【正文】 式。（3）請學生用乘法口訣想：商幾？（4）交流：想商的過程和使用了哪句口訣。（求12247。4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3.）小結：（1）剛才計算除法我們主要采用了哪些算法？（2）大家打開課本，翻到第23頁，看看書上介紹的方法跟我們剛才用的相同嗎？三、課堂練習大家最近還看《喜羊羊與灰太狼》嗎？很快將要放到這樣一集：灰太狼為了捉住心愛的小肥羊們，發(fā)明了一種病菌，只要喜羊羊他們接觸到，就會全身酸軟無力，老村長知道后，專門研制了一種解藥，只要每只羊吃下4顆，就不會被病菌感染?？墒抢洗彘L夜以繼日，還是只研制出了20顆，這20顆藥可以分給幾只小羊？學生獨立列式并計算后，指名口述解題思路：為什么這樣列式？怎樣求商？大家都知道，最近我們這地方遭遇了少見的干旱，盡管人們采取了很多辦法，還是常常停水。實際上要想從長遠解決干旱問題，最好的辦法還是多植樹造林。參加植樹活動，每一個組需要3名同學，一個挖坑、填土，一個放樹，一個澆水。現在有15名同學要去植樹，他們可以分成幾個組呢？同學們還記得上個星期老師跟大家說的望謨縣一所學校的小朋友要爬幾十公里山路上學的事嗎？他們過去每天上完課后都要自己做飯吃，現在學校終于有了食堂，但每個同學吃一頓飯還是要交5角錢，這對他們很多人來說，也是很困難的，你們每天的零花錢是多少？如果把一天的零花錢全部捐給他們，你算過夠幾個人吃一天嗎？課本第25頁第3題：（1）師板書1~6，指名將卡片發(fā)到結果下，其余同學在書上寫出結果。（2）全班校對，同時說出使用了哪句乘法口訣計算。（3）觀察：結果等于1的除法算式有什么特點？（被除數和除數都相同。）四、課堂小結。這節(jié)課我們來學習了什么？師：今天這節(jié)課我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現，除法可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。我們還發(fā)現，當被除數和除數相同時，相信大家還會有更多的發(fā)現。乘法口訣教學設計6教學目標孰記5的乘法口訣，并運用口訣計算乘法。培養(yǎng)學生運用數學知識解決實際問題的能力。教學過程一、復習（1）背一背5的乘法口訣（2）你能背出1—5的`乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨立背）口算卡片13 24 34 5225 53 51 3344 15 45 55游戲老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。二、練習出示練習九第5題主題圖說說你能看到了什么？（三個小朋友買糖果）同桌互相說一說。教師把學生零散的語言進行整理：柜臺上擺著餅干、小蛋糕、巧克力、薯片要6元，餅干4元一塊蛋糕3元，一筒薯片要6元，小云想買3包餅干，小紅想買2盒巧克力，小明想買5塊蛋糕。他們3個各要用多少錢？（1）說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？43=12 35=15 52=10（2）假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？出示第6題主題圖（1）找一找：圖中都有些什么？（2）根據圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題？三、四人小組討論。四、課堂作業(yè)。練習九第4題乘法口訣教學設計7教學目標：知識與技能目標：熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。過程與方法目標：在數一數算一算的學習活動中，經歷5的乘法口訣的歸納過程。情感、態(tài)度與價值觀目標：在歸納口訣的過程中，使學生學習有條理的思考。教學重難點：經歷編寫口訣的過程，理解口訣的含義。課前準備：課件教學過程：一、激趣導入。猜謎語游戲引出我們都有一雙手。談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數學問題。你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的`桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。提問：數一數，一只手上有幾根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你們知道嗎？學完了今天的這節(jié)課你就可以解決這些問題了！今天我們一起學習5的乘法口訣。（板書課題）[說明：學生在有趣的畫手、數手指的活動中，初步感知了幾個5連加的結果，為下面編口訣的活動奠定了基礎。我們要讓學生想有沒有“更好的算法”，可以引起學生探索5的乘法口訣的需要。]二、學習新課總結算式師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀？”生：有5個。師：你觀察得真仔細。這是幾個5？生：1個5。師：1個5用我們剛剛學習的乘法該怎么計算呢？生：1乘5等于5。5乘1等于5。課件出示：15=5 51=5師：真棒，那我再伸出一只手。現在有幾個5呢？生：2個5。師：怎么計算呢？生：2乘5等于10。5乘2等于10。課手出示25=10 52=10師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。(指名學生上講臺配合)師：那么現在是幾個5了？生：3個5。師：怎么計算？生：3乘5等于15。5乘3等于15。課件出示35=15 53=15師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？生：15加5等于20師：現在是幾個5了？生：4個5。師：怎么計算？生：4乘5等于20。5乘4等于20。課件出示45=20 54=20師：如果我再加一只手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？生：20加5等25師：現在是幾個5了？生：5個5。師：怎么計算？生：5乘5等于25。課件出示55=25師：為什么這次只列了一個算式？生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。學生讀算式。總結口訣師：同學們你們表現的這么好。我給你們講一個小故事吧！有一個外國小學生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快?？墒峭鈬W生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢？”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶?！蓖瑢W們你們想看看他的法寶嗎？生：想。師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發(fā)明創(chuàng)造出來的。它凝結了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎么來得嗎？師：（指15=5 51=5）就像這兩個算式，因數是————生：1和5師：對，因數都是1和5，因為1比5小，我們習慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數是五，我們就寫得五（教師板書得五）。這一句乘法口訣是由兩個乘法算式總結出來的，也可以用來計算這兩個乘法算式。也就是一五得五對應著15=5 51=5請你讀一讀這句口訣。學生讀口訣。師：（指25=10，52=10）這兩個算式，因數是2和5，我們把誰放在前面？為什么？生：2，因為2小于5，小的放在前面。師：（板書二五）得數是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）學生讀口訣。師：這句口訣對應著哪兩個算式呢？生：25=10，52=10師：后面的這幾個算式，你自己來總結出它們的乘法口訣好嗎？學生自己總結，教師巡視指導，集體訂正。提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。讀一讀五的乘法口訣。男女生交替讀一讀口訣。[說明：通過獨立思考編出口訣，再和小組里的同學交流，形成共識，使每一個學生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過程。以小組為單位介紹編口訣的過程，同時讓其他學生提問，不但可以幫助學生理解每一句口訣，而且有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性。]三、熟練、記憶口訣師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發(fā)現什么規(guī)律？生：每句口訣的得數都比前面一句多了5，師：說了那么多的規(guī)律，根據這些規(guī)律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。學生背口訣。師：老師這兒有一個疑問了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么辦呀？師說明：在背5的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。師：你還記得剛才我們總結的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結一遍，寫在你的書上。學生獨立填課本，教師巡視[說明：學生把已經積累起來的知識、經驗和方法自覺地運用到記憶口訣的活動中來，既有效地記憶了口訣，又加深了對5的乘法口訣的理解。]鞏固練習：第一關:看誰算得又快又準。第二關:搶答，并說出口訣第三關：根據口訣，寫出兩個乘法算式第四關:看圖寫算式第五關：計算出這首詩有多少個字嗎？[說明：五個充滿童趣的游戲，使學生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣，體會利用口訣可以很快算出乘法算式的積。]四、課堂總結今天我們一起學習了什么？乘法口訣教學設計8【教材分析】“5的乘法口訣”是人教版數學第三冊第四單元“表內乘法（一）”第2節(jié)“2～6的乘法口訣”中的第一課時內容，編排在“乘法的初步認識”之后，在學習6的乘法口訣之前。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。讓學生體會乘除法的意義，在理解的基礎上熟記2～6的乘法口訣，是本單元的重點。2～6的乘法口訣分三段編排，即5的乘法口訣，4的乘法口訣，6的乘法口訣。雖然5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，但5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數，并且依次相加的和也很有特點，學生也有五個五個數數的基礎和經驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和。先出現5的乘法口訣，易凸現歸納乘法口訣的39。教學，學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就為學習6的乘法口訣打下了良好基礎，5的乘法口訣是學生學習表內乘法的開始，此課內容在本單元的地位不言而喻。教材為了使學生在理解的基礎上熟記每一句乘法口訣，避免死記硬背，所以都是從相同數的連加引入，使學生清楚地了解每一句乘法口訣的含義。另外，教材沒有給出全部乘法口訣讓學生記憶，而是在多處采用“留白”的形式，讓學生自己將乘法口訣補充完整，學生經歷了乘法口訣的“創(chuàng)造”過程，自然會更深刻地體會乘法口訣的來源和意義，也有利于乘法口訣的記憶?！緦W情分析】兒童學習數學有兩個基礎——知識與經驗，盡管學生中已有相當一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣，但還是有很多學生并不知道乘法口訣是怎么來的。另一方面，學生雖然會算出幾個5的和是多少，但抽象概括能力較差，并不會輕易從乘法算式的結構入手編出口訣，教師必須先引導編口訣，然后放手讓學生自己編。因為學生初步認識了乘法的意義，掌握口訣比較容易，但要促使學生記熟乘法口訣、運用乘法口訣還是要花一定時間。【教學設計】教學內容：人教版小學數學二年級上冊P52—53頁教學目標：借助已有的知識和經驗，編制5的乘法口訣。經歷觀察、比較等活動，發(fā)現5的乘法口訣的規(guī)律，并能用合適的方法記憶口訣。會用乘法口訣計算表內乘法，解決一些簡單的實際問題。初步感受乘法口訣的特點和優(yōu)勢，體驗中國文化。教學重點：理解、編制、記憶5的乘法口訣。教學難點：掌握方法，記憶5的乘法口訣。教具：情境圖教學過程：一、創(chuàng)設情境、激趣引入：“同學們，今天數學課老師帶來了幾個小娃娃，大家認識嗎？”（課件出示一盒福娃圖片。）“這是北京奧運會的吉祥物——福娃。大家可能不太熟悉，我們一起來看一個短片來了解一下?！保úシ乓曨l）“這一盒就是一整套，剛好5個?！倍⑿轮骄浚禾岢鰡栴}，聯系舊知初步感知幾個5的和是多少：（1）“1盒福娃有5個，2盒福娃有幾個你知道嗎？”（圖片出示2盒福娃）“怎么算出來的？”（學生會說有10個，用5+5=10；2個5是10；25=10……）師：2盒就是2個5相加。板書：5+5=10（2）3盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5=15（3）4盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5+5=20（4）5盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5+5+5=25小結：我們用加法解決了幾個5相加是多少的問題，不過5的個數越多，加起來越麻煩，加法算式寫起來更麻煩。同學們，表示幾個5相加除了寫加法算式，還可以寫什么算式？（乘法算式）通過前面的學習，大家都知道了求幾個相同加數的和，用乘法算式表示很簡便。聯系乘法的意義，進一步感知用乘法求幾個5的和是多少：（1）2個5是多少，怎樣列乘法算式呢？（25或52）“表示什么意思？”“乘積是多少？”“怎么知道的？”（2）3個5是多少，怎樣列乘法算式呢？（3）4個5呢？5個5呢？會寫嗎？自己試著寫一些。學生獨立在草稿本上寫一寫，然后匯報，教師板書?！?個5相加為什么只有一個乘法算式呢？”（4）“1個5是多少會列乘法算式嗎？”嘗試編制5的乘法口訣：（1）體會編制口訣的必要性：“要求幾盒福娃有多少個也就是求幾個5的和是多少，同學們覺得是列加法算式簡便還是乘法算式簡便？”“為什么？”“剛才計算乘法算式的得數時是怎么知道的？”（看加法算式知道的）“是不是每次算乘積時都要看加法算式的得數呢？”“看來要想個好辦法，幫我們記住這些乘法算式的結果。”（2）介紹口訣歷史，揭示課題：“在兩千多年前，我們的古人就編了一些口訣來記住乘法算式的結果。”（PPT簡介口訣歷史）“今天我們就來一起學習編乘法口訣。”（板書課題：乘法口訣）（3）引導學生編口訣：①“請大家觀察15=5，51=5，在這兩個乘法算式里，1和5叫什么？（乘數），5叫什么？（積），這兩個乘法算式的乘數都是1和5，我們就可以把乘數寫在口訣的前半句（板書“一五”）積也都是5，可以把得數寫在口訣的后半句（板書：得五）所以我們可以用‘一五得五’這句口訣來記?！薄澳銈冎馈晃宓梦濉@句口訣中每個字的意思嗎？”“對！前半句表示兩個乘數，后半句表示乘積?！雹凇?5=10，52=10，這兩個乘法算式可以用什么口訣來記呢？”“‘二五一十’這句口訣是什么意思呢？”③“下面的乘法算式大家會編口訣嗎？試一試，在草稿