xx年全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得（精選）-文庫(kù)吧
2025-09-30 03:30 本頁(yè)面
【正文】 問(wèn)題意在拓展學(xué)生解決問(wèn)題的思路，既可以比較總分，也可以比較平均數(shù)。（3）兩組人數(shù)不一樣時(shí)，可以比總數(shù)嗎？應(yīng)該比什么數(shù)？怎樣比？此時(shí)，需要比較的就是平均數(shù)了。通過(guò)這個(gè)題目，培養(yǎng)了學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題的意識(shí)。最后，老師總結(jié)：平均數(shù)是一個(gè)什么數(shù)？生：真正水平的數(shù)，中間數(shù)。通過(guò)聽(tīng)俞老師的這節(jié)課，首先感受到的是輕松愉悅的課堂氣氛更有利于孩子的思維活躍與學(xué)習(xí)。然后是教師教學(xué)首先要自己對(duì)于教材深挖，吃透教材，努力做到每一個(gè)字都有它存在的意義。聽(tīng)的第二節(jié)課是強(qiáng)老師的《圓的認(rèn)識(shí)》，強(qiáng)老師的課堂氣氛幽默風(fēng)趣，很大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我個(gè)人也比較喜歡這種教學(xué)風(fēng)格。課的開(kāi)始首先用教具吸引學(xué)生的注意力，之后導(dǎo)入對(duì)畫(huà)圓的探究。老師是用一個(gè)個(gè)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的，主要由以下幾個(gè)問(wèn)題：怎么畫(huà)圓呢？引導(dǎo)學(xué)生大膽想象畫(huà)圓的方法，開(kāi)拓思維。之后，請(qǐng)學(xué)生在紙上嘗試畫(huà)圓。讓學(xué)生實(shí)際的體驗(yàn)，從實(shí)際體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。用圓規(guī)畫(huà)圓要注意什么？請(qǐng)學(xué)生大膽的發(fā)言，由于學(xué)生已經(jīng)有了實(shí)際的體驗(yàn)，基本上學(xué)生自己就能總結(jié)出來(lái)畫(huà)圓要注意的地方。這時(shí)老師再出示正規(guī)的畫(huà)圓視頻，看完后學(xué)生再一次嘗試畫(huà)圓，加深對(duì)畫(huà)圓應(yīng)注意的點(diǎn)的理解。第三個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)圓的各部分的探究。由在操場(chǎng)上畫(huà)圓引入對(duì)畫(huà)圓工具的探討，進(jìn)而引入用繩子畫(huà)圓。由老師（用普通繩子）和學(xué)生（用松緊帶）在黑板上進(jìn)行畫(huà)圓比賽，引入對(duì)畫(huà)圓時(shí)相同點(diǎn)的探究。此時(shí)學(xué)生很容易總結(jié)出來(lái)相同點(diǎn)有：定點(diǎn)、定長(zhǎng)、旋轉(zhuǎn)一周。又問(wèn)圓與正方形，長(zhǎng)方形，平行四邊形的不同？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。接著順理成章的引入對(duì)圓的各部分的介紹。為了加深對(duì)各部分的理解，老師出了兩個(gè)小問(wèn)題：（1）在畫(huà)出的圓里找出圓心與半徑，并畫(huà)上。（2）用自己的話說(shuō)一說(shuō)，半徑是怎樣的線段？然后由半徑引入直徑的學(xué)習(xí)，出示圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷是否是半徑，不是半徑而是直徑。老師出示判斷題請(qǐng)學(xué)生判斷是否為直徑，再讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)直徑是怎樣的線段，加深對(duì)直徑的理解。最后就是課堂練習(xí)了。舉例說(shuō)一說(shuō)生活中能清楚看到圓心和半徑的圓。選輻條安裝車輪。安裝一個(gè)半徑為3分米的自行車車輪，選什么樣的輻條合適？有2分米、3分米、5分米、6分米的，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)選3分米的輻條的原因。得出半徑長(zhǎng)度都相等。由這個(gè)問(wèn)題引入對(duì)半徑的數(shù)量的探究，圓的半徑有無(wú)數(shù)條。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)選6分米的輻條的原因，進(jìn)而得出直徑=2半徑，又問(wèn)在不同的圓上也可以嗎？進(jìn)而得出結(jié)論，在大小一樣的圓上，直徑=2半徑。聽(tīng)完這兩個(gè)老師的講課，我明白了以下幾點(diǎn)：首先，輕松的課堂氛圍更有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受，學(xué)生的思維能迸射出更多的火花。其次，就是講課時(shí)對(duì)于知識(shí)傳授的梯度一定要把握好，一環(huán)扣一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生水到渠成的理解知識(shí)。要做到這一點(diǎn)就需要對(duì)課本，對(duì)學(xué)生有足夠的了解了。第三篇：全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典教學(xué)觀摩研討會(huì)《全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典教學(xué)觀摩研討會(huì)》心得體會(huì) 江油外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 吳巧玲2013年10月12日到13日兩天我們六位數(shù)學(xué)老師一起到成都空軍禮堂參加了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典教學(xué)觀摩會(huì)。說(shuō)實(shí)話，我真的非常感謝我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們能給我這次難得寶貴的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這也是我第一次參加國(guó)家級(jí)的研討會(huì)，應(yīng)邀的主講者乃北京、杭州、南京、重慶、眉山等地的八位知名的專家、名師。他們課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化真是讓人嘆為觀止，讓我大開(kāi)眼界，學(xué)到了許多教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，為我今后的教學(xué)指引了方向。他們輕松、幽默的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格深受學(xué)生們的喜愛(ài)，他們各自都有自己的教育理念，但共同的都達(dá)到了一個(gè)教育的目的，那就是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在鼓勵(lì)中進(jìn)步，在幸福中成長(zhǎng)。這兩天我共聽(tīng)了13節(jié)課，每位教師的課堂都有自己的特色。特別是著名特級(jí)教師吳正憲上的《乘法分配律》和《平移與旋轉(zhuǎn)》兩堂課，吳老師應(yīng)該有四五十多歲了，但是看起來(lái)非常有親和力，和她的課一樣給人一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)。吳老師創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂，她的教學(xué)被稱作“愛(ài)與美的旋律”。她的課上常常強(qiáng)調(diào)“感覺(jué)”二字，一個(gè)模糊而又恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，細(xì)想確實(shí)是這樣，孩子們因?yàn)楝F(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平有很多知識(shí)他表達(dá)不清楚，但又知道什么意思，所以用“感覺(jué)”一詞再合適不過(guò)了。給我印象很深刻的就是吳老師在講《平移與旋轉(zhuǎn)》時(shí)的引入時(shí)是用游樂(lè)場(chǎng)的游樂(lè)設(shè)施，她大膽的讓孩子們站起來(lái)做每個(gè)游樂(lè)設(shè)施運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)作和聲音，讓學(xué)生們?cè)谕嬷懈杏X(jué)到平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。而且她非常重視學(xué)生知識(shí)探究的過(guò)程，讓學(xué)生大膽說(shuō)，充分尊重學(xué)生的想法，不禁錮學(xué)生的思維，讓學(xué)生在自己的探知過(guò)程中建立數(shù)學(xué)模型，自己尋找規(guī)律建立聯(lián)系。吳老師選的練習(xí)題也很有挑戰(zhàn)性和生活化，很能挑起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上完課后孩子們都舍不得走，甚至有個(gè)孩子說(shuō)“我還沒(méi)有上過(guò)癮”“您再拖會(huì)兒堂嘛”，當(dāng)時(shí)就覺(jué)得吳老師真的太有魅力了，居然能讓周末來(lái)上課的孩子們舍不得走！如果我們的課堂可以讓學(xué)生戀戀不舍，可以讓學(xué)生上我的課是一種享受，那么，學(xué)生還學(xué)不好數(shù)學(xué)這門枯燥的學(xué)科嗎？需知，知識(shí)的魅力常常不是提供知識(shí)本身將學(xué)生的心靈點(diǎn)燃的，而是通過(guò)教師的魅力將學(xué)生的心靈點(diǎn)燃的！在今天的課上，我看到了吳老師的一次點(diǎn)燃，這是課堂最美的風(fēng)景吧！這是教師職業(yè)的幸福吧！另外給我印象特別深刻的一位老師就是南京市北京路小學(xué)副校長(zhǎng)張齊華老師。他真的是一位特別幽默、風(fēng)趣、有個(gè)性的老師，可以說(shuō)他有著獨(dú)一
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1