【正文】 主體參與是現(xiàn)代教學經(jīng)驗的本質(zhì)特色。學生只有真正主動地參與，其主體地位才得以落實。（四）主體發(fā)展性：主動發(fā)展是目標，創(chuàng)新是主動發(fā)展的標志，只有主動，才會創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才會更主動，學生存在著主體性的巨大潛能他的完全有能力在高程度上做自已行為的主人。因此，要積極的開發(fā)學生，探究創(chuàng)新，主動發(fā)展的潛能，要以發(fā)展的眼光看待學生，承認差異，分類要求，分層提高。四、模式的特征教學氛圍：民主和諧、合作參與。教學形式：生動有趣、靈活多樣。學習過程：自主、互動、體驗、探索、發(fā)展。教導(dǎo)過程：啟導(dǎo)、輔導(dǎo)、因材施導(dǎo)、因勢利導(dǎo)、導(dǎo)趣情、導(dǎo)學思、導(dǎo)練評。五、模式建構(gòu)的四要素：我們將結(jié)構(gòu)的要素來概括為四個要點：激、思、練、評。(一）激：引趣勵志，啟動動機。動機是學生學習過程情意發(fā)展的重要因素，是調(diào)動學生的主觀能動性，挖掘發(fā)展?jié)撃艿那疤?，也是老師主?dǎo)的落腳點和師生互動的結(jié)合性，它伴隨教學始終。蘇霍姆林斯基：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是感到自已是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童精神生活中這種需要則更強烈?！敝挥性诮虒W的每一個環(huán)節(jié)根據(jù)學習目標的需要設(shè)計好激趣勵志的方法，選用恰當?shù)慕虒W手段，配以老師滿懷激情的投入，激活學生“內(nèi)存”抓住他們的“憤”、“悱”處教學，從而調(diào)動學生全部智力和非智力因素，主動參與外攝內(nèi)化外化的實踐活動，主動探索，獲得成功，就能使學生把學習當作自身的需要，主動求知，實現(xiàn)主體參與，主動發(fā)展。（二）思、導(dǎo)向，主動探究。這是主動教學的核心。激活學生思維，引導(dǎo)學生在充分自學中思考、尋求規(guī)律、解決重難點問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維習慣。課堂要“貼近學生最近發(fā)展區(qū)引導(dǎo)發(fā)問，留足學生思考的時間，指導(dǎo)思維的途徑和方法，揭示思維的流程和結(jié)果，鼓動創(chuàng)造性思維?！?三)練：動口、動腦、動心、動手實踐，是主動教學的關(guān)鍵。學生在主動參與自學、自練、自評、自結(jié)等主動參與的外顯行為中回顧求知過程，總結(jié)方法，鞏固運用，不斷地內(nèi)化教學內(nèi)容形成能力。要注意設(shè)計不同層次的練習，注重培養(yǎng)學生在練習中不怕挫折、刻苦鉆研，善于傾聽別人發(fā)言，注重培養(yǎng)學生在練習，共同攻關(guān)，共享成功的學習心理品質(zhì)。（四）評：反饋、評價、總結(jié)、擴展是主動教學得成功的保證。它包括兩個方面：一是學生在參與過程中對自已和同伴、老師對學生學習知識、態(tài)度的反饋評價和延伸。另一方面還包括對教學活動過程和效果的評價。學生主動參與學習全過程中呈動態(tài)的深度和面是評價的一個重要標準。要充分發(fā)揮反饋、目標向?qū)А⒄{(diào)控、激勵、推進教學的功能，展開多方位信息交流，注重全體學生參與自評、互評，要公開、公正、評價不同層次學生的成功，讓每個人都能享受自我獲取知識，自我檢查，調(diào)控，獲取知識的歡樂，使人的主體性得到弘揚，潛能達到上線發(fā)展。六、模式的基本結(jié)構(gòu)與變式（一）、基本式 課堂教學結(jié)構(gòu)沒有固定不變的模式，但從優(yōu)化的角度，從整體上看，都有基本規(guī)律。我們根據(jù)主動發(fā)展課堂教學結(jié)構(gòu)構(gòu)建原則的基本框架，特征、要素、構(gòu)建基本式為：主動發(fā)展型結(jié)構(gòu) 教 師 激發(fā)動機 ? 激思導(dǎo)向?啟發(fā)點拔?總結(jié)擴展 活 動 ˉ ˉ ˉ ˉ 學 生 入情生趣? 真疑探究 ? 合 作 討 論?自評自結(jié) 活 動 心 理 產(chǎn)生求知欲、?發(fā)展分析思考? 培養(yǎng)概括力 ?培養(yǎng)表達能力 培養(yǎng)注意力、能力培養(yǎng)思維 自學力、操 創(chuàng)審美力體驗 發(fā) 展 記憶力興趣 觀察能力作能力 作、交流能 自我價值實現(xiàn) 自我自存。產(chǎn)生學習責任感。力團結(jié)合作意識。的成功感。根據(jù)課型和學生心理特點采用“舉一反三”式導(dǎo)學結(jié)構(gòu)。優(yōu)點在緊扣目標由教師引導(dǎo)學生帶著問題進行探究性學習。改變由教師帶著學生走進教材的被動式教學為由學生帶著問題走進教材，使教材呈現(xiàn)具有主動性將教法建立在學法上，運用舉一反三的方法，指導(dǎo)學生一步步自讀、自練，在教師引導(dǎo)下掌握知識體現(xiàn)教學的自主性。如：從整體到部分，從上到下，觀察圖畫特征。看圖對照內(nèi)容，從結(jié)實《外表》讀寫行軍打仗的句子聯(lián)想小八路遇到困難，明白小八路是怎么樣勇敢的，從中悟出學法。在“三看”中用方法。基其中探究每一個問題又采用：問題方法探究小結(jié)的子結(jié)構(gòu)，明確思維的目的、定向、方法、回憶思維流程。?練背誦時、自選內(nèi)容、自選方法、自背、自我評價，教學中出現(xiàn)獨乏選擇性?！ソ虒W最后一環(huán)節(jié)設(shè)計男女生分組競爭仿說本課人物，將教學推向高潮，學生在爭先恐后的仿說中不斷享受成功的喜悅。整個教學充分體現(xiàn)學生主體地位，學生在看看、想想、說說、寫寫、背背、評評、中主動學習。本課教學學生充分自讀、邊讀邊悟，小組交流，嘗試解題。探討方法，自主感悟，闡述異議，拓步掌握閱讀的方法思路，逐步積累成功的有效學習體驗，提高分析問題，解決問題的能力，體現(xiàn)了教學的主體和愉悅性。七、主參與型課堂教學結(jié)構(gòu)建構(gòu)的操作策略：(一)優(yōu)化目標： 教學目標是構(gòu)建教學結(jié)構(gòu)的出發(fā)點和歸宿。主體參與主發(fā)展型課堂教學目標，必須具有“三性”，即全面性、具體性、可測性。全面性是指知識的傳授、技能、能力、習慣的培養(yǎng)，諸育的滲透，興趣培養(yǎng)和心理發(fā)展的內(nèi)容必須全面，要求以該學科，年段的素質(zhì)目標指導(dǎo)結(jié)構(gòu)的設(shè)計；具體性是指知識點，訓(xùn)練點、滲點必須具體、明確；可測性是指在課堂中及課后，通過學生垢學習反饋得到教與學效果的基本評價。(二)優(yōu)化教學內(nèi)容： 正確理解和把握教材內(nèi)容，找準重難點精選精講巧練的內(nèi)容，是實現(xiàn)主動發(fā)展教學的重要一環(huán)。要注意教學內(nèi)容的前后聯(lián)系，考慮內(nèi)容的呈現(xiàn)要在利學生學習?？茖W處理教師、教材、學生的關(guān)系。提倡由學生帶著問題走向教材，走向老師和同學，主動憑借教材求知探尋學習語文的規(guī)律和方法。（三）優(yōu)化教學過程： 學生的學習活動實際上是一種認知主體的活動，現(xiàn)代認識學理論認為：學習的實質(zhì)就在于主動地形成認知結(jié)構(gòu)。在這一過程中教師是教的主體，學生是學的主體，皮亞杰認為在教學過程中，兒童如果不具有自已真實活動，教育就不能成功。唯有以教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓(xùn)練為主線，以學生全體參與全過程活動為特點，統(tǒng)一構(gòu)思，同步推進的教師的教的程序，學生學的程序的學生發(fā)展目標有機組成的立體式教學實踐活動結(jié)構(gòu)。教學過程要注重目標的全面性，訓(xùn)練的層次性，方法的激勵性，參量，節(jié)奏的適應(yīng)性，整體結(jié)構(gòu)的邏輯性、和諧性，最大限度調(diào)全體學生參與全過程活動，特別重視思維主觀與的深度和參與面讓學生在參與中體現(xiàn)。（四）優(yōu)化教學方法： 主動教學的目的之一，培養(yǎng)學生自主學習。教是為了來教，學生只有掌握了自主學習的方法，養(yǎng)成自主學習的習慣才能做到不教而學生自得的結(jié)果。在教學結(jié)構(gòu)設(shè)計上，注重教法和學法的統(tǒng)一，在教學環(huán)節(jié)上，設(shè)計學生悟老師方法，總結(jié)規(guī)律，回顧自已思維的過程，總結(jié)學法，要加大感受語言，運用語言的力度，盡可能提供運用語言的時間和機會，學生參與自學的條件，提供并保證學生個體、小組、全班的學習活動時間，實現(xiàn)教師與學生之間，學生與學生之間多向交流，最后形成自學能力，要把教法建立在研究學法和學情上，引導(dǎo)學生在探索和選取擇先進的方法中，掌握適合自身特點的學習方法，使教學呈學生自我探索和選擇先進的方法中，掌握適休合自身特點的學習方法，使教學呈學生自我探索，自我思考，自我創(chuàng)造，自我表現(xiàn)的活力。（五）優(yōu)化教學環(huán)境： 主動教學的較高境界是學生生動、活潑、主動學習，個性（意志、品質(zhì)、心理、情感、態(tài)度）得到充分發(fā)展。主動教學課堂結(jié)構(gòu)強調(diào)智力因素和非智力因素的結(jié)合注重優(yōu)化言語通道和非言語通道。創(chuàng)造愉快振奮的情緒，引導(dǎo)學生的情緒體驗調(diào)動學生智力活動的積極性，容易在大腦形成興奮中心，促進學生積極地領(lǐng)悟知識，主動地鞏固和調(diào)整自已的學習行為。而建立民主和諧的師生關(guān)系是優(yōu)化教學環(huán)境首要一環(huán)，要充分尊重個體差異，為學生個價值實現(xiàn)提供機會，最大限度挖掘?qū)W生潛能，我們還強調(diào)運用正反饋評價的激勵手段，掌握教材審美因素，運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)愉快的教學情境，選擇靈活多樣的教學方法，精心設(shè)計能激活學生思維的活動。通過靜動、張馳、密等多種對比和轉(zhuǎn)化形成強烈的節(jié)奏感