【正文】 問題的關(guān)注，激發(fā)對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，從而反思我們對地球做了什么？引起保護環(huán)境的意識。（二）、出示教學(xué)目標(biāo)【設(shè)計意圖】：提出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)，帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)。（三）、學(xué)案反饋表揚優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、進步之星、提問之星、指出其中的閃光點和有待提高的地方。【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生檢查自己的預(yù)習(xí)情況，使后面的學(xué)習(xí)有針對性；并像優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，吸取他們的優(yōu)點，達到共同進步。（四）、自主學(xué)習(xí)學(xué)生活動：請一位同學(xué)對照答案。教師活動：教師適時的介入?！驹O(shè)計意圖】：通過對照自主學(xué)習(xí)的答案，使學(xué)生認識到自己知識點的不足，在學(xué)習(xí)過程中進行糾正。全球性環(huán)境問題，包括：全球性氣候問題 酸雨生物多樣性銳減 海洋污染 水資源短缺 臭氧層的破壞結(jié)合圖片，通過學(xué)生自學(xué)完成全球環(huán)境問題，讓學(xué)生深刻理解環(huán)境岌岌可危以及保護環(huán)境的必要性和緊急性。（五）、合作探究探究一、生物多樣性的價值潛在價值：目前人類尚不清楚。間接價值：對生態(tài)系統(tǒng)其調(diào)節(jié)功能（也叫生態(tài)功能）直接價值：對人類有食用、藥用和工業(yè)原料等實用意義；以及有旅游觀賞、科學(xué)研究和文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作等?！驹O(shè)計意圖】通過分析和舉例，了解生物多樣性的價值，概述保護生物多樣性的意義，產(chǎn)生保護生物多樣性的意識。探究二、思考與討論紅樹林的消失，將會影響多少生物的生存發(fā)展？紅樹林的消失，使得潮間帶多種魚類、甲殼類、貝類及多種水鳥因為環(huán) 境改變而無法生存和繁衍，并且影響附近多種生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，最終使大量的物種無法生存和發(fā)展。又將怎么樣影響周邊的其他生態(tài)系統(tǒng)？紅樹林能維護濱海濕地生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，具有防風(fēng)、抗海潮侵蝕海岸的作用。探究三、保護生物多樣性的意義和措施就地保護（自然保護區(qū)）：是指在原地對保護的生態(tài)系統(tǒng)或物種建立自然保護區(qū)以及風(fēng)景名勝區(qū)等。特點：是對生物多樣性最有效的保護。易地保護：指把保護對象從原地遷出，在異地進行專門的保護。例如，建立植物園，動物園以及瀕危植物繁育中心等。開展生物多樣性保護的科學(xué)研究建立精子庫，種子庫等，利用生物技術(shù)對瀕危物種的基因進行保護等，也是對瀕危物種保護的重要措施。加強立法，執(zhí)法和宣傳教育我國相繼頒布了《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國野生動物保護法》等法律文件，對于我國生物多樣性的保護起到了重要作用。保護生物多樣性，關(guān)鍵是協(xié)調(diào)好人與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系保護生物多樣性只是反對盲目地、掠奪式地開發(fā)利用，而不意味著禁止所有開發(fā)和利用?！驹O(shè)計意圖】在了解生物多樣性價值的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動了解生物多樣性的保護措施；并通過學(xué)生認識生物科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用價值。探究通過查閱資料了解陜西境內(nèi)的自然保護區(qū)。林業(yè)部門獲悉，截至2009年底，陜西省已建自然保護區(qū)46個，其中國家級11個、省級29個、市縣級6個，％。我省第一個自然保護區(qū)是太白山自然保護區(qū)?！驹O(shè)計意圖】通過查閱資料，讓學(xué)生多了解生物保護區(qū)的狀況，形成從我做去的意識。通過查閱資料，并進行整理，在課堂和大家一起分享其中的收獲。（七）、學(xué)科班長發(fā)言學(xué)科班長總結(jié)本節(jié)課同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，評出展示之星和點評之星。并提出班級環(huán)保倡議書：樹立自覺關(guān)心環(huán)境狀況。不亂扔垃圾，果皮紙屑，愛護學(xué)校一草一木。珍惜用水、節(jié)約用電。生活節(jié)儉，不隨意浪費糧食。盡量少用一次性物品。（八）、本節(jié)小結(jié)全球氣候問題。生物多樣性的價值。生物多樣性的保護?！驹O(shè)計意圖】：通過課堂小結(jié)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)形成，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識。（九）、作業(yè)布置：課后第一、第二大題。九、教學(xué)反思：本節(jié)課的內(nèi)容不難，可是如何把這個保護生態(tài)環(huán)境的意識和思想深入到孩子們的內(nèi)心呢？所以我在設(shè)計時，讓學(xué)生查閱資料，搜集整理我們身邊的自然保護區(qū)，讓他們感受到，生物多樣性的保護就在身邊，可是如何保護呢？同學(xué)們可能會覺得自己的力量很微弱，沒有關(guān)系，身邊可以做的事情卻很多，例如盡量少用一次性物品也是簡單的保護，于是發(fā)起環(huán)保小倡議，讓全班學(xué)生人人參與，為我們的環(huán)境出份力！第三篇：保護生物的多樣性教學(xué)設(shè)計《保護生物的多樣性》第一課時教學(xué)設(shè)計林西三中 張巨芳教學(xué)目標(biāo)，進一步增強學(xué)生熱愛動植物、威脅生物多樣性的原因。第一課時●教學(xué)過程【創(chuàng)設(shè)情景，點燃激情】上節(jié)課我們認識了生物多樣性的三方面的內(nèi)容，分別是??（學(xué)生接述：生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性）并且初步了解了它們?nèi)叩年P(guān)系，其中說到某種生物數(shù)量的減少和絕滅，必然會影響它所在的??（學(xué)生接述：生態(tài)系統(tǒng)）；當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生變化時，也會加速生物種類的多樣性和基因多樣性的??（學(xué)生接述：喪失）?？梢?，物種的滅絕是一個自然過程，隨之生態(tài)系統(tǒng)也在發(fā)生相應(yīng)的變化，它們是相互聯(lián)系的。請同學(xué)們讀P93頁第一段：教師：從這段文字里，你收集到了什么信息？學(xué)生1：物種的滅絕雖然是一個自然過程，但目前，由于人為原因已大大加速了物種滅絕的速度。學(xué)生2：生物多樣性面臨威脅，生物多樣性的消失，將造成農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生保健、工業(yè)方面的根本危機，造成生態(tài)系統(tǒng)的破壞，直接威脅人類自身的生存。教師：同學(xué)們收集的信息很準(zhǔn)確。特別是提到了“人為因素”大大加速了物種滅絕的速度。那同學(xué)們“人為因素”到底有哪些呢？在我們的生活中，哪些生物物種正面臨威脅？哪些已滅絕？自己周圍生態(tài)環(huán)境發(fā)生了怎樣變化？讓我們帶著問題來學(xué)習(xí)吧！【生物多樣性面臨的威脅及其原因】 教師：請同學(xué)觀看分析P93~P94頁的圖片。學(xué)生：逐一分析觀看，并適時記錄靈感的火花。教師：從第一幅圖《北京南海子麋鹿園中動物滅絕年代順序的石碑》中你得到什么信息？學(xué)生：說明生物的多樣性面臨威脅不是危言聳聽，是事實，已經(jīng)有動物滅絕了。從圖上看到了為世界滅絕動物建的石碑——世界滅絕動物墓地。教師：很好。那從第二個圖表你能得到什么信息？學(xué)生：第二幅圖顯示了17世紀(jì)以來，也就是從1600年到1959年，再過50年，對鳥類和哺乳類動物滅絕數(shù)量的統(tǒng)計。教師：能具體說明嗎？學(xué)生：藍色長方框表示哺乳類，粉色代表鳥類；橫軸表示年份，縱軸表示動物滅絕的數(shù)量。1600~1649年，鳥類滅絕不到二十只，哺乳類不到十頭；從1650~1699年，哺乳動物滅絕已接近二十頭；從1800~1849年，哺乳動物滅絕已超過二十頭；從1850~1899年，哺乳類竟已有近四十頭滅絕，鳥類的數(shù)量已超過二十只；從1900~1959年，哺乳類已有50多頭滅絕，鳥類也有35只之多。可見，生物的滅絕速度是近年來（從1850~1959）才急劇增加的。教師：可見，全世界的物種滅絕速度加快了。例如，公元1600年~1800年期間，世界上滅絕了25種鳥；公元1800~1950年期間，世界上滅絕了78種鳥?？茖W(xué)家們估計，現(xiàn)在每3年就有2