【正文】 (略）反思：《黃山奇石》這篇課文，通過對黃山奇石的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學(xué)生們對祖國黃山的喜愛。同時(shí)也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體，使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時(shí)對文章中的重點(diǎn)詞語有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺。在教學(xué)中我還充分利用掛圖，布置在版書里，例如：仙桃石的掛圖對應(yīng)著版書文字仙桃石使學(xué)生直觀、生動(dòng)地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動(dòng)、活潑教學(xué)效果較好。根據(jù)文章的特點(diǎn)，我采用了許多教學(xué)策略側(cè)重思維的深度訓(xùn)練：在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學(xué)生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。側(cè)重思維的發(fā)散訓(xùn)練：在欣賞了“猴子觀?！钡漠嬅婧螅乙龑?dǎo)學(xué)生想象：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢？它到底在想什么呢？”此問猶如一石激起千重浪，學(xué)生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己獨(dú)特的見解，同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣。側(cè)重思維的廣度訓(xùn)練：在本課的最后，我出示了一些沒有名字的奇石，要學(xué)生根據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字。學(xué)生對此也表現(xiàn)出了極大的興趣，他們積極開動(dòng)腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放。植物媽媽有辦法教學(xué)要求：通過教學(xué)使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大 自然的興趣。繼續(xù)學(xué)習(xí)了解自然段（本課指“節(jié)”）內(nèi)容的方法。學(xué)會(huì)本課生字新詞，能結(jié)合詞語句子確定“得”的三種不同讀音。朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)詞句，了解蒲公英、蒼耳、石榴和豆莢傳播種子的辦法。練習(xí)有感情地朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)、制作有關(guān)課件，收集實(shí)物蒲公英、蒼耳、石榴等。準(zhǔn)備田字格黑板。了解學(xué)生已有的與課文中內(nèi)容相關(guān)的知識情況。第一課時(shí)教學(xué)要求：正確、流利地朗讀課文；識寫文中生字。理解生詞、詩句，了解蒲公英、蒼耳、石榴、豆莢傳播種子的辦法。培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。掌握多音字“得”的不同讀音。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。抓住“植物”一詞，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。二、初讀，了解課文內(nèi)容。（一）學(xué)生借助拼音自讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（二）學(xué)習(xí)“得”字不同讀音。學(xué)生自己在文中找出，讀一讀，全班讀。（三）檢查自讀情況，初步理解課文內(nèi)容。指名分節(jié)讀課文，學(xué)生聽后評議，正音。說說每小節(jié)講了哪種植物，它們是怎樣傳播自己的種子的。三、細(xì)讀，理解課文詩句。（一）學(xué)習(xí)第一自然段。學(xué)生邊看課文邊思考：這一自然段給大家提出了什么問題？練讀問句：“植物靠的啥辦法？”（二）學(xué)習(xí)第5自然段。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀5自然段。學(xué)生邊讀邊思考：蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆媽媽的辦法是什么？好在哪？2．讓學(xué)生根據(jù)自己課下查的資料或結(jié)合生活實(shí)際去談。組織學(xué)生互相交流，鼓勵(lì)學(xué)生說自己喜歡的課文中的一種植物。要求學(xué)生各自先做好準(zhǔn)備。根據(jù)交流的情況，隨機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)有關(guān)自然段，加深理解。學(xué)習(xí)生字詞“準(zhǔn)備”、“降落傘”、“曬”。（三）學(xué)習(xí)第6自然段。學(xué)習(xí)生詞“知識”。齊讀，說說這一自然段告訴我們什么。（四）概括小結(jié)。四、朗讀全文。說說你還知道那些植物傳播種子的方法。談?wù)剬W(xué)完課文后的感想。五、作業(yè):把課文中植物傳播種子的方法講給身邊的伙伴聽。把剛才的感想用自己喜歡的方式寫下來。第二課時(shí)教學(xué)要求：復(fù)習(xí)鞏固生字詞。練習(xí)有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛和觀察大自然的情趣。練習(xí)用“準(zhǔn)備”這個(gè)詞語造句。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)生字。(一)檢查生字讀音、部分難掌握的字形。(二)嘗試聽寫生字。(三）聽寫后，學(xué)生各自校對。二、練習(xí)朗讀。（一）提出要求，鼓勵(lì)學(xué)生各自主動(dòng)積極練習(xí)朗讀。（二）朗讀匯報(bào)，交流。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式、讀自己最愛讀的一段課文，練習(xí)朗讀。以學(xué)生匯報(bào)朗讀的方式，知道學(xué)生朗讀、分自然段進(jìn)行。例：如被指名學(xué)生說自己最愛讀的是第2自然段，教師就請全班同學(xué)專心聽他讀這一自然段，然后根據(jù)這位學(xué)生讀的情況，師生共同評議。根據(jù)需要，為了激發(fā)情緒，啟發(fā)想象，加深理解，可隨機(jī)調(diào)用教學(xué)課件中相應(yīng)的內(nèi)容輔助教學(xué)，必要時(shí)教師范讀。這樣，在學(xué)生熟讀這一段、讀好這一段的基礎(chǔ)上，練習(xí)朗讀，以求水到渠成地達(dá)到誦讀的要求。三、課堂練習(xí)。（一）學(xué)生朗讀全文。（二）練習(xí)造句。準(zhǔn)備————四、板書設(shè)計(jì)：1植物媽媽有辦法靠傳播種子 蒲公英風(fēng)蒼耳動(dòng)物石榴動(dòng)物豌豆彈力反思：本節(jié)課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上充分表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。以上教學(xué)環(huán)節(jié)，以指導(dǎo)朗讀為主線，讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，并且把多元評價(jià)貫穿于讀的全過程，促進(jìn)了學(xué)生語文綜合能力的提高。古詩兩首教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對秋天的贊美之情。喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字，朗讀感悟信息資料字詞卡片、多媒體課件。收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。第一課時(shí)切入舉偶誦詩導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學(xué)生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容？（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。）看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）對話平臺初讀借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。同桌互讀，圈出不理解的詞語。小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）研讀教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫面。出示多課件展示詩中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。匯報(bào)交流詩意。多種方式朗讀。（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)。）誦讀出示圖畫，指名配樂朗讀。學(xué)生自由練讀。賽讀，比一比看誰讀得最有感情。用自己喜歡的方式背誦。（學(xué)生的閱讀古詩的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）寫字出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。教師示范，學(xué)生評價(jià)。學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評價(jià)。（寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生樂于寫字。）拓展你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說說為什么？（不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。）第二課時(shí)復(fù)習(xí)多種方式認(rèn)讀古詩（一）中的生字。挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識。）自學(xué)出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。按自己的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。師生合作解決問題。（“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。）細(xì)讀學(xué)生自由練讀，想像畫面。指名讀，讀后評價(jià)。教師有感情地范讀，學(xué)生評點(diǎn)。學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。（朗讀與評價(jià)相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）誦讀出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。觀看插圖，練習(xí)背誦。背誦展示。（多種形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。）寫字出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，觀察字形，說說怎樣識記和書寫。教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評。（觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。）練習(xí)與拓展出示課后“我會(huì)填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。誦詩會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。（將積累的成果展示出來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，對他人也是個(gè)促進(jìn)。）蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。描寫秋景詩兩首秋夕（杜牧）銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。書河上亭壁（寇凖）岸闊檣稀波渺茫，獨(dú)憑危欄思何長。蕭蕭遠(yuǎn)樹疏林外，一半秋山帶夕陽。反思：詩句理解有點(diǎn)模糊，不過故人說好讀書不求甚解，這符合漢語表意的特征。這句話的含義越是準(zhǔn)確的解釋，越是蒼白無力。引導(dǎo)學(xué)生從整體的感受來理解，把我詩句所呈現(xiàn)的意境，是一種很好的教學(xué)方法。在展示的同時(shí)鍛煉了紙巾搜集整理資料的能力、觀察的能力、表達(dá)的能力等等。語文園地一學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)字，寫字，積累詞句；以秋天為主題開展語文實(shí)踐活動(dòng)。在自主、合作、探究中掌握知識，培養(yǎng)能力。學(xué)習(xí)自主策劃秋游活動(dòng)。樂于學(xué)習(xí)，樂于展示。課前準(zhǔn)備：引時(shí)學(xué)生收集一些風(fēng)景區(qū)的圖片、資料。秋游計(jì)劃表。第一課時(shí)：我的發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)識字方法，激趣識字，學(xué)生反復(fù)自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說一說，然后小組互相辨別一下每組的兩個(gè)字有什么不同，然后小組采用不同行式進(jìn)行熟讀這些字詞。出示生字學(xué)生認(rèn)讀。識字游戲“漢字媽媽找娃娃”六個(gè)學(xué)生手執(zhí)“郊”等六個(gè)字，當(dāng)漢字媽媽，六個(gè)學(xué)生手執(zhí)“交”等六個(gè)字，當(dāng)漢字娃娃，“媽媽”舉字先說：“我是郊字的媽媽，我的娃娃在哪里？”“娃娃”舉字說：“我是‘交’字娃娃，我找朋友立交橋去了”發(fā)現(xiàn)漢字特別寫，帶有相同偏旁的字。有四個(gè)漢字家庭請我們?nèi)プ隹?，大家請看是哪四家，看完后你能根?jù)每組漢字的特點(diǎn)給這四家分別起個(gè)名字嗎？出示字，學(xué)生認(rèn)讀討論，按偏旁規(guī)類。屋字太大，娃娃太少，你們能給他們家再添幾個(gè)娃娃嗎？看哪一組添得多。學(xué)生互教互學(xué)書寫，匯報(bào)。第二課時(shí)：一、日積月累讀詞語，自已先讀幾遍，讀給小伙伴聽，互相正音，指名當(dāng)小老師帶讀。朗讀背誦兒歌。A、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，現(xiàn)在已是秋天了，秋天是豐收和季節(jié)，讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進(jìn)秋天的田野果園。B、引導(dǎo)學(xué)生看圖想象秋天的果園和菜園，讓學(xué)生說說感受。C、請帶著美好的感覺讀一讀這首兒歌吧！D、小組比賽讀，單個(gè)表演讀，比賽背誦讀。二、口語交際談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。同學(xué)們，這一段時(shí)間我們每天都與秋天在一起做朋友，我們積累了秋天優(yōu)美的詞語，朗讀了秋天優(yōu)美的詩文，還找了秋天，畫了秋天，大家想不想有一次秋天的旅行呢？今天我們就成立幾家旅行社，為我們的秋游各做一個(gè)計(jì)劃，一個(gè)小組就是一個(gè)旅行社，哪家做的計(jì)劃好，我們就采用哪家的，評一評哪家是最佳旅行社，先給自已的旅行社起個(gè)名字吧！挑選景區(qū)。A、分組商議：第一步應(yīng)決定到哪去，干什么？各組把自已的資料拿出來，先分別說說自已的建議，然后大家再討論大家到什么地方去，可以開展哪些活動(dòng)，最后選一個(gè)代表發(fā)言，教師深入小組指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)及談話態(tài)度。B、全班交流，各組代表上臺說本組設(shè)想：商討出游注意事項(xiàng)，從秋游的活動(dòng)安排、地點(diǎn)、線路來看，各旅行社真是八仙過海、各顯神通，不過秋游出發(fā)前，你們還應(yīng)提醒旅客們做好哪些準(zhǔn)備？下面再比一比哪個(gè)旅行社替游客想的最周到，會(huì)寫的可以寫出來，學(xué)生討論秋游準(zhǔn)備，教師深入各組討論并提示要點(diǎn)。采用游客提問，導(dǎo)游回答的方式，從衣、食、住、行、知等五個(gè)方面談?wù)勄镉螠?zhǔn)備?？偨Y(jié)：各旅行社通過研究討論，為我們秋游活動(dòng)出謀劃策，拿出了很好的方案，下一步，我們將選定一個(gè)方案，快快樂樂地去秋游。其它的方案我們決定送給一年級的小朋友，供他們安排秋游參考。反思：一開始創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的興趣以及主動(dòng)發(fā)現(xiàn)主動(dòng)探究的能力。不孤立識字，吧識字和積累詞語、說規(guī)范話緊密結(jié)合，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。另外，從交流對秋天的認(rèn)識入手，反復(fù)練習(xí)讀準(zhǔn)兒歌，想象畫面，感受秋天的美好，最后美讀并背誦，經(jīng)歷一個(gè)完整的閱讀積累過程。第三，口語訓(xùn)練，通過分層指導(dǎo)，提高口語表達(dá)水平。教師先指導(dǎo)學(xué)生說清楚去哪里，說清楚理由，并從評議中提煉出表達(dá)的幾個(gè)要求，板書在黑板上。全班一起交流，使有困難的學(xué)生可以學(xué)習(xí)模仿。這樣使得口語表達(dá)能力的訓(xùn)練層層推進(jìn)，逐步提高。識字2 學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確流利地朗讀課文，積累詞語體會(huì)詞語的節(jié)奏。留心