【正文】 戲。準備好了嗎第一關：連接兩點畫線（想想做做第3題）出示題目，讓學生按要求畫一畫學生畫好后，提問：連接這兩點還能不能畫出不同的線段嗎？ 指出：兩接兩點，只能畫一條線段。（齊讀）第二關：連接三點畫線(想想做做第4題)師：好，第1關小朋友們知道了連接兩點可以畫1條線段第二關開始啦，這兒有3個點，猜一猜，連接每兩點可以畫幾條線段？ 小結：有3個點，連接每兩點畫一條線段，一共可以畫（3）條線段，畫成的是（三角）形。第三關：連接四點畫線（想想做做5題）師：真不錯，第2關闖關成功，如果有4個點呢？第三關來了 連接每兩點畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？學生先在書上獨立試畫，再展示做好的作業(yè)，學生互評。在學生互評的基礎上，教師再進行講評。教師主要講解兩種畫線段的方法，在講解中配合課件演示，幫助學生更好的理解：第一種畫法，分類畫線段：先順次連接四點圍成四邊形，再完成四邊形里面的線段。第二種畫法，先畫出過一個點的所有三條線段，再畫出過第二個點兩條線段，再畫出最后一條線段。向學生滲透有序思想，為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。在第3關中尊重學生的個體差異，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！驹O計意圖】趣味的“連”線段，學生通過自主探究和小組合作順利掌握幾點連線的方法，增強了與同伴合作的意識，培養(yǎng)了學生觀察能力，實踐能力和概括能力。不失時機地向學生滲透有序思想，為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。）欣賞線段圖案。師：為了表揚同學們闖關成功，請你們欣賞一些美麗的圖案，（課件出示）師：對，這些美麗的圖案就是由我們今天學習的線段組成的，課后請小朋友們也動手畫一畫，用我們今天所學的線段創(chuàng)造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！六、課堂總結，質疑延伸。自我評價：這節(jié)課學會了什么，用什么方法學的？對今天的學習還有什么疑問嗎？課的最后，讓學生交流這節(jié)課的收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結，促使學生對知識的內化掌握，培養(yǎng)學生抓住學習的重點，自己整理知識的能力。引導拓展：你們還想知道線段的哪些知識呢？增強他們的探索意識。第二篇：認識線段認識線段第1課時：認識線段教學內容：蘇教版小學二年級上冊第六單元教科書第48－49頁的內容 教材分析：認識線段是學生學習長度單位米、分米和厘米的基礎。教材首先讓學生觀察隨便放在桌子上的彎曲的線和捏著兩端拉直的線，說明拉直的線的觀察來初步認識線段，并用圖表示，建立線段的模型。再通過觀察直尺、黑板、課本的邊線，長方形紙對折后觀察折痕，以及沿直尺邊畫線段活動，讓學生直觀認識線段的特征。教材注重學生的體驗，讓學生在體驗中感悟知識，練習安排了判斷線段、數(shù)線段、及按指定要求畫，加深對線段的認識。教學目標：讓學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。讓學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學生的空間觀念。讓學生在生動活潑的情景中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。教學重點：讓學生初步認識線段。教學難點：使學生學會畫線段。教具準備：兩根線，直尺，一張長方形的紙 教學過程 ：一、創(chuàng)設情境，激趣導入談話：小朋友們，你們看過動畫片《貓和老鼠》嗎？那只貓叫做湯姆，跟那里面的小老鼠總是死對頭，現(xiàn)在這兩幅圖就是湯姆抓老鼠的情景，我們看一下湯姆手中的線怎么了？談話：小朋友，你們知道我們這周要舉行什么活動嗎？現(xiàn)在老師這有一些小朋友也在開運動會，一個小朋友在跳繩，一群小朋友在拔河，他們手中的繩子又怎么了呢？談話：動畫片中的線還有運動會中的繩子里還藏著好多數(shù)學知識，想不想知道呢，那么今天我們一起去學習?！疽鈭D】創(chuàng)設學生喜愛的動畫情境，激發(fā)學生的學習興趣，引入學生身邊的例子，讓學生感受數(shù)學就在自己身邊，也使得學生能夠直觀的感受直的，彎曲的。通過“繩子里還藏著的數(shù)學知識，想不想知道呢”這句話讓學生能好奇學，主動學。二、合作學習，探究新知初步感受線段（1）感受線段的“直”談話：上課之前，李老師給大家一人發(fā)了一個小紅線，那現(xiàn)在請小朋友用你們的小眼睛觀察你們桌上的線，說一說你們的線是什么樣的？請一位小朋友上來把你看到的畫在黑板上。其他小朋友畫在你們的自備本上。提問：這時候桌子上的線是什么樣子的？談話：現(xiàn)在用你們的小手捏住這根線的兩頭，把它拉緊，看看這根線又是什么樣子的？再請一位小朋友把你看到的畫在黑板上，其他小朋友畫在自備本上。我們看到了黑板上的形狀發(fā)生了什么變化？（板書：直的）把線拉緊后，它就直了。把線拉緊之后，兩手之間的一段可以看成線段。這就是我們今天要認識的一位新朋友——線段（板：線段（課題））生讀課題2遍?！疽鈭D】引導學生先動眼觀察再動手操作，使得學生在感受由曲到直的過程中，逐步引出什么是線段，初步體會線段的特征。（2）感受線段的兩個端點談話：我們再來看一下，老師兩只手捏住的地方是線段的兩端，在數(shù)學上，它們有一個共同的名字，叫做端點。（板：端點）追問：線段有幾個端點呢？生：；兩個。（板：兩個）。現(xiàn)在我請一位小朋友上來指一指老師給出的一條線段的端點在哪？線段是哪一段？學生演示橫著放，豎著放，斜著放，學生判斷是不是線段？談話：我們已經認識了兩手把線拉直后橫著放、斜著放、豎著放都是線段。接下來我們認識一下線段怎么用圖形來表示。（課件）啟發(fā)：你們知道圖上那個短短的豎線叫做什么嗎？（端點）端點可以用短短的豎線表示，也可以用圓點表示。談話：我們學了那么多，誰能說一說線段有什么特點嗎？（課件）進一步感受線段的特征（1）找線段談話：小朋友們，我們生活中有很多物體的邊都是直的，也有兩個端點。例如：直尺的邊和數(shù)學書本封面的邊（課件）它們的邊都是直的，并且有兩個端點。找一找，我們教室里哪些物體的邊也可以看成線段？小結：我們找到的這些物體的邊都可以看成線段。線段有什么特點？誰再來說一說。(2)折線段談話：剛才小朋友找了許多線段，下面和老師一起做一做折線段的游戲，好不好？ 拿起你們的長方形的紙，跟著老師一樣對折，這條折痕也可以看成線段。比一比：你能折出比老師這條線段長一些的折痕嗎？試試看。指名匯報，和老師的比一比。你能折出比老師的短一些的折痕嗎？ 小結：原來線段有長有短的。（3）判斷我們現(xiàn)在來找一找這位新朋友線段在哪里。課件出示想想做做1；學生讀題后，打開書本。反饋交流：學生判斷，并說出理由?！疽鈭D】圍繞學生身邊的事物尋找線段，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，并且在折一折，找一找這些環(huán)節(jié)中又一次直觀感受線段是直的、有兩個端點。畫線段我們不僅學會折線段，也學會找線段，那么我們一起去學著畫畫這位新朋友吧。線段是直的能直接畫嗎？應該怎么辦？（用直尺）（課件）跟著老師一起畫。先畫1條短豎線，再畫1條短豎線，誰能告訴我現(xiàn)在畫的是什么？ 然后連接兩條短豎線。注意：要用一只手按住直尺，讓直尺不移動。(課件演示)小朋友自己試著畫一條線段，可以是橫著的，也可以是豎著的，斜的都可以。只要線段是直的，并且有兩個端點。（課件出示畫的其它線段）如果沒有尺，你們能不能利用其它工具畫一