【正文】 據回答出示句子：“可我偏偏愛跟著你走……”提問：這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？播放臺風的影片或聲音資料。這么厲害的臺風，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？根據回答板書：偏偏 愛真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？采訪形式指導朗讀。過渡：臺風會善罷甘休嗎？你從哪里看出來的？師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去?？伤睦镏溃瑲庀笮l(wèi)星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。過渡：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？教師激勵：真是太精彩了，還有介紹衛(wèi)星跟蹤臺風的句子嗎？根據回答出示：他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？師讀掉“無意”“仍然”。你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。教師找一學生對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”出示：“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。提問“你確實不會被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？臺風準備怎樣甩掉臺風？出示：“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”抓“自豪”。你這么自豪是為什么?。堪鍟好扛舳宸昼娙藗冊缇椭琅_風會來了，看臺風來了。播放臺風肆虐的影像資料。指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌?！笨磥?，衛(wèi)星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領吧！臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務完成了，收兵回營吧！激起學生聯(lián)系最后一段?？磥?，衛(wèi)星對臺風的跟蹤還沒結束呢，我們一起來讀讀最后一段。《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設計5教學目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。學會用“談笑風生”造句。教學過程：一、錄像導入播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。引入課題，板書：跟蹤臺風的衛(wèi)星，齊讀課題。二、精讀課文。(一）議讀體會，學習1，2自然段。自由朗讀1，2兩段思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？學生討論交流練習有感情朗讀（二）自讀表演，學習3，4自然段。提出小組學習要求自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。分四人小組進行合作學習指名小組分角色表演，師生評議。全班分角色朗讀這2個自然段。（三）議讀體會，學習5，6自然段學生自學，小組交流討論檢查點撥（1）臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。（2）衛(wèi)星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。（3）人們的表現（4）重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風生”嗎？運用“談笑風生”造句。朗讀，體會臺風的39。外強中干，兇猛可怕；衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。（四）讀議體會，學習7，8自然段學生自讀從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪？衛(wèi)星為什么會如此自豪？有感情朗讀7，8自然段三、正確、流利、有感情地朗讀課文四、學習了這篇課文，你有什么感想？五、布置作業(yè)朗讀課文你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。（第二課時）一、復習、導入。同學們，上節(jié)課，我們已初步學習了12課（學生齊讀課題）《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。你能不能分別用一個字來形容臺風、衛(wèi)星給你的印象？（學生回答，師板書）那臺風和衛(wèi)星之間發(fā)生了什么樣的事呢？（從課題上來看）生答：衛(wèi)星跟蹤臺風。那衛(wèi)星是怎么樣跟蹤臺風的？課文中用了兩個詞語，請你找一找。（板書：時刻、緊緊地）我們把這兩個詞放進課題中去讀一讀。（生讀）過渡：小衛(wèi)星能不能緊緊地跟住臺風呢？讓我們一起看課文。二、精讀課文。（一）學習第一、二自然段。老師引讀：“在波浪……便大聲嚷道”師問：誰來嚷？（板書：嚷。）指名讀這句話。指導朗讀：你為什么這樣讀？（很生氣）為什么生氣？（生答）大家一起讀這句話?？膳卵?！小衛(wèi)星它怕嗎？（出示表情卡片：笑臉）誰來讀它的話？（生讀）把“哈”后面的逗號改成“——”誰來讀？（生讀）為什么你要時刻跟蹤臺風？（生答）臺風和衛(wèi)星初次見面，已擦出較量的火花，我們齊讀2自然段，一起來體會體會。（生讀）他們之間會有怎樣激烈的較量呢？（二）學習三、四自然段。請同學們自由讀這兩小節(jié)，用“——”劃出臺風說的話；用“~~~~”劃出衛(wèi)星說的話。（師板書：狂怒）理解臺風說的話。（1）對臺風來說，小衛(wèi)星竟然不怕它，真是老虎頭上——拍蒼蠅；太歲頭上——動土。臺風（師指板書）生齊讀：狂怒。（2）誰來讀臺風狂怒叫的話？（生讀）師指導：（出示臉色卡片：嘿嘿）你看，臺風得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，讀來讀？指名讀，齊讀。臺風認為，只要它一嚇，衛(wèi)星就會乖乖逃走，可衛(wèi)星呢？指導讀衛(wèi)星說的話。（讀“偏偏”時向前挺一挺身子）這時，臺風又想出了什么辦法？（1）生答，師板書：跳、撲。（2）臺風怎樣跳、撲？生練讀這段話。這樣有用嗎？（三）學習五、六、七自然段。臺風（出示）“氣急敗壞”，它想甩掉衛(wèi)星（板書：甩），出示（哼）把嘴閉起來讀臺風說的這句話。（生讀）說著，臺風“呼呼呼”地朝大海的深處奔去。一個“呼”就夠快了，一下子用了三個“呼”。那臺風把衛(wèi)星甩掉沒有？從哪里看出來？衛(wèi)星怎么說的？指名讀。小結、過渡：在衛(wèi)星（時刻、緊緊地）跟蹤下，臺風（出示）屢戰(zhàn)屢敗，無計可施，它狗急跳墻。學習第六小節(jié)：出示：“強風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，……不驚慌?！保?）說說巨獸是什么樣？臺風真瘋狂啊（板書：瘋狂），齊讀第一句話。（2）出示臺風肆虐的畫面：對臺風來說，魚兒見它……船兒見它……樹兒見它……你見它會怎樣？學生說說?？晒适轮械娜藗兪窃鯓拥模可穑赫勑︼L生。為什么？你能用“因為……所以……”這樣的句式來說說嗎？（及時知道、有預防措施）在衛(wèi)星的幫助下，人們把堤壩筑高了，樹木撐牢了，一點兒也不驚慌，衛(wèi)星覺得很自豪，它說（引讀）第七小節(jié)。老師讀一段文字資料?？梢?，小衛(wèi)星在防臺工作中，作用巨大。讓我們一起露出自豪的笑臉（出示笑臉），來讀小衛(wèi)星說的這段話。（生讀）學習第八小節(jié)。至此，臺風泄氣了，只好懶洋洋地……小衛(wèi)星勝利了，它的任務結束了嗎？（學生說說）板書：又（四）拓展延伸學到這里，臺風和衛(wèi)星的形象在你的腦海里發(fā)生了怎樣的變化？用筆寫一寫，可以用上詞語。交流。老師出示一組詞語，生對比朗讀。這么了不起的衛(wèi)星，是人造的，你想說些什么？老師總結，推薦《中國表少年百科全書》三：作業(yè)?！陡櫯_風的衛(wèi)星》教學設計6一、揭題，誘導自主學習板書“跟蹤”。（什么意思？指名表演。）課題補充完整，指名讀題，齊讀，課件出示臺風衛(wèi)星衛(wèi)星圖片，師適當介紹。說說你對題目的理解。生自由發(fā)言。你認為課文應當告訴我們什么？生自由發(fā)言。師范讀課文，生按要求聽讀：聽準字音；標出自然段序號；瞪大眼睛看，豎起耳朵聽，嘴巴也再讀，只是不出聲。課件出示生字新詞。學生借助拼音讀準生字新詞的音。（自由讀、指名讀、齊讀。）自由朗讀課文，要求讀正確。檢查了解讀課文情況。指名每人讀一個自然段。學生放開喉嚨朗讀課文，思考前面迫切希望知道的問題。（先小組討論，交流朗讀思考的收獲。）指名匯報自己的收獲。二、走進課文，觀看衛(wèi)星與臺風的四次較量讀議體會第一、二自然段（1）學生朗讀第一、二自然段，思考這兩個自然段告訴我們什么？（2）學生討論交流回報（3）你覺得臺風怎樣？（相機板書：狂妄自大）朗讀寫臺風的樣子的句子。（4）相比之下，衛(wèi)星又是什么樣的？朗讀寫衛(wèi)星的句子。（5）分角色朗讀。讀議體會第三、四自然段（1）指名朗讀第三、四自然段。（2）四人小組交流思考所得。（3）指名匯報自己的收獲，、師點撥。（4）指導有感情朗讀。讀議體會第五、六自然段。（1）學生自學。（2）師檢查點撥：a、臺風向大海深處奔去，奔的時間長了，他會感到有點“累”。所謂“累”，就是風力減小。b、如果你是衛(wèi)星，看到臺風逃跑，你會怎樣對臺風說？（生自由發(fā)言）c、臺風想逃又逃不掉，還被嘲笑了一番，他有沒有沒有老老實實、甘拜下風？d、請讀出相關的句子。e、從這句話，你讀懂了什么？ 指名讀，表現出臺風的瘋狂、可惡。f、臺風撲向城市，會干些什么缺德事？（生想象發(fā)言。）g、出乎臺風意料的是：堤壩——（生齊：筑高了）樹木——（生齊：撐牢了）人們——（生齊：談笑風生，一點也不驚慌）能大體說說“談笑風生”的意思嗎？造句人們?yōu)槭裁茨苷勑︼L生？（堤壩筑高了，樹木撐牢了。）除課文里寫的，還可以想象，生自由說。h、師小結。（3）指導感情朗讀。讀議體會第七、八自然段（1）學生自讀，自學。（2）檢查學生收獲。（3）指導朗讀。齊讀課文師總結課文三、作業(yè)：課后搜集有關人造衛(wèi)星的資料跟蹤臺風的衛(wèi)星《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設計7設計說明：本篇課文是一篇科學童話故事，描寫了氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤臺風，時刻報告臺風的動向，全心全意地為人類服務。而本篇童話故事最顯著的特點是：對話生動，動作可感。所以，這節(jié)課我重點引導學生體會“人物”的對話、動作，通過自由讀、師生對讀、男女生分角色朗讀、小組讀等多種形式的朗讀，以及品詞析句讓學生感悟到：貌似強大的臺風實際上是“軟弱”的，而看來渺小的衛(wèi)星實際威力無比，看來，科技的力量真是無窮無盡！教學過程：一、復習導入同學們，通過上節(jié)課的學習，我們對臺風、衛(wèi)星有了初步的認識，誰能用一句話或者一個詞說說臺風、衛(wèi)星給你留下的印象？這顆會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底怎樣跟蹤臺風？讓我們再次走進故事中，一邊讀一邊畫一邊想。學生自讀課文，師巡視。二、精讀感悟過渡：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎？（板書：衛(wèi)星圖臺風圖）在學生交流的過程中相機點撥指導朗讀。教師指導點可能出現在：“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！闭n件出示本句話。從朗讀中抓住“時刻”一詞，并引導：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風？（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）師生、生生分角色朗讀臺風、衛(wèi)星的話。板書：時刻過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們再接著聽聽其他同學的介紹?！翱晌移珢鄹阕摺闭n件出示本句話。這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？（引導學生聯(lián)系上下文理解）播放臺風來臨的錄像。這么厲害的臺風，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。采訪形式指導個別朗讀。男、女生對讀。過渡：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？師讀掉“無意”“仍然”。生質疑，體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件出示對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”自由讀、小組分角色讀。臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向城市撲去。瘋狂的巨獸你們見過嗎？想像一下巨獸瘋狂起來會是怎樣？為什么把臺風比作瘋狂的巨獸？（指名2－3人讀）。齊讀?？墒?，面對如此瘋狂的臺風，人們又是什么表現呢？（談笑風生）請幾個同學來讀讀這個詞，誰來？（師出示生字卡：談笑風生）請幾個同學來讀讀這個詞，誰來？（請第二個時，師：請你轉過來，其他同學把目光投過來，認真觀察他的表情。他們有什么表情？再提問念詞的同學：你為什么會有這樣的表情？你在什么情況下談笑風生？師提煉該同學說的話。他用上了“談笑風生”這個詞說得很完整，誰再來說說。）過渡：臺風這么兇猛，這么可惡，如今的人們不再談風色變，還是談笑風生，這是為什么？“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！闭n件出示本句話。衛(wèi)星是怎么向人們報告臺風的行蹤？是不是在天上喊：喂，人類??！臺風來了，請做好準備。那人們又從哪些地方得知臺風要來的消息？當知道臺風要來時，人們會作些什么？看來小衛(wèi)星確實應該感到自豪、感到驕傲，因為他的幫助人們戰(zhàn)勝了臺風，人們再也不怕臺風帶來的災難，來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己吧。（齊讀這句話）過渡：這下臺風可沒轍了，好了，氣象衛(wèi)星的任務完成了，該收兵回營了。衛(wèi)星是不是可以回家睡大覺呢？（生：不是。）那他又怎么做呢？從哪里發(fā)現？這個有個省略號它表示什么？（引讀：這時臺風完全泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去）三、小結延伸：是呀，即使臺風朝海洋另一個方向奔去時，衛(wèi)星也會時刻跟蹤他，即使臺風躲在海洋深處，酣酣大睡時，衛(wèi)星還會時刻跟蹤他，即使臺風卷土重來時，衛(wèi)星仍然時刻跟蹤他。同學們，你們現在明白了衛(wèi)星是個怎樣的人？你想對小衛(wèi)星說些什么？、是呀，氣象衛(wèi)星就是這樣夜以繼日、無聞地為人民服務，有誰知道在茫茫的宇宙中，還有哪些人造衛(wèi)星，也像小衛(wèi)星這樣默默地為人民服務呢？我相信，多年以后，在茫茫的宇宙中一定會看到我們班的同學發(fā)射出的人造衛(wèi)星?。┧?、分組朗讀，整理