B單說）師：又是一張小鐵嘴！你們組還有什么新詞嗎？生C：老師，我說教室里的，“一張桌子”。師：