【正文】 在解決問題的過程中學習用口訣求商。難點：是引導學生經(jīng)歷探索算法的過程，主動掌握口訣求商的方法。六、教法和學法正確運用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現(xiàn)溫故知新的教學思想。運用直觀的教學手段，適時讓學生動手操作，注意調(diào)動學生學習的積極性，使學生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程。七、教學過程設(shè)計復習舊知復習乘法口訣和平均分的方法例題教學 例題結(jié)合學生比較熟悉的平均分的實際問題，在前一個單元認識平均分和除法的含義前提下，引導學生列出除法算式，接著要求學生利用已學的知識來自主探索12除以3的得數(shù)，并進行交流。充分體現(xiàn)新課標的教學理念，在匯報過程中有同學用小棒去擺，利用除法的意義去分一分，也有同學想乘法的意義，即幾個3是12，由此引出乘法和除法的緊密聯(lián)系，說明“可以直接用乘法口訣求商”，并教會學生如何聯(lián)系算式具體介紹應(yīng)該用哪句口訣和怎樣去想，使學生初步掌握口訣求商的方法。難點突破：教材上沒有直接告訴學生可以用乘法口訣求商，而是引導學生借助直觀情境，應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗去探究結(jié)果，促使學生逐步形成通過主動探索解決新問題的意識和能力，然后通過交流解決問題的不同方法，說明“可以直接用乘法口訣求商”并幫助學生逐步理解和掌握用口訣求商的思考方法。 這里通過讓學生用小棒擺一擺得到12247。3=4再通過同桌交流，得出利用乘法口訣解決除法，引導學生對兩種方法進行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求商的辦法最簡便。鞏固練習為了幫助學生更好地掌握用乘法口訣求商的方法，我設(shè)計闖關(guān)游戲，幫助學生更好地鞏固復習已學的知識。乘法口訣求商教學反思7《表內(nèi)除法（一）》除了學習除法的含義之外，還學習了用5的乘法口訣求商。雖然都是用乘法口訣求商的學習，本冊教材為了分散難度，分成了第四和第八兩個單元來教學，但是，其知識內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系是相通的，或者可以說是一致的。用9的乘法口訣求商，是在學生學習了用5的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進行教學的。通過教學，讓學生經(jīng)歷用熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題。教學中我根據(jù)新課標精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學生實際，精心設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生“活”起來。都達到了較好的教學效果。新課程要求學生在學習過程中主動參與、樂于探究、合作學習，這要求教師能營造一個寬松和諧的課堂氛圍，讓學生成為學習的主體，成為一個“信息源”，成為學習的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，真正成為學習的主人。這樣，學生的數(shù)學學習活動就是一個生動活潑、主動和富有個性的過程?！皩W起于思，思源于疑?！睂W生的思維往往是從問題開始的，它產(chǎn)生于對未知事物的探索，只有主動探索才會有創(chuàng)造，問題情景是促使學生建構(gòu)良好認知結(jié)構(gòu)的推動力，是引導學生自主學習的重要措施。教學時，我根據(jù)學生的年齡特點，把學生熟悉的情境呈現(xiàn)給學生，讓學生通過觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，進而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題，并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗解決問題，從而用遷移的方法探索出“用9的乘法口訣求商”的一般方法。這樣巧妙的設(shè)計，給學生提供了一個廣闊的、自由的空間，讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學的趣味、品質(zhì)，體驗到成功的喜悅。在用9的乘法口訣求商的教學時，我采用《數(shù)學課程標準》中所倡導的“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的學習方式，從而使學生高效地獲取數(shù)學知識，形成較好的數(shù)學思想、方法和能力。乘法口訣求商教學反思8一開始上課，我先帶領(lǐng)學生復習用2—6的乘法口訣求商，并選出兩道題讓學生說一說你是怎么樣求出商的？目的在于喚起學生對已有知識的回憶，然后引導學生應(yīng)用已掌握的用口訣求商的經(jīng)驗參與到用789的乘法口訣求商中來。從課堂效果來看，應(yīng)該先復習一下：9的乘法口訣。因為口訣背的熟練與否，直接影響著求商的準確率和計算的速度。在接下來的情境創(chuàng)設(shè)中，老師的語言太繁瑣，可以省略掉這一部分。在反饋預習情況時，讓學生從情境圖中任選一圖，結(jié)合老師提出的問題，和同桌交流交流。在匯報：“怎樣列式？你是怎么計算的？”的時候，學生直接說出：可以想口訣：七八五十六。但是學生心里不知道為什么可以想這一句口訣求商，應(yīng)該強調(diào)：“七八五十六”。還可以“看除數(shù)想口訣”。在接下的練習中，形式太單一了，讓學生先算書中的題目，再一個一個的匯報。沒有充分的39。調(diào)動起來學生的學習興趣，應(yīng)該讓學生動起來，積極的參與到課堂中來。如：小猴子摘桃子，可以開展比賽，算完了的學生大聲說一說你是怎么計算的？再如：小鳥回家。可以讓學生的手里拿著算式卡片，先算出得數(shù)，再說一說你是怎么計算的，最后再親自送小鳥回家?？傊?，因為自身的教學經(jīng)驗不足，課堂調(diào)控能力有限，在整個教學過程之中出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，在今后的工作中，我會繼續(xù)沿著“先學后教，當堂達標”這條路一直走下去，在路途中我會積極的多聽師傅的課，多向老教師請教。爭取讓自己盡快的成長起來！乘法口訣求商教學反思9今天，伊川縣教研室成員來我校視察，我有幸上了一節(jié)公開課，通過評課，獲益匪淺。俗話說:“教學是一門不完美的藝術(shù)”，岳老師的評課讓我更加清晰的認識到了自己的不足。首先課前備課應(yīng)該充分，在備課時我選擇的練習題與本節(jié)的教學重點不太符合，沒有認真篩選，以后在備課的過程中應(yīng)該仔細設(shè)計練習題，分層設(shè)計，照顧到不同程度的學生。其次，在教學方法上，我的教學方法過于單一，以至于整個課堂有點死氣沉沉，所以以后在教學中，對于二年級的學生應(yīng)該在一些環(huán)節(jié)精心設(shè)計一些小游戲或者小活動，讓自己的課堂充滿活力。教學方法要注重多樣化，并且符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。而且低年級學生以直觀形象思維為主，在教學中應(yīng)該注重教具的使用，這樣不僅讓學生有了更加直觀的思維，而且也調(diào)動了學生上課的積極性。老師是課堂的`引導者，學生是課堂的主體，讓學生在黑板上板書練習題時，可以讓學生講解自己的思路，充分發(fā)揮學生的主體地位。蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力活動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就成為學生的負擔?！彼栽谝院蟮慕虒W中，要注重利用現(xiàn)有資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵自主探索，讓學生在“探”中學；充分利用游戲，設(shè)計趣味練習。讓學生學的更有興趣，更加輕松，從而愛上數(shù)學。乘法口訣求商教學反思10學習本課時之前，學生已經(jīng)學習過了除數(shù)在6以內(nèi)的除法計算以及7的乘法口訣，并且掌握了簡單的的解決除法問題的經(jīng)驗，大部分孩子都已掌握住了相關(guān)的方法，在學習本課時的過程中難度不大，7的除法口訣求商通過學生們自主交流、同桌討論、個別匯報的形式得出，并且快速回憶口訣，利用口訣得出除法算式中的商。經(jīng)過例題的學習，找到方法，再鞏固練習，想想做做中的2兩題，學生獨立完成后，說說自己的做題思路，進一步體會乘、除法的關(guān)系，并聯(lián)系除法的39。含義解答一些關(guān)于平均分的簡單問題，做實際問題的時候也強調(diào)題意，找到已知條件和問題。教學過程中?學生的積極性比較高，對口令游戲?qū)W生們愿意參與，但只限于一部分，由于前面的知識點沒有把握透，甚至有的連7的乘法口訣還未記牢固，導致本節(jié)課的內(nèi)容沒有達到預期的目標。最近關(guān)注的學生有個別在進步，上課的聽課效率、回答問題的積極性、作業(yè)的完成情況等有所改善，挺欣慰的，所以，只要學習態(tài)度端正，愿意學習，并且一直在努力，基礎(chǔ)薄弱也無礙，照樣可以笨鳥先飛，厚積薄發(fā)。乘法口訣求商教學反思11用《9的乘法口訣求商》一課對于學生學會除法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學生實際，精心設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探究的欲望為了激活課堂氣氛，讓學生“活”起來，根據(jù)低年級學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，在學習新課前安排了開火車、搶答等練習，調(diào)動起學生學習的熱情，激起學習的欲望，將學生自然的引入了新課的學習。在新課的教學設(shè)計中把學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學生，創(chuàng)設(shè)了愉快的學習情境，讓學生通過觀察、討論、交流、發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，進而根據(jù)信息自己提出問題，并運用已有的知識經(jīng)驗解決問題，從而用遷移的方法探索出“用9的乘法口訣求商”的一般方法。創(chuàng)設(shè)了合作平臺，讓學生在多向交流中參與學習本課為學生設(shè)計了多次合作學校的機會，如：在主題圖學習中問題的提出與解決，練習的39。解答與反饋等。學生都是在合作交流中廣泛參與學習，彼此相互傾聽、解釋、思考、交流，在觀點的分享和碰撞過程中，仁者見仁，智者見智，教師從穿針引線，巧妙點撥，實施評價。學生在這多元、豐富和主動的學習交流中，明白了乘、除法之間的關(guān)系，加深理解勒“用乘法口訣求商”的算理，形成了用一句乘法口訣計算兩道除法算式的認知結(jié)構(gòu)。精心設(shè)計符合學生年齡特點的活動愛玩、愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在，練習中我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來‘而是通過“小鳥回家”、“小豬吹泡泡”、“小兔過河”、的游戲情境來激發(fā)學生學習們的興趣和敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣。最后通過猜老師家的電話號碼的活動，進一步掀起了學習的高潮，同時從不同側(cè)面鞏固了用乘法口訣求商的知識，并且培養(yǎng)了學生合作學習、樂于助人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習題?？傊虒W情境的創(chuàng)設(shè)，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。乘法口訣求商教學反思12在學生學習8的乘法口訣之前已經(jīng)有了乘法口訣的學習基礎(chǔ)，他們對乘法口訣的探究、編寫已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗基礎(chǔ)，因此，在設(shè)計《8的乘法口訣》的教學活動時，我把教學目標定為。，學會有序的整理口訣。（重點）、優(yōu)化的方式記住8的乘法口訣，并會在實踐活動中運用有關(guān)口訣解決問題。（難點）。因為有了前面知識和學習方法的積累，這節(jié)課學生并不會感到很困難，所以我把學會探究、學會總結(jié)、學會解決問題作為本節(jié)課的設(shè)計重點。本節(jié)課我的課堂特色如下。一、緊密結(jié)合教材，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息。學案設(shè)計時，我充分利用教材書上的39。情景圖，通過觀察小青蛙一次接一次的跳遠，學生說出了小青蛙從0點開始，每次都是跳8格，利用這個數(shù)學信息，我提出了一次跳8格，也就是一個8，用算式該怎么表示呢？學生自己列出了關(guān)于8的乘法算式，接著我又提出了要把這些算式計算得又對又快，要用到什么呢？學生根據(jù)經(jīng)驗自然而然就想到了要用8的乘法口訣，從而引出課題8的乘法口訣，這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)小青蛙，符合二年級孩子的年齡特點，能夠充分調(diào)動了學生的積極主動性，兩個問題的提出，目的是讓學生理解為什么要學習8的乘法口訣，使學生感受到數(shù)學知識來源于生活，數(shù)學問題來源于生活，讓學生充分感受生活數(shù)學。二、充分發(fā)揮學生的主體性，在交流中品味成功。本節(jié)課教學設(shè)計的出發(fā)點就是相信學生能學會，所以課上我把學習的主動權(quán)交給了學生，自己充當教學的組織者、引導者、講解者。在總結(jié)8的乘法口訣時，先引導學生回憶前面的口訣的總結(jié)方法，為8的總結(jié)做個鋪墊，然后自己試著來總結(jié)出8的乘法口訣，先自己來探究，最后在小組內(nèi)交流，給學生創(chuàng)設(shè)了自己獨立思考與合作交流的空間。在這個過程中，我看到大多數(shù)學生都能夠獨立地總結(jié)出口訣，只有少部分學生出現(xiàn)了困難，通過小組交流也較好地解決了。三、把課堂還給學生，讓他們盡情展示。整個一節(jié)課，我都是讓學生展示，中間5組展示時既講得清楚，有組織學生積極投入學習，時間把握的很好。一節(jié)課下來，我也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計中的紕漏。學案對于識記口訣設(shè)計得不夠好，識記口訣有困難，有待改進。在記憶口訣的環(huán)節(jié)，我采取的是先讓學生用自己的方法來記，然后找一兩名記得快的學生說一說是怎么記的，最后讓學生說說你認為哪句記起來有困難，全班一起想辦法來記。通過這幾個環(huán)節(jié)有多半學生能夠較好的記憶，但還是有少數(shù)學生應(yīng)用的時候出現(xiàn)了口訣記憶錯誤。我當時覺得很著急，再說時間也不夠了，所以叮囑學生課后加強練習。但事后想想，為什么會出現(xiàn)這種情況？課后了解到，記得快的孩子大部分在課前進行了預習，對口訣的結(jié)構(gòu)、編排已經(jīng)有了一定的了解，再通過課堂探究，交流、總結(jié)，他們很快就能記住口訣，看來，課前預習也應(yīng)該是教學設(shè)計的一個環(huán)節(jié)，在下一階段的口訣學習中我得加強這方面的思考與實踐。對學生缺乏信心，不敢放開。作為教師我們一定要為學生創(chuàng)造探究合作的氛圍，使學生的能力、情感都得到培養(yǎng)。在全班交流的時候，我看到所有的孩子都特別的積極，都想到前邊展示自己的研究成果，看到他們那么強烈的表現(xiàn)欲望，我感受到了他們那份成功的喜悅，我也為自己感到高興，讓所有的孩子都參與到教學過程中不正是新課標所提倡的嗎？通過這個環(huán)節(jié)我也反思到，以前的教學有時我把得太死了，總是怕學生不會，其實有些問題通過學生的思考和合作是完全能夠獨立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。學生展示缺乏激情，課堂有些寂寞。學生展示中教師中一片寂靜，可細看，有很多同學在心不在焉的聽，好像學生對類似的口訣課已經(jīng)麻木了。再加上剛開始展示時學生的緊張，我又沒有隨機點燃氣氛，以至于課堂沉悶，最后時間把握的不是多好，當堂檢測也沒完成。課堂生成的太少，質(zhì)疑補充的聲音太小。學生傾聽習慣還有待加強。學案還需進一步修訂。我可以說這一堂課非常不成功。課后我看學案，我發(fā)現(xiàn)學生大部分呢完成的很好，有一小部分口訣掌握得不是太好。以后，我要加大小組長的培訓力度，力求展示形式多樣化，展示學生聲音洪亮，講得清楚。學習靈活駕馭課堂的能力乘法口訣求商教學反思13這一節(jié)課的內(nèi)容由于有了原來的教學做鋪墊所以在知識目標上難度不算太高，本課設(shè)計讓學生從具體的情境中，生自己去尋找信息，提出問題，列出除法算式并說出求出商所用的口訣。利用生活資源，對其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問題來繼續(xù)探索新的知識，避免了知識的重復枯燥，讓孩子們學得有興趣，同時發(fā)展了自己學習的能力。本課利用生活情境教學，充分體現(xiàn)了數(shù)學教學從生活中來，到生活