兩位數(shù)加兩位數(shù)評課稿-文庫吧
2025-10-01 15:36 本頁面
【正文】 —廣泛交流——發(fā)現(xiàn)并體會計(jì)算方法——嘗試應(yīng)用”這樣一個(gè)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程，感受知識體系的構(gòu)建。玉燕老師聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的背景，讓學(xué)生在生動豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。玉燕老師利用了課本資源，把哪兩個(gè)班可以合坐一條船這一現(xiàn)實(shí)的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽猜測。這幾課學(xué)習(xí)后我們也不難看出學(xué)生們的學(xué)習(xí)是積極、主動的，并且也富有個(gè)性。他們能選擇自己喜歡的一種方法進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，不僅有算法多樣化，也體現(xiàn)了算法的優(yōu)化。練習(xí)設(shè)計(jì)也有趣，做到動靜結(jié)合，注重學(xué)生的思考過程，體現(xiàn)了層次性，趣味性。第二：教師重學(xué)生能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。就老師設(shè)計(jì)的乘船問題引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)乘船方案，一方面培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活的習(xí)慣，也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察事物的能力。在這一環(huán)節(jié)中，老師也放手讓學(xué)生自己提出許多方案，并在教學(xué)中，教師能很好地把握好，通過學(xué)生的計(jì)算，來判斷哪些方案是可行的，哪些是不能用的，近而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。玉燕老師讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，不但有利于加深學(xué)生對計(jì)算方法的理解，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，教師個(gè)人魅力。在整個(gè)教學(xué)過程中，玉燕老師對學(xué)生提出的各種問題和想法認(rèn)真聽取，公平對待，就如同學(xué)生的伙伴一樣，和他們一起探討。評價(jià)的語言準(zhǔn)確得體，富有針對性。第三篇：《兩位數(shù)乘一位數(shù)》評課稿《兩位數(shù)乘一位數(shù)》評課稿本節(jié)課中，吳老師以情境創(chuàng)設(shè)為主線，以明確算理為突破口，以算法優(yōu)化為目標(biāo)，通過有效的、多樣的評價(jià)，讓計(jì)算教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，顯得形散而神聚，讓我們以往覺得枯燥無味的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出了活力。我認(rèn)為這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下三方面的優(yōu)點(diǎn)：嘗試教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與性。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓學(xué)生嘗試計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。讓學(xué)生的思維飛揚(yáng)起來，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來。吳老師提問學(xué)生計(jì)算124有幾種方法，學(xué)生回答：擺小棒、口算。接著，讓學(xué)生展示擺小棒和口算的過程，通過觀察擺小棒和口算的過程，問學(xué)生這兩種方法有聯(lián)系嗎，有什么聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生得出兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算方法。優(yōu)化算法，體現(xiàn)算法多樣化。數(shù)學(xué)是思維的體操。課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，要遵循學(xué)生個(gè)性特征，讓每位學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有收獲。算法多樣化應(yīng)該是“過程多樣化”。本節(jié)課吳老師在教學(xué)例題：123，先讓學(xué)生充分的進(jìn)行自主探索的過程，然后讓學(xué)生再通過同桌交流，最后探索出三種計(jì)算123＝36 的方法，教師充分尊重了學(xué)生主體地位，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)大部分學(xué)生選擇了列豎式計(jì)算，這時(shí)老師問：為什么呀？學(xué)生說出自己的理由，這種方法簡單。那你是怎么做的？此時(shí)引出計(jì)算的最優(yōu)化
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