【正文】 人尋找世界真理、生命真理、自我真理的故事：“世界并非是不完美的，或是正處在一條緩慢通向完美的路上??學(xué)會(huì)愛(ài)這個(gè)世界，不再拿它與某個(gè)我所希望的、臆想的世界相比，與一種我憑空臆想的完美相比，而是聽(tīng)其自然，愛(ài)它，樂(lè)意從屬于它?！毕Ｍ咛幉恢故枪陋?dú)和寒意，而多一點(diǎn)關(guān)懷理解；希望高處不止是競(jìng)爭(zhēng)與殘酷，而多一點(diǎn)沉思的空間；希望高處的人也能有機(jī)會(huì)欣賞沿途的星光璀璨，做一個(gè)自由的人，心不為形役，形也不為心勞。教師點(diǎn)評(píng)：這篇文章從“高處”的不自由入筆，深入探討了人生的兩難處境，很有哲理性。文章的材料都是大家耳熟能詳?shù)默F(xiàn)實(shí)，卻看到了其中大眾心理的乖繆，進(jìn)而尋找出“高處不勝寒”的社會(huì)原因，將問(wèn)題推進(jìn)到更深層的人類(lèi)精神癥狀，有犀利的現(xiàn)實(shí)批判性。期待鐘熒（浙江大學(xué)）一年級(jí)開(kāi)學(xué)日，背著書(shū)包的懵懂孩子們蹦跳著走進(jìn)教室時(shí)，還不知站在學(xué)校大門(mén)口揮手的父母，有著怎樣熱切的期待目光。隨著年月見(jiàn)長(zhǎng)，那些粘附在他們身上的期待日漸沉重，在每次考試和評(píng)比中一點(diǎn)點(diǎn)顯露出來(lái)。相對(duì)公平而嚴(yán)厲的規(guī)則促生了比較，在簡(jiǎn)單的學(xué)生時(shí)代里，滿(mǎn)足這一期待，似乎悄悄成為了浮夸口號(hào)下真正的目標(biāo)。這樣看來(lái)，漫畫(huà)中場(chǎng)景的出現(xiàn)似乎也變得現(xiàn)實(shí)而理所當(dāng)然：考過(guò)滿(mǎn)分的孩子固然可以得到表?yè)P(yáng)，但當(dāng)他身上的期待值已經(jīng)被默認(rèn)成為一百分后，最微小的失誤也會(huì)被看作恥辱；反之，如果一個(gè)孩子始終徘徊在及格線之下，那么他偶然的一次超常發(fā)揮，便會(huì)贏得獎(jiǎng)勵(lì)和贊賞?？上?，無(wú)論是賞是罰，對(duì)兩個(gè)孩子而言，都只是一個(gè)悲劇。因?yàn)楸黄诖壖芰说膴^斗，與好奇和智慧都毫無(wú)關(guān)系。人們一邊呼吁著素質(zhì)教育，一邊讓孩子活在被期望的環(huán)境里：他們一邊為了維護(hù)自己在別人目光中的地位而拼命，一邊又被固定在某一種層次的期望之中——被期望著成為英雄與被期望著成為乞丐一樣可悲。這樣的例子比比皆是：從小擅長(zhǎng)作文的三毛，在題目為“我的理想”的課上第一次受到老師嚴(yán)厲的責(zé)罰——她的理想是成為一名拾荒者。路邊的雜物對(duì)于童 年的女孩而言?xún)叭皇翘N(yùn)藏著無(wú)限神秘的寶藏。但這種理想并不能被老師所承認(rèn)，它不符合老師對(duì)三毛的期待，也不符合整個(gè)社會(huì)對(duì)一個(gè)上學(xué)女孩未來(lái)的期待；那些輕生的名校學(xué)子們，也不一定真真正正就是徹底的失敗者，很大的程度，是因?yàn)榻邮懿涣俗约号c期望之間的落差，在面臨著即將到來(lái)的指責(zé)和壓力前，便用一巴掌狠狠結(jié)束了自己的生命；還有一些中途輟學(xué)或在中專(zhuān)里碌碌無(wú)為的學(xué)子，在別人的期望中塑造出低人一等的自我認(rèn)知，稍有進(jìn)步便已知足，又有幾個(gè)人有勇氣向上向前？即使成人，我們依然生存在別人的期待中：學(xué)校品牌、工資高低、生活城市、成家與否??這些標(biāo)準(zhǔn)如同當(dāng)年的成績(jī)單，將一個(gè)人變成枯燥的指標(biāo)集合。我們像篩選流水線中的優(yōu)品劣品一樣篩選出成功者與失敗者，并默默地給他們貼上標(biāo)簽。但人與物品畢竟不同，人始終會(huì)不斷地變化：工資降低、工作調(diào)動(dòng)、婚姻生變??生活中的一切都有可能成為從“100”到“98”的兩分之差，招來(lái)無(wú)數(shù)冷嘲熱諷；也都有可能成為從“55”到“61”的意外之喜，贏來(lái)無(wú)數(shù)艷羨目光。更何況，人生路上本就沒(méi)有“100”之說(shuō)，我們?cè)僭趺磁Ρ寂?，永遠(yuǎn)都只會(huì)是蕓蕓眾生之中，非頂尖的一員。因此，何必再困于期待。父母固然期待孩子一路優(yōu)秀直到衣食無(wú)憂(yōu)，但滿(mǎn)分和不及格的孩子，同樣都只是孩子，期待永不是我們改變對(duì)他們溫柔態(tài)度的理由；孩子也無(wú)需因?yàn)閷?shí)現(xiàn)某人的期待而活，外人看他的目光是艷羨還是鄙視，都與他本人生命的精彩無(wú)關(guān)。我們奔跑的方向與動(dòng)力，永遠(yuǎn)只能來(lái)源于自己心中的火苗。教師點(diǎn)評(píng)：期待與現(xiàn)實(shí)之間，從來(lái)都是一架失準(zhǔn)的天平，一高一低。文末提及“何必困于期待”，顯然，作者是有所悟的。文章又以“奔跑的方向與動(dòng)力，永遠(yuǎn)只能來(lái)源于自己心中的火苗”作結(jié)，可見(jiàn)作者不滿(mǎn)足“不困于期待”，而是有所期冀的。楊絳先生言，“我們?cè)绱丝释\(yùn)的波瀾，到最后才發(fā)現(xiàn)：人生最曼妙的風(fēng)景，竟是內(nèi)心的淡定與從容??我們?cè)绱似谂瓮饨绲恼J(rèn)可，到最后才知道：世界是自己的，與他人毫無(wú)關(guān)系?！?恐怕并非要平淡消極人生，而是適意于絢麗之后的寧?kù)o。我想，此文作者也是此心罷？（指導(dǎo)老師：浙江大學(xué)中文系羅天華）漫話“分?jǐn)?shù)背后”陳楚敏（華南師范大學(xué)）60分，合格。75分，良好。85分，優(yōu)秀。100分，完美。這些數(shù)字，自我們小學(xué)還沒(méi)有完全懂得算術(shù)時(shí)，就已經(jīng)明白了它們背后的含義。第一眼看到這幅漫畫(huà)的時(shí)候，我的反應(yīng)是：兩名孩子和我小時(shí)候一樣，會(huì)忐忑手上的試卷分?jǐn)?shù)，會(huì)擔(dān)心讓父母失望，會(huì)害怕不合格被別人笑話，會(huì)有愧于上次滿(mǎn)分而這次卻差點(diǎn)拿不到滿(mǎn)分??這些看上去都是正常的表現(xiàn)和反應(yīng)，漫畫(huà)中的“小學(xué)霸”拿100分就該獎(jiǎng)賞與快樂(lè)，拿98分就該被家長(zhǎng)責(zé)罵；相反地，“小后進(jìn)”拿55分不能合格只能被罵與哀傷，拿了61分就得到了贊賞與鼓勵(lì)。大家難免都會(huì)覺(jué)得這是我們應(yīng)試教育下家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等的常態(tài)，哪怕我們囔囔著要“多鼓勵(lì)孩子”、要“獎(jiǎng)賞分明”、“不同的孩子可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待”，甚至上升到孔圣人的“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”等等??如果僅僅還是停留在漫畫(huà)表面、分?jǐn)?shù)等級(jí)、家庭教育的標(biāo)準(zhǔn)等等問(wèn)題上，我覺(jué)得“小學(xué)霸”和“小后進(jìn)”只是未來(lái)更多哪怕就算走過(guò)高考獨(dú)木橋的“犧牲品”的影射。他們兩人行為的共同點(diǎn)還不是標(biāo)準(zhǔn)判斷的本身，而是需要他人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷自我的初衷。此語(yǔ)一出，并非狂言。首先，判斷的豈止是分?jǐn)?shù)，還有價(jià)值的認(rèn)可。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)里面，有一個(gè)函數(shù)概念叫作“定義域”。由于函數(shù)的復(fù)雜性，當(dāng)處于不同的定義域時(shí)，同一條函數(shù)公式，變量運(yùn)算得出的就是不同的結(jié)果，有時(shí)候甚至無(wú)解。這與我們的漫畫(huà)表層意思很相近，劃分在不同的定義域，兩位小孩會(huì)得到不同的外界反饋。但我想強(qiáng)調(diào)的是，小孩從小就以為他的價(jià)值是需要?jiǎng)e人給他劃分的定義域來(lái)判斷的，這不是一件很可怕的事情嗎？孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等等都交由在他人對(duì)他手上那張答卷來(lái)判斷，那如果人生不再存在考卷，他的人生價(jià)值在哪里了？他的定義域又在哪里了？接著就是，影響的何止是學(xué)習(xí)，還有人生的態(tài)度。單純來(lái)說(shuō)，我們的學(xué)習(xí)需要得到權(quán)威的一個(gè)判斷確實(shí)是無(wú)可厚非的。但其實(shí)兩名孩子行為的初衷，并不是獎(jiǎng)與賞，罪與罰的問(wèn)題，而是他在“乞求”外界的眼光、態(tài)度與認(rèn)定，當(dāng)你說(shuō)這是值得贊揚(yáng)的，他就快樂(lè)；當(dāng)你說(shuō)這樣是很差勁的，他就垂頭喪氣了?？梢?jiàn)，他拿著的答卷與分?jǐn)?shù)，換來(lái)的還不只是“精彩”或“糟糕”的評(píng)價(jià)，還有他對(duì)自己未來(lái)的學(xué)習(xí)，甚至人生態(tài)度的判斷。最后，還有一個(gè)本質(zhì)問(wèn)題就是，找到的并不是差異，而是定距性的平等。心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)測(cè)驗(yàn)，總結(jié)出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力反映在同一樣測(cè)試?yán)锩媸怯幸粋€(gè)固定的區(qū)間，上下浮動(dòng)差距為30分。就是說(shuō)，一個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，往下不會(huì)比他平均水平差30分；相反學(xué)生能力弱的學(xué)生，往上也不會(huì)高于平時(shí)平均的30分；只有跳出這個(gè)區(qū)間才叫“失常”或“超?！薄？梢?jiàn)，對(duì)于“小學(xué)霸”與“小后進(jìn)”而言，單純的幾分差距更多是人們長(zhǎng)期以來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)給予他們的主觀情緒判斷，并沒(méi)有讓他們明白到彼此其實(shí)一直處于“定距性的公平”，也并沒(méi)有所謂的“小退步”與“大進(jìn)步”。一切還是常態(tài)地發(fā)展著??作為以分為命、以秒為金的高考過(guò)來(lái)人，我深刻明白到分?jǐn)?shù)很多時(shí)候確定可以界定和限制了我們很多的意義。但感謝這幅漫畫(huà)給我機(jī)會(huì)去漫話，去告誡我們 的孩子，自我的價(jià)值、學(xué)習(xí)的成效、人生的態(tài)度，你也可以是一把尺子，你也可以去界定自己的定義域。分?jǐn)?shù)的背后不是要?jiǎng)澐秩说牡燃?jí)，不然阿拉伯人豈不受盡學(xué)生唾罵？分?jǐn)?shù)是一個(gè)符號(hào)，人本身也是一個(gè)符號(hào)，而我們可以為自己的符號(hào)賦予豐富的價(jià)值與內(nèi)涵。教師點(diǎn)評(píng)：本文由“漫畫(huà)”引發(fā)了深刻的“漫話”，從自身作為高考過(guò)來(lái)人的身份談“分?jǐn)?shù)背后”的意義。最大亮點(diǎn)是從三大維度“口出狂言”，談到“分?jǐn)?shù)”對(duì)學(xué)子的本質(zhì)性影響，以及分?jǐn)?shù)本身作為“符號(hào)”，人應(yīng)該發(fā)揮主動(dòng)性去賦予自己應(yīng)有的意義。（指導(dǎo)老師：華南師范大學(xué)文學(xué)院周老師）是不是我錯(cuò)了？段雅森（山西師范大學(xué)）我叫小筆，來(lái)自工廠，喜歡寫(xiě)字和畫(huà)畫(huà)！孩子們都很喜歡我。我也有很多很多的好朋友，比如：紅筆和鋼筆。但是，隨著我漸漸地老去，我卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，孩子們開(kāi)始越來(lái)越不喜歡我們，甚至開(kāi)始討厭我們這些中性筆！尤其是我的小主人！他生氣時(shí)，總是很用力地將我在紙上狠狠劃過(guò)，然后狠狠地扔在一邊！對(duì)此，我也很傷心。因?yàn)?，我懂他！我是多么想念和他在一起的那段快?lè)時(shí)光！那個(gè)時(shí)候，我陪著小主人度過(guò)了他人生中最美好的童年！那個(gè)時(shí)候，清晨慵懶的陽(yáng)光灑在客廳的書(shū)桌上，小主人在媽媽的陪伴下，開(kāi)心地趴在書(shū)桌上寫(xiě)著“一、二、十”等這些簡(jiǎn)單的字詞，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮！尤其是在周末的時(shí)候，那是我們倆個(gè)最開(kāi)心的日子，小主人總是用我在紙上鉤樂(lè)他的夢(mèng)想，像朋友一樣和我談心，告訴我他的秘密！就這樣，小主人在媽媽的呵護(hù)和我的陪伴下，開(kāi)開(kāi)心心地成長(zhǎng)！他每天都主動(dòng)拉著媽媽?zhuān)屛遗闼麄儗?xiě)字畫(huà)畫(huà)！這個(gè)時(shí)候，我們都很開(kāi)心，我也總是陪在他們的身邊，守候他們！然而，在我陪著小主人長(zhǎng)大的過(guò)程中，我卻漸漸發(fā)現(xiàn)，小主人變了，他的笑容開(kāi)始少了。于是，我開(kāi)始害怕，一種奇怪的陌生感讓我擔(dān)心小主人將不再和我玩耍。所以，在以后我們相處的日子里，我都是很小心翼翼地和小主人相處，生怕自己再一次傷害到他！就這樣，在小心翼翼維護(hù)下，我和小主人的友誼并未受到損害，我們還是每天形影不離！有一次考試，小主人考了一百分，高高興興地回到了家，并且迫不及待地把試卷拿給了他的媽媽看！他媽媽也表?yè)P(yáng)了他！我也跟著沾了光，得到了小主人熱情擁抱和贊揚(yáng)！在他的臉上，我看到了自豪和喜悅！可是，好景不長(zhǎng)！我開(kāi)始發(fā)現(xiàn)小主人的脾氣越來(lái)越暴躁，開(kāi)始抑郁、不愛(ài)說(shuō)話！放學(xué)回到家以后，也不喜歡和我到一起寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)了！他開(kāi)始喜歡玩游戲！我知道：我被遺棄了！又過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間！那是一個(gè)寂靜的夜晚，小主人的媽媽剛?cè)W(xué)校參加了家長(zhǎng)會(huì)！小主人被叫到客廳。之后客廳里到底發(fā)生了什么，我不知道！但是我卻看到了小主人哭著將一張98分卷子扔在了書(shū)桌上！于是，我感到了困惑？ 第二天天還沒(méi)亮，我就去找了我的好朋友紅筆，并且和它找它吵了一架！問(wèn)它為什么要那樣對(duì)我的小主人！但他的冷漠讓我明白了。它對(duì)我說(shuō)：“黑筆，你和你主人在一起的快樂(lè)時(shí)光，我是很羨慕的。但是，現(xiàn)在與以前不一樣了！我現(xiàn)在掌握著它們的命運(yùn)！他們?nèi)绻肟忌洗髮W(xué)，將來(lái)有出息，就必須聽(tīng)我的！”我聽(tīng)了，憤怒地沖向前打翻了它，惡狠狠地放下了一句話：“你錯(cuò)了！快樂(lè)才是幸福的源泉！”后來(lái)，小主人就像是著了魔一樣，每天做題，每天熬夜！可是，他的視力卻下降了！我突然又想到了紅筆說(shuō)的那句話，我不禁有這樣一個(gè)想法：如果我的家族現(xiàn)在都消失了該有多好，這樣我的小主人