【正文】 研討活動，為教師創(chuàng)設展示才華的各種平臺，提升了全體教師的業(yè)務素養(yǎng)，增強了教研團隊的凝聚力。通過組內專題研討活動，教師們的教研意識大大增強，組長們的組織能力和協(xié)調能力也提高很快，有力地促進了常規(guī)教學，提高了課堂效益，取得了良好的效果。除參加全區(qū)“五步主題教研”評比活動以外，全區(qū)還涌現(xiàn)了一大批主題教研案例。如東郡小學有語文組的“怎樣上好口語交際課”、數(shù)學組的“怎樣培養(yǎng)學生的問題意識”、英語組的“中英校級交流研究”、科學組的“科技小發(fā)明、小制作和機器人訓練研究”和美術組的“怎樣培養(yǎng)學生的審美能力”。雙新小學有數(shù)學組的“提質增效快樂前行”，語文組的“有效識字輕松閱讀”，藝體組的“有效管理音體美學科的教學過程”和綜合組的“如何科學、高效地組織課堂教”。五一中路小學語文組將“問題式集中研討”與“同課異構式教學研討”兩種形式有效結合；數(shù)學組的“找準兒童思維的起點”等。燕山小學語文組的“尋找教師美麗的倒影”活動側重探討語文教學中的文本解讀方法；數(shù)學組的“生活中的數(shù)學”重在研究如何讓數(shù)學教學走進學生生活。馬坡嶺小學有語文組的“呼喚課內積累性閱讀”；數(shù)學組的“整合知識，因材施教”；綜合組的“規(guī)范學生行為，構建高效課堂”。馬王堆小學“啟迪激情，享受成長”各學科校本教研活動主題鮮明，計劃性強，已成系列，效果明顯。育華小學各教研組形成了“發(fā)現(xiàn)問題集體討論課堂實證課后反思統(tǒng)一認識共享提高”的教研模式，讓全體教師協(xié)同合作，共同提高。加強校際聯(lián)動，開展同課異構。隨著專題研討的不斷深入，教師們遇到的實際問題不斷增多，許多深層次的問題無法得到有效解決，教研工作僅僅局限于一組之內和一校之內已經不能滿足學校的發(fā)展需要。于是，部分學校在保持現(xiàn)有校本教研機制的前提下，本著合作、互動、共享、發(fā)展的原則，構建了校際聯(lián)動教研形式，開展同課異構活動，拓展了教研天地。例如八一路、瀏正街、楚怡、東茅街和修業(yè)等五校英語組和數(shù)學組聯(lián)手開展了“同課異構”研討活動，同樣的教學內容，不同的教學設計，風格迥異的課堂，由來自不同學校老師演繹不同的精彩，這幾所學校的聯(lián)手教研已成規(guī)模，已成制度，效果很好。其他比較固定的校際聯(lián)動學校還有：蓉園和杉木小學，大同小學、大同二小和大同古漢城小學，育才、育才二小和東風小學，育英、育英二小和育英西垅小學，合平、東屯和杉木小學，東暉、曙光路和朝陽小學，燕山二小、燕山、杉木、合平和育才二小，東郡與東屯小學等等。這些學校通過聯(lián)手教研活動，實現(xiàn)了由校內教研向跨校教研的轉變，拓寬了教研渠道，拓展了教研空間，在合作交流中實現(xiàn)了共同進步。三、創(chuàng)新機制，整合資源，校本培訓有效實施沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。教師的成長是一個長期的系統(tǒng)工程。校本培訓是促進教師成長的重要措施和主要平臺，全區(qū)各中小學校都始終把教師的發(fā)展放在校本培訓的第一位。一年來，各學校充分結合區(qū)教育局實施的“走向名師”培養(yǎng)工程，著力打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、富于創(chuàng)新的校級骨干教師團隊，開展了系列活動，取得了顯著成效。全員參與，培訓活動豐富多彩。各學校制定了嚴格的校本培訓考評制度，保障校本培訓活動的順利開展和全員參與。除保證教師參加區(qū)教科中心組織的各級各類專題培訓和教研活動之外，還積極組織校內的各種培訓，從教學常規(guī)到教學思想，從職業(yè)技能到師德規(guī)范，從教學競賽到各類評優(yōu)，主題鮮明有針對性，形式多樣有實效。一是構建沙龍講壇，倡導百花齊放。各學校本著“立足本校師資，適時外請專家”的原則，從學校實際出發(fā)，改變教師例會形式，開展“沙龍講壇”活動，將老師們推上了沙龍舞臺，讓老師們成為了講壇主角。如東茅街小學的“東昇論壇”、八一路小學的“釋經典、潤人生”教師講壇、修業(yè)小學的“修業(yè)講壇”、瀏正街小學的“芋園講壇”、馬坡嶺小學的“分享論壇”、蓉園小學的“蓉園講壇”、大同小學的“潤之聲”班主任沙龍、五一中路的“智慧講壇”、燕山二小的“亮點分享論壇”、育華小學的“青年教師成長沙龍” 和朝陽小學的“百語爭妍講壇”等等，這些講壇活動的開展，激發(fā)了教師個人的自主學習與反思自省，發(fā)揮了全體教師的教學與教研的積極性，促進了年輕教師的迅速成長和專業(yè)發(fā)展。二是開展師徒結對，落實同伴互助。全區(qū)各學校繼續(xù)開展“師徒結對、伙伴互助”活動，并嚴格按照“自愿申報、個人述職、群眾評議、學?？己恕钡某绦?，開展“骨干教師”推薦評選活動，全體教師參與其中，有效促進了青年教師的成長，也發(fā)揮了骨干教師、中老年教師的引領、輻射作用。如蓉園小學構建了“春泥護花工程”、長郡芙蓉中學推行了“四定一有”的“師徒結對工程”、雙新小學成立了“青研班”、朝陽小學成立了“朝陽班”和“朝露班”、育才小學實施了“一三五”工程，等等。幾乎所有的學校都構筑了形式多樣的“青藍工程”，開展了豐富多彩的同伴互助活動，激活了教師自我成長的內驅力，基本實現(xiàn)了由“要我成長”向“我要成長”的轉變。部分學校還啟動了“校內名師”活動，如燕山二小實行“首席教學顧問制”并組建“曉明工作室”，加大課堂教學改革與創(chuàng)新研究，形成了“一人研究，八方參與”的良好風氣以及“全員參與，互相協(xié)作，和諧融洽，共同發(fā)展”的團隊合作意識，促進了青年教師的快速成長。提升影響，各類展示煥發(fā)魅力。一年來，全區(qū)各學校始終堅持以教育教學為中心，從教學需要出發(fā)，開展各種展示活動，從課程標準的實施到教材教法的運用，從課程教學資源的開發(fā)到教師教學基本功的提高，從常規(guī)教學技能的研究到學校文化特色的彰顯，實現(xiàn)全方位覆蓋。同時，以精品展示活動為載體，宣傳學校，宣傳芙蓉，促進了我區(qū)教育教學的發(fā)展。2011年全年累計接待到我區(qū)考察教育教學發(fā)展情況的參觀團達2000余人次，全區(qū)共承辦“全國中小學社會綜合實踐建設現(xiàn)場會”等國家級開放活動3次，承辦“音樂教師學京劇”等省級開放活動4次，承辦“長沙市基礎教育“高效課堂”暨青年教師創(chuàng)新課現(xiàn)場”等市級開放活動5次，另外李葆春老師作為長沙市唯一的教研員代表當選為長沙市第二屆“感動星城十大魅力教師”，所有這些都大大地提升了芙蓉教育的品牌知名度、文化內涵力與社會影響力。四、因校制宜，課題驅動，教育科研全面鋪開教育科研是學校高品質發(fā)展的源動力，是全面提高學校教育教學質量的重要途徑。因此，區(qū)教科中心遵循差異性、針對性、實踐性和創(chuàng)新性的原則，引導全區(qū)各學校按照新課改的內容和要求，加強課題研究，實行問題課題化，力爭校校有課題，形成貼近我區(qū)教育教學實際的理論，并及時關注課題研究成果的有效生成和推廣應用。目前，全區(qū)共承擔各類課題100余個，獨立承擔各級規(guī)劃科研課題56項，其中全國1項，省級6項，市級18項，區(qū)級31項，實現(xiàn)了學校、教師、學科全覆蓋，全區(qū)科研課題的級別和質量在日益提高。2011年，區(qū)教科中心承擔的長沙市“十一五”教育科研立項課題《義務教育階段教師培訓的有效性研究》已經完成，從培訓課程內容、培訓實施策略與方法、培訓評價與管理等方面均作了較為系統(tǒng)地研究，初步形成了一定成果，為我區(qū)教師培訓工作從理論到實踐作了有益的探索。該課題獲長沙市2011年課題成果一等獎，其成果在2011年11月湖南省教師培訓機構會議上交流并獲省一等獎。與此同時，教科中心還在繼續(xù)深入開展國家級“十一五”規(guī)劃課題《區(qū)域義務教育均衡發(fā)展水平監(jiān)測的研究與實踐》和省級資助課題《基礎教育課程資源開發(fā)與利用研究》以及《區(qū)域內干部教師定期交流機制研究》的研究工作。各學校所開展的課題研究，從研究內容上來劃分，主要包括以下三大類別：關注養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的道德情操。這類課題有育英學校的《小學生“養(yǎng)成教育”途徑和方法研究》、八一路小學的《誦讀經典與提升學生的道德素養(yǎng)研究》、大同小學的《小學生職業(yè)意識的培養(yǎng)》、育才小學的《小學生自立意識培養(yǎng)的研究》、燕山小學的《69歲兒童思維啟蒙的研究》、朝陽小學的《利用網絡及其資源促進未成年人思想道德建設的研究》、火星二小的《感恩教育》和育華小學的《網絡環(huán)境小學生心理健