【正文】 生活中能用英語做事情，同別人自由交際。其教學(xué)目的是：通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，提高會話技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。其教學(xué)重心為：培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。(以PEP 四上 Unit3 PartB Let’s talk 為例)Chen: I have a : Boy or girl？ Chen: A : Who’s she? Chen: ’s likes ’s her name? John: Her name is : : I have a friend, ’s likes : He’s Zhang : You’re 、Preparation復(fù)習(xí)、熱身本部分主要是通過讓學(xué)生聽、唱英語歌曲、做做Let’s do、說說chant、free talk等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和熱身。目的是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以舊帶新，為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在形式的選擇上，力求生動、活潑、新穎，學(xué)生樂于參與。但我們不管選用哪一種形式，內(nèi)容最好與新授內(nèi)容有關(guān)，更不要拖泥帶水，浪費(fèi)時間。例一、Let39。s ：讓學(xué)生邊聽邊說邊跟著做課本P31 Let’s do ：Listen to puter games.（通過聽聽做做活動，復(fù)習(xí)有關(guān)動作的短語，為后面介紹朋友的愛好作鋪墊。）例二、讓幾個學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己的好朋友（包括長相、姓名、愛好等等）（在Part A和Part B Let’s Learn中學(xué)過了怎樣向別人介紹朋友的長相、姓名和愛好，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識,又為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。）二、Presentation新知呈現(xiàn)與閱讀課相比，對話課版塊小，話題集中，內(nèi)容精，學(xué)生活動率高，其設(shè)計(jì)模式主要是圍繞特定的單元話題展開的。如果我們仔細(xì)看一下人教版教材，在每一個對話課中，無論對話長與短，它們都有一個共同的特點(diǎn)，即每個對話都有12或34個主要句型。我們的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生分層次解決各個新語言點(diǎn)。因此，教師首先要明確對話的教學(xué)目標(biāo)，把握好重、難點(diǎn)，針對重、難點(diǎn)句子創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生在這種真實(shí)的情景中去理解重、難點(diǎn)句子，這種真實(shí)的情景可以是實(shí)物、卡片、插圖、對話、動作、表情、簡筆畫、課件等等。在解決了重點(diǎn)句子，突破難點(diǎn)句子之后，要進(jìn)行必要的機(jī)械操練，通過教師領(lǐng)讀——學(xué)生跟讀——檢查——學(xué)生自己練習(xí)的活動形式，讓學(xué)生會讀、會說新句型。然后逐步轉(zhuǎn)入有意義的操練。教師可提供一些實(shí)物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實(shí)情景下，運(yùn)用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。教師要設(shè)計(jì)語言活動鏈，在由易到難的一個接一個的任務(wù)活動中，分層解決各個新語言點(diǎn)。語言要簡潔明了，盡量使用英語，必要時使用母語，在課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握過程，使語言活動過程呈現(xiàn)逐步深入和上升的推進(jìn)過程，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的發(fā)展過程。教授 Who’s she ? She likes…例一、教師準(zhǔn)備幾個人物：Sarah、Amy、Wu Yifan、John的頭飾，讓學(xué)生看著頭飾的反面猜猜他們是誰T：（先拿著Wu Yifan的頭飾）Look，who’s he ? Guess!S1：He’s Wu ：（出示W(wǎng)u Yifan畫畫的卡片）You are does he like ? S2：He likes ：（再拿出John的頭飾）Who’s he ? Guess S2：He’s ：（出示John進(jìn)行體育鍛煉的卡片，讓學(xué)生進(jìn)行描述）S3：He’s likes ，用Sarah和Amy的卡片來引出并練習(xí)Who’s she ? She’ Sarah./ likes music…教師再給出一些明星的照片，讓學(xué)生用剛剛學(xué)過的這幾個句型來談?wù)撨@些明星?？梢宰寣W(xué)生用自己家人、親友的照片來操練這些句型。例二、用課件展示一些明星在唱歌、在跳舞、在游泳…的照片,讓學(xué)生根據(jù)這些照片來操練這些句型。教授 ：帶有or的句子例一、讓一生到講臺前面，蒙上眼睛。教師隨便點(diǎn)下面的一名學(xué)生，問蒙上眼睛的這名學(xué)生“Boy or girl ？”例二、做一個彩色大轉(zhuǎn)盤，讓一名學(xué)生站在講臺前，背向黑板，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，其余學(xué)生問“Black or white？ Red or green ？”例三、用課件展示一些動物或物品的圖片，教師可指著這些圖片問“small or big ？thin or fat ？”教授：What’s her name ? Her name is …例一、繼續(xù)讓學(xué)生猜“Boy or girl ？”的游戲，教師有意點(diǎn)女同學(xué)，然后問“Who’s she? What’s her name ? ”幫助學(xué)生回答“Her name is …”重復(fù)幾個學(xué)生后，板書:What’s her name ? Her name is …讓學(xué)生操練這兩個句子。(注意讓學(xué)生區(qū)分What’s her name?和What’s his name ?)出示自己家人或朋友、名人的照片，讓學(xué)生充分練習(xí)這兩個句子學(xué)唱歌曲 Hello ,’s her name? What’s her name? Her name’s 、女聲對唱。游戲：把學(xué)生分成幾個組，讓每一組上前面幾個學(xué)生，下面一個學(xué)生說這幾個學(xué)生中的一個學(xué)生的特點(diǎn)及愛好，讓其他學(xué)生猜例二、可以用課件出示幾個著名的歌星、影星的照片，引出What’s her name? Her name is…其它同上。當(dāng)然，在我們的實(shí)際教學(xué)中，我們不可能將真實(shí)的生活情景搬入課堂，但我們能模擬真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，這樣有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。三、Practice 鞏固練習(xí)聽音答題根據(jù)對話內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個聽力題，讓學(xué)生帶著這個問題去聽對話。在聽前，教師必須有明確的指令和具體的要求，使學(xué)生明白自己應(yīng)做什么和該怎么做。聽前指令和要求可以集中學(xué)生的注意力，并使其進(jìn)行有意識的聽覺記憶。學(xué)生聽對話或短文時，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生整體理解所聽內(nèi)容，然后再模仿跟讀，在聽前教師還應(yīng)提一、二個比較簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題去捕捉相關(guān)信息，以次檢驗(yàn)學(xué)生的聽力理解能力。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，教師應(yīng)該要求學(xué)生合上課本，否則學(xué)生邊聽邊看文字，聽力訓(xùn)練的作用便會削弱。聽音正音讓學(xué)生跟著錄音機(jī)讀對話，這樣可以糾正學(xué)生的發(fā)音。注意讓學(xué)生模仿錄音中的語音、語調(diào)合作共建可采用小組合作的方式分角色讀對話。在活動前教師必須有明確的指令和具體的要求，活動中教師不斷巡視全班，隨時指導(dǎo)各個小組的活動。四、Production拓展運(yùn)用表演展示 讓學(xué)生分角色表演對話教師可以準(zhǔn)備一些頭飾、實(shí)物等，讓學(xué)生在較真實(shí)的情境中來表演對話游戲或教師根據(jù)本課新授內(nèi)容設(shè)計(jì)一些任務(wù)型活動，如完成一個調(diào)查表(eg: What color do you like? When is your birthday? What can you do?...)采訪某人(eg: What’s your favourite foodfruitseason …Why? Do you like…)做一本有趣的書(eg: season book, familyanimalweather book…)高年級同學(xué)還可以進(jìn)行短文改錯。如第六冊Unit 5 學(xué)生在學(xué)完What is it doing ? It’s …Is it…？后，師出示一幅動作圖片及相關(guān)文字，讓學(xué)生根據(jù)圖片找出文中錯誤并訂正。總之，是讓學(xué)生利用已有的知識和剛剛學(xué)過的新句型去完成這些活動。例一：給學(xué)生一些圖片和一些描述圖中人物的短文，讓學(xué)生對號入座。例二：找朋友：假如一名同學(xué)的好朋友丟了，讓其他學(xué)生根據(jù)這名同學(xué)的描述在全班中尋找。五、Progress 發(fā)展提高 針對教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些診斷性練習(xí)。應(yīng)針對不同程度的學(xué)生，分層設(shè)計(jì)不同的練習(xí)。讓每個層次的學(xué)生都有所得、所練。作業(yè)應(yīng)設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生動手、動腦、動口的作業(yè)。例一：向父母介紹自己的好朋友的外貌、愛好。例二：做一些名片，上面貼上好朋友的照片，旁邊有對好朋友的介紹。另外，創(chuàng)造型、實(shí)用型、交際型、及自主型作業(yè)，會給學(xué)生帶來無窮的樂趣和吸引力。如在學(xué)習(xí)第五冊Unit 4 What are you doing?時，可以請學(xué)生寫一篇記錄性日記，如：5：25 I’m doing my homework....為增加學(xué)生的積極性，師可采用開獎的形式，如第二天公布5：30—6：00打電話者為中獎?wù)摺W(xué)習(xí)完顏色和服裝的內(nèi)容后