【正文】 程D．廣域課程7．美國(guó)當(dāng)代最負(fù)盛名的課程理論家和評(píng)價(jià)專(zhuān)家Palphw Tyler(泰勒)創(chuàng)建了()A．課程系統(tǒng)模式B．行為目標(biāo)模式C．過(guò)程模式D．文化分析課程模式8．實(shí)驗(yàn)資料證明，講授法在講授開(kāi)始后，聽(tīng)眾注意力開(kāi)始逐漸下降的時(shí)間大約在()A．10分鐘后B．20分鐘后C．30分鐘后D．40分鐘后9．當(dāng)指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論時(shí)，下列座位方案中較理想的是()A．“U”型B．環(huán)型C．馬靴型D．委員會(huì)型10．開(kāi)放式學(xué)習(xí)是一種靈活的學(xué)習(xí)方式，關(guān)于這一學(xué)習(xí)方式的描述不正確的是()A．是以學(xué)習(xí)者為中心B．采用多種媒體、導(dǎo)師指導(dǎo)及支持系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)C．教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中被賦予高度控制權(quán)D．學(xué)生可以參與個(gè)體選修課程的討論，并可對(duì)學(xué)習(xí)形式提出意見(jiàn)11．“臨床”一詞系指()A．醫(yī)院B．社區(qū)C．病人D．任何為病人或服務(wù)對(duì)象提供健康服務(wù)的場(chǎng)所12．臨床教師作為教育者的角色是指()A．提供照顧者B．健康教育者C．病人利益的維護(hù)者D．咨詢(xún)者和技術(shù)顧問(wèn)13．如果一份試卷的試題區(qū)分度為0．25，則表明該份試卷()A．很好B．良好，修改后更佳C．尚可，仍然需要修改D．差，必須淘汰14．下列對(duì)主觀性試題的描述中，不正確的是()A．適用于評(píng)估高層次的認(rèn)知能力B．內(nèi)容真實(shí)性高C．分?jǐn)?shù)可靠性低D．書(shū)寫(xiě)能力會(huì)影響分?jǐn)?shù)15．革新的目標(biāo)是教師集體的態(tài)度、價(jià)值觀和意見(jiàn)。交流是雙向的。這種策略屬于課程革新中的()A．策略AB．策略BC．策略CD．策略D16．在教育活動(dòng)的四個(gè)基本要素中，主要是()A．教育者和受教育者的關(guān)系B．教育者和教育內(nèi)容的關(guān)系C．教育內(nèi)容和教育手段的關(guān)系D．受教育者和教育手段的關(guān)系17．新知識(shí)的學(xué)習(xí)影響了對(duì)舊內(nèi)容的記憶，稱(chēng)為()A．前作用干預(yù)B．逆反干預(yù)C．遺忘D．再認(rèn)18．在課程模式中，文化分析模式以使用文化分析為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)置課程，文化被定義為()A．國(guó)家與地區(qū)B．風(fēng)俗與習(xí)慣C．宗教與信仰D．社會(huì)生活中的一切19．領(lǐng)導(dǎo)者給予非常少的決策，為機(jī)構(gòu)成員營(yíng)造一個(gè)愉快的氣氛。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于()A．自治型B．家庭型C．父系型D．封閉型20．在小組教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)場(chǎng)面時(shí)，教師的正確做法是()A．爭(zhēng)執(zhí)過(guò)于劇烈會(huì)影響小組目標(biāo)的實(shí)施，教師應(yīng)及時(shí)制止B．告訴學(xué)生，出現(xiàn)不一致意見(jiàn)僅是單獨(dú)某個(gè)人的意見(jiàn)，不影響大局C．告訴學(xué)生每個(gè)組員的不同觀點(diǎn)通過(guò)爭(zhēng)論會(huì)更明確D．教師必須強(qiáng)調(diào)，不一致是十分正常的現(xiàn)象21．下列關(guān)于課堂提問(wèn)描述不正確的是()A．課堂提問(wèn)是種簡(jiǎn)單的方法，既不需要花費(fèi)很多時(shí)間也不要求特殊場(chǎng)所和許多資料B．可以讓不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生得到訓(xùn)練C．指導(dǎo)教師進(jìn)行提問(wèn)可以隨意進(jìn)行D．可有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高層次目標(biāo)22．臨床教師與其他教師最大的區(qū)別是()A．學(xué)生的角色榜樣B．具有良好的人際溝通技巧C．必須參與到學(xué)生的實(shí)踐中去D．具有解決問(wèn)題的能力23．“我教授其他學(xué)生進(jìn)行注射”屬于經(jīng)驗(yàn)分類(lèi)中的()A．面臨B．認(rèn)同C．內(nèi)在化D．傳播24．下列有關(guān)教師授課評(píng)價(jià)的描述正確的是()A．對(duì)授課進(jìn)行評(píng)價(jià)的諸多方法中，觀察法是標(biāo)準(zhǔn)方法 B．學(xué)生和教師都可以參與授課評(píng)價(jià)C．讓學(xué)生評(píng)價(jià)一門(mén)課的每一次講課比評(píng)價(jià)這門(mén)課程更有意義D．教師之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)往往很難得到客觀結(jié)果25．短期記憶的特點(diǎn)是()A．高效能的系統(tǒng)B．儲(chǔ)存能力十分有限C．有無(wú)限的記憶能力D．信息的處理有深淺不同的水平二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。26．衡量一項(xiàng)有效測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)包括()A．真實(shí)性B．可靠性C．普遍性D．區(qū)別性E．實(shí)用性27．行為主義理論的代表人物包括()A．斯金納B．布魯納C．羅杰斯D．桑代克E．班杜拉28．作為活動(dòng)課程的理論依據(jù)，實(shí)用主義教育哲學(xué)認(rèn)為()A．教育不是為未來(lái)的生活做準(zhǔn)備，教育就是生活B．課程以教材為中心C．把各門(mén)學(xué)科中的科學(xué)概念、基本原理、規(guī)律性和事實(shí)教給學(xué)生D．教育是經(jīng)驗(yàn)的不斷改造E．課程的基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī)29．影響講授計(jì)劃的因素包括()A．學(xué)生因素B．題材因素C．時(shí)間因素D．環(huán)境因素E．心理因素30．有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的臨床教師的行為包括()A．愿意解釋并回答學(xué)生的問(wèn)題B．在其他人面前糾正學(xué)生的錯(cuò)誤C．使學(xué)生有威脅感D．表現(xiàn)出自信并信任學(xué)生E．指出學(xué)生的進(jìn)步31．下列屬于經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的是()A．學(xué)習(xí)日記B．病房交班報(bào)告C．實(shí)習(xí)后討論D．函授學(xué)習(xí)班 E．個(gè)案研究32．進(jìn)行小組教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，出現(xiàn)學(xué)生不愿參與的“冷場(chǎng)”局面的原因有()A．組員性格內(nèi)向B．組員缺乏相關(guān)知識(shí)C．小組內(nèi)部缺乏安全氛圍D．教師不在場(chǎng)，缺乏“權(quán)威”人士E．指導(dǎo)教師的壓制作風(fēng)對(duì)學(xué)生造成約束33．一個(gè)健康機(jī)構(gòu)應(yīng)具備的特點(diǎn)是()A．目標(biāo)集中B．適當(dāng)?shù)慕涣?C．具有凝聚力D．有自治性 E．有效地解決問(wèn)題34．學(xué)生認(rèn)為有助于臨床學(xué)習(xí)的護(hù)理人員的特征是()A．以人道主義態(tài)度對(duì)待學(xué)生B．小組團(tuán)結(jié)精神C．合格的護(hù)理實(shí)踐D．有利教學(xué)的管理方式E．教學(xué)意識(shí)35．斯金納總結(jié)出操作性反射的強(qiáng)化原則有()A．正性強(qiáng)化B．負(fù)性強(qiáng)化C．懲罰D．塑造E．強(qiáng)化消退三、填空題(本大題共7小題，每空1分，共10分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。36．廣義的護(hù)理教育是指為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的________、________、護(hù)理學(xué)等知識(shí)，并能為人類(lèi)健康服務(wù)的專(zhuān)業(yè)人才的活動(dòng)。37．桑代克提出的著名的3條基本學(xué)習(xí)規(guī)律為：________，練習(xí)律和________。38．記憶有三種形式，分別為：________，短期記憶和長(zhǎng)期記憶。39．課堂提問(wèn)所提的問(wèn)題應(yīng)該圍繞________，所問(wèn)內(nèi)容應(yīng)該適合學(xué)生的程度。40．教育目標(biāo)的特點(diǎn)是相關(guān)性、明確性、________和可行性。41．臨床教師的教育者與護(hù)理實(shí)踐者的角色有時(shí)是重疊的，有時(shí)是分開(kāi)的。但是作為臨 床教師，其________的角色應(yīng)該是第一位的。42．課程類(lèi)型從層次構(gòu)成上看，可將課程分為_(kāi)_____課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程以及_____課程。四、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共5小題，每小題3分，共15分）43．教學(xué)方法是教師（1分）為完成一定教學(xué)任務(wù)（1分）所采用的方式和手段（1分）。44．經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)那些從經(jīng)驗(yàn)中獲得的結(jié)果和知識(shí)（1分），其實(shí)質(zhì)是通過(guò)“做”進(jìn)行學(xué)習(xí)（1分），而不是通過(guò)聽(tīng)別人講述或自己閱讀來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)（1分）。45．教育測(cè)量教育測(cè)量是指應(yīng)用測(cè)量手段（1分）對(duì)教育活動(dòng)（1分）所作的量的測(cè)定（1分）。46．自我強(qiáng)化自我強(qiáng)化是內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)性強(qiáng)化（1分）。人在行動(dòng)之前已制定好行為目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)習(xí)者完成了預(yù)定的目標(biāo)時(shí)，就對(duì)自己進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)（2分）。47．集體自由討論法小組的每位成員自由發(fā)表對(duì)護(hù)理課程主要原理和概念的初步認(rèn)識(shí)（2分），這種方法有助于發(fā)展課程原則（1分）。五、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）48．簡(jiǎn)述合作學(xué)習(xí)的基本原則。（1）所應(yīng)用的學(xué)習(xí)材料是在不抑制學(xué)生自我發(fā)展的前提下為學(xué)生提供指導(dǎo)方向（2分）；（2）小組工作極為重要（2分）；（3）協(xié)同作用原則（1分）。49．簡(jiǎn)述教育的本質(zhì)。描述教育的本質(zhì)基本從兩個(gè)方面考慮：從教育者角度看，教育是培養(yǎng)人、造就和訓(xùn)練人的過(guò)程（1分）。從受教育者角度看，教育是個(gè)體發(fā)展、適應(yīng)生活的過(guò)程（1分），是個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程（1分）。教育是教育者與被教育者活動(dòng)的統(tǒng)一（1分），是教育者促使受教育者個(gè)體身心發(fā)展的過(guò)程（1分）。50．簡(jiǎn)述教育目標(biāo)的組成。教育目標(biāo)由三部分構(gòu)成：（1）表明學(xué)習(xí)者行為的動(dòng)詞（2分）（2）實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需具備的條件（2分）（3）評(píng)價(jià)行為的標(biāo)準(zhǔn)（1分）。51．簡(jiǎn)述講授法的缺點(diǎn)。（1）講授不能照顧個(gè)別學(xué)生的需要；（2）講授的進(jìn)度不一定適合所有學(xué)生；（3）教師可能會(huì)存在明顯偏好；（4）學(xué)生在很大程度上是被動(dòng)的；（5）學(xué)生得到的是“第二手”資料；（6）學(xué)生的注意力逐漸減弱。（答對(duì)5條即給滿(mǎn)分）六、論述題（本大題共