【正文】 孩形象的鼠小弟的生活、心情、神態(tài)。尤其他那一次次可愛的模仿動作，更是讓低年級的孩子笑個不停。二、設計理念根據(jù)低年級學生的年齡特點、認知水平和閱讀經(jīng)歷，運用繪本教給學生初步閱讀圖書的方法，在閱讀活動中感悟“展開豐富想象”、“猜一猜”、“重視圖畫細節(jié)”等閱讀圖畫書的方法。由扶到放，由易到難，引導學生說、寫一兩句通順的話，激發(fā)學生閱讀圖書的興趣。鼓勵學生大膽想象，大膽表達，有意識地培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力。在閱讀繪本的過程中指導學生說話，寫話，追求閱讀的情趣性，提升學生語言質(zhì)量。三、預設目標讀懂繪本故事，感受閱讀的樂趣，激發(fā)對繪本的閱讀興趣。讀懂鼠小弟與海獅的珍貴友情和合作精神，體驗朋友間分享的快樂。通過觀察想象，圖文結合表演及創(chuàng)作繪本。四、教學流程一、初識鼠小弟認識鼠小弟。看，這是誰？（課件出示“鼠小弟”）。他是一只聰明、可愛小老鼠，大家都親切地叫它“鼠小弟”。讓我們一起來跟他打個招呼吧！揭示課題。今天，老師給大家?guī)硪粋€關于鼠小弟的有趣的繪本故事，名字叫《想吃蘋果的鼠小弟》。（設計意圖：出示鼠小弟的可愛形象，通過介紹鼠小弟及與鼠小弟打招呼，激發(fā)學生閱讀繪本的興趣。）二、走進鼠小弟第1組圖。（1）（幻燈）有一天，鼠小弟出去玩，看到一棵高高的蘋果樹，樹上結了好多又大又紅的蘋果，他仰著頭，‘??’（誘發(fā)孩子們一起數(shù)起來）鼠小弟真想吃到這紅紅的蘋果啊，可是樹太高了，鼠小弟又太小了，他該怎么做呢？”（2）就在小老鼠著急想辦法的時候，誰來了呢？（3）小鳥拿到蘋果了嗎？它是怎么拿到蘋果的呢？鼠小弟看到小鳥拿走了一個蘋果，他會怎么說呢？（幻燈）“喂，小鳥，小鳥，請你幫我拿一個蘋果！”（引導學生把手攏在嘴前，面向天空，把孩子們說的表演出來。繼而又一攤手，）“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，小鳥又飛得太快了，沒聽見，那怎么辦呢？”（4）點擊課件，朗讀：“要是我也有翅膀??”小朋友們，快看呀，“鼠小弟拍打著小胳膊，飛啊飛啊，可是只能離開地面一點點兒，不，準確的說——是跳了一點點，然后，‘咚’就掉下來了，唉，要是我也有翅膀——”生：——就好了！（要求孩子們一邊看著圖畫，一邊做著動作，嘴里還跟著我的敘述講。）第2組圖。（1）出示圖片，想象說話。（幻燈）：這時候來了一只猴子，拿了一個蘋果。猴子怎么拿到蘋果的呀？鼠小弟看見了，會怎么說呢？（2）欣賞組圖，同桌交流。多么有禮貌的鼠小弟啊，可是猴子在樹頂上只顧著摘蘋果，摘到蘋果就高高興興的跳到別的地方去了，又沒聽見，鼠小弟又只能自己想辦法了？他會想到什么辦法呀？請同學們仔細觀察，看看鼠小弟的動作，他在做什么，手怎樣做？腳怎樣做的？再看看他的眼睛呀，嘴巴啊??（3）總結：鼠小弟眼睛瞪圓溜溜的，像燈泡那么大，牙齒也咬得緊緊。它用小手拼命抱住樹干，小腳用盡力氣一點一點往上蹬，可是才爬了一點兒就滑下來了。這時，鼠小弟的心情——（預設：難過極了！很傷心?。┐笙蠼M圖。（1）出示圖片，想象說話。快看，鼠小弟這是在干什么呢？他為什么要這么做？猜一猜，他看到了誰，才會這么做？（2）出示：“來了一頭大象，拿了一個蘋果?！痹瓉?，鼠小弟是看到了大象，用自己的長鼻子卷走了一個蘋果，怪不得他將自己的鼻子拉得那么長。他想：要是我也有長長的鼻子??（就好了）同學們，你們看，鼠小弟的樣子多可愛，多有趣呀！你們也學者鼠小弟的樣子拉拉自己的鼻子吧。生動作模仿。（教師用語言創(chuàng)設情境）鼠小弟躺在地上，用力地拽著自己的鼻子，使勁地拉啊，拉啊，他用盡了渾身的力氣。有什么感覺？（預設：鼻子酸酸的，疼疼的??）是啊，盡管他將鼻子拉得又紅又疼，手臂都酸了，可是他成功了嗎？長頸鹿和袋鼠組圖。（1）出示鼠小弟跳高圖和拉長脖子圖，說說他是在干什么？他是在模仿誰？誰會跳得高高的？誰有長長的脖子？（2）欣賞組圖，練習說話。（3）展示點評。可愛的鼠小弟到底是會放棄？還是堅持，繼續(xù)想辦法呢？哦，原來渾身是傷的鼠小弟并沒有哭著回家找媽媽，而是坐在樹下接著想辦法呢！出示海獅圖片。仔細觀察，海獅在干什么？現(xiàn)在你們就是鼠小弟，我是海獅，我們一起來展開想象演一演他們的對話吧。師扮演海獅，問孩子們：“鼠小弟，你在樹底下干什么呢？”（預設：“我想吃樹上的蘋果?！保┣榫潮硌荨Ｒ龑W生把剛才模仿小鳥、猴子、大象等動物的情況又回顧了一遍。繼續(xù)講故事,就在鼠小弟說完他摘蘋果的各種辦法后，突然他問海獅：“你會飛嗎？你會爬樹嗎？你有長長的鼻子嗎？你有長長的脖子嗎？你跳得高嗎？你的力氣大嗎？”海獅一邊聽著問題，一邊不停地搖頭。聽了海獅的回答，鼠小弟失望地說：“哎呀，你什么都不會，和我一樣，怎么能把蘋果拿下來呢？” 和你們一樣，這下可把他們難住了。正在鼠小弟愁眉不展的時候，突然海獅說：（出示句子）“這些我都不行，不過，我有一個本領??”是什么呢？（獅會頂球和鼠小弟想吃蘋果有什么關系呢？可以把鼠小弟當球！）是不是這樣呢？我們一起來看看，出示海獅將鼠小弟當做球，頂?shù)教O果樹上的圖。真的被你猜對了。你真是個會動腦筋想辦法的孩子那么，這么好的辦法是誰想出來的呢？為什么？（預設：是海獅。因為它剛才說，“我有一個本領??”）是的，就在剛才小海獅用力想啊想啊，想出這個辦法，他對鼠小弟說，“雖然我們倆不像小鳥那樣會飛，不像猴子那樣能爬，不像大象那樣有長長的鼻子，（引導學生一起說）也不像犀牛那樣有很大的力氣??可是你又輕又小，我又會頂球，我可以把你頂上去??！”同學們，猜猜這一次，鼠小弟成功了嗎？它能吃到蘋果嗎？ 出示：正在把蘋果摘下來拋給海獅。鼠小弟那么想吃蘋果，他還經(jīng)歷了那么多困難，現(xiàn)在終于拿到蘋果了，為什么他不先吃一口呢？他真是個懂得感恩的好孩子！試想，沒有海獅的幫忙，鼠小弟吃得到蘋果嗎？沒有鼠小弟，海獅吃得到蘋果嗎？是的，一個人的能力很難做到的事，如果有人合作就簡單的多了。出示最后一頁。大家看，他們通過兩個人的合作，終于吃到了蘋果，多么快樂?。∵@不僅是成功的快樂，更是合作的快樂，分享的快樂。對不對？孩子們，故事到這里就結束了，故事里有這么多動物，你想做哪一個呢？”小結：大家的想法都很好，如果我們像小鳥、大象、長頸鹿一樣有本領的時候，請不要忘了往下看看，或許就有一只小小的鼠小弟在等著你幫助呢！如果我們像鼠小弟一樣，又矮又小，暫時還沒有更多的本領，那么不要放棄，努力去學習，相信你一定會遇到海獅這樣的好朋友，大家互相合作，共同實現(xiàn)美好的愿望。（設計意圖：閱讀活動中通過引導學生“展開豐富想象”、“猜一猜”、“重視圖畫細節(jié)”等，鼓勵學生大膽想象，大膽表達，讀懂鼠小弟與海獅的珍貴友情和合作精神，體驗朋友間分享的快樂，并感受鼠小弟的不輕易放棄的品質(zhì)。）第三篇：《想吃蘋果的鼠小弟》教學設計《想吃蘋果的鼠小弟》教學設計淇縣前進小學 劉素芳一、作品分析《想吃蘋果的鼠小弟》是日本的中江嘉男與上野紀子夫婦創(chuàng)作的一本有趣的幼兒益智繪本，也是世界經(jīng)典繪本“可愛的鼠小弟”系列中內(nèi)涵最豐富、最具教育功能、最具娛樂性、最有特色的一本。《想吃蘋果的鼠小弟》一書中，圖案簡明清晰，故事生動有趣，動物特征非常明顯，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，語言簡潔明了，重復的文字和句式有助于低年級小朋友記憶。故事鼠小弟為了吃到樹上的蘋果，極力模仿身邊摘到蘋果的動物。可矮小的鼠小弟想盡一切辦法也摘不到蘋果，但它依然堅持著，最后在海獅的幫助下，與海獅合作而摘到了蘋果。二、學生分析考慮到剛步入一年級孩子形象思維的特點與繪本本身的特點，本節(jié)課我注重引導孩子們積極地與故事相互作用，引導孩子在觀察的基礎上，再融入到故事情節(jié)中去，在輕松愉快地氛圍中學習本領，進而挖掘生活中應該如何做事。三、設計理念《想吃蘋果的鼠小弟》描述的是：鼠小弟為了吃到樹上的蘋果，極力模仿身邊的動物。矮小的鼠小弟想盡各種辦法也摘不到蘋果，但它依然堅持著，最后在海獅的幫助下摘到了蘋果。簡潔的畫面，夸張的神態(tài)動作，勾畫出妙趣橫生、情節(jié)曲折的故事。故事情節(jié)生動有趣，環(huán)環(huán)相扣，反映了鼠小弟遇事肯動腦筋，堅持不懈的精神，以及與海獅之間合作分享的情感。學生對于遇事要有責任