《液體的熱脹冷縮》教學設計-文庫吧
2024-10-14 03:44 本頁面
【正文】 點】探究水有熱脹冷縮的性質?！窘虒W難點】能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通過實驗探究，知道大多液體有熱脹冷縮的性質。【過程與方法】改進實驗以達到更好的實驗效果。設計一個簡易的觀察水（液體）體積變化的實驗裝置。用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象。用小魔術激發(fā)學生對科學探索、求知的欲望?！窘虒W準備】教師自身準備：多種瓶裝和盒裝的液體、平底燒瓶1個、燒杯2個、帶細玻璃管的膠塞1套、紅水（高錳酸鉀水）若干、熱水瓶、試管等。為每組準備：水槽、一杯熱水、一杯冷水、一瓶水和一個帶細玻璃管的瓶子（各組裝置不一定相同）、一條干抹布、彩色筆1支、實驗報告等。【教學過程】一、引入教師演示：把牛奶放入熱水中發(fā)生了奇怪的現(xiàn)象，誰能幫忙解決一下？學生觀察教師演示（投影）。誰能幫忙解釋一下這一現(xiàn)象？（生假設各種猜測）究竟是什么呢？我們要用實驗來驗證。二、水熱脹冷縮的探究（一）、設計實驗裝置小組討論：設計一個怎樣的裝置才能清楚明了的得到實驗結論。分組匯報討論結果。（又補充的可以及時補充）確認無疑問時，準備實驗。（白板出示實驗提示）匯報實驗結果（白板展示實驗報告單）小結大家都經(jīng)歷了一次水受熱體積會變大，受冷體積會變小的過程，不過這里的變大用科學術語應該叫“膨脹”，變小用科學術語應該叫“縮小”，我們的水的這種變化叫“熱脹冷縮”。（相機板書）三、其它液體熱脹冷縮性質的探究 過渡：水有這樣的性質，其它液體呢？列舉你知道的液體大膽猜測實驗驗證小組實驗（順勢提醒：將燒杯中用過的液體倒入污水桶，再裝入新的液體），完成實驗報告單。匯報實驗結果。通過實驗你發(fā)現(xiàn)了什么？我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后都有共同性質——熱脹冷縮。是的，實驗過的液體都有，沒有實驗的呢？能確定嗎？（不能）對，科學講究研究，講究實事求是，因此，在這里我們只能說大多數(shù)液體具有熱脹冷縮的性質。四、學以致用（一）小測驗知道了許多液體都有熱脹冷縮的性質，假如老師將燒瓶放入一盆水中，玻璃管中的液柱下降了，你能推測出這盆水的冷熱嗎？為什么？看來今天的只是大家真是學懂了。那老師還想再考考大家：經(jīng)過剛才的探究，老師口渴了，想到超市買瓶水喝，卻發(fā)現(xiàn)架上的飲料瓶都沒有裝滿，這是為什么呢？（二）列舉生活中的熱脹冷縮你還發(fā)現(xiàn)哪些熱脹冷縮的現(xiàn)象？（學生暢所欲言：開水壺蓋跳動、溫度計……）（三）質疑水結冰體積變大 【教學反思】這節(jié)課我用學生熟悉的生活場熱牛奶導入新課，把學生的注意力拉進課堂，讓大家去思考解決，學生順利成章提出了熱脹冷縮的概念，激活學生已有的知識，為接下來的研究打下基礎?！兑后w的熱脹冷縮》這節(jié)課的重點是讓學生改進實驗裝置，這對學生來說是很大挑戰(zhàn)。最初我的設計是出示一些實驗材料，讓學生根據(jù)這些材料選擇組合，想出實驗方案。試教后發(fā)現(xiàn)這對學生來說是易如反掌的事情，這個過程沒有完全調動學生的思維，一節(jié)好的科學課應該培養(yǎng)學生創(chuàng)造性，讓學生積極開動腦筋，為了讓學生能夠跳一跳，夠得著，我把這個環(huán)節(jié)改成讓學生來自己設計實驗證明液體的熱脹冷縮。的確，學生的聰明才智是無法估量的。小組討論后，他們提出了自己實驗方案，可行的不可行的，大膽的設想，新穎的想法，這都是孩子們思維的成果，這一環(huán)節(jié)學生表現(xiàn)的非常出色，而我對學生提出的實驗方案評價不夠，對學生每一個實驗方案沒有詳細地提出優(yōu)缺點。作為一名教師，表揚肯定學生的同時，也能指出學生欠佳之處。在學以致用環(huán)節(jié)，學生不但列舉出了許多生活中熱脹冷縮的現(xiàn)象，還質疑了水結冰后體積反而變大的現(xiàn)象，說明學生留心生活和探究世界的能力和欲望，這是科學課中最重要的。作為一名科學教師，在課堂上我對孩子的引導還遠遠不夠，對科學知識了解的也不夠全面廣泛，在今后的實驗、教學中還需待繼續(xù)學習、不斷積累。同時，課堂中對于學生提出的問題，產(chǎn)生的疑惑，老師應該花時間，想辦法和學生一起解決，直到學生采用正確的辦法去解決。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學生的探索精神，才能讓學生思維得到最好發(fā)展。【教學目標】科學概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。過程與方法：改進實驗以達到更好的實驗效果。制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。情感、態(tài)度、價值觀：意識到學習科學知識，要運用到日常的生產(chǎn)和生活?！窘虒W重點】經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。【教學難點】能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。【教學準備】為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體?！窘虒W過程】活動一：水的體積變化的觀察 觀察：冷水變成熱水后水面的變化教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么現(xiàn)象（學生看現(xiàn)象進行描述）再出示同樣的兩套實驗裝置，把它們放進溫度不同的兩個大燒杯中應該可以看到什么現(xiàn)象呢？（學生根據(jù)自己的猜測進行描述）請兩位同學上來看一下，你們看到了什么？（學生根據(jù)現(xiàn)象描述）師：換過來看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個燒杯的水熱呢？預設：通過實驗學生不能清楚進行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體
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