【正文】 時的疑難問題已為數(shù)甚少，確實是學生經(jīng)過了一定努力仍然難以獨立解決的重大難題或關鍵環(huán)節(jié)。，加以精講，再把學生正在掌握的知識、技能、技巧與開發(fā)智能的進展情況加以講評。對一些最基本的概念、定理、公式，教師要講清它的來源，說明它的性質，并舉例說明它們的應用。對并列的概念，可以只講清一個，以便引導學生去舉一反三。避免“抱著學生走路”。同時，交代并引導學生在課后去閱讀必要的課外參考資料，這是教師在以45分鐘為例的一節(jié)課中，集中講解重點內容，解除學生的疑難問題進行示范演示的階段。這一階段一般可用10～15分鐘。如果加上在上課的開頭階段教師提示要領，交代重點思考的問題或作示范操作，提出這一節(jié)課的目的要求所用的3～5分鐘?！皩W導式”教學法要求教師在一節(jié)45分鐘的課上面向全體學生所占用的時間一般不超過20分鐘。主要由教師或學生分別占用課堂時間的比例大體為四比五，也就是說，主要由學生進行獨立活動的時間一定要多于主要由教師進行引導、講授、示范的時間。同時，在教師進行引導，講解和示范的時間里，也要伴隨著每個學生的注意觀察，認真思考，記憶，想象的智力活動和簡易的模擬動作，教師也要著眼于教會學生學習，教會學生以盡量飽滿的情緒和正確的學習態(tài)度去開發(fā)自己的智能。學生在聽講的過程中也必然伴隨情感、意志等相應能力的發(fā)展。、有重點、有選擇的提問，檢查學生當堂理解知識、掌握技能的情況，作出必要的評定；學生在教師指導下改掉錯誤，正確領會完成課后作業(yè)的要領和方法，進一步加深理解，達到記憶、鞏固和熟練的目的（一般可用5～10分鐘時間）?！皩W導式”教學法有廣泛的適應領域和適應性能，而且完全能夠根據(jù)不同的教學需要和教學條件靈活變通的發(fā)揮效能。當然，這不是說可以把“學導式”教學法作為僵化的模式套用，要根據(jù)教學內容和學生的年齡特征、知識水平的變化而變化。也就是說要采用靈活多樣的“變式”才能達到不同的教學目的。值得注意的是，采用“學導式”教學法，要經(jīng)過一番逐漸過渡和師生雙方逐漸適應的過程。今天，有幸聽了三年級兩位老師的精彩講課，受益匪淺，感覺耳目一新，學到了不少知識。一、導入趣味化，喚起學生已有知識經(jīng)驗。兩位老師的導課都非常新穎、富有情趣，緊緊抓住了學生的心理，吸引了學生的注意力，喚起了學生的已有知識經(jīng)驗，把學生的思維自然而然地帶入課堂。劉秀峰老師一開始就讓學生猜一猜老師在4時這個時刻，可能在干什么，大部分學生把4時理解成下午4時，只有一個學生說老師可能在睡覺，這位學生把4時理解為凌晨4時，在矛盾中喚醒學生的生活體驗，使學生初步感悟到一天中有2個4時，有效的導課為后續(xù)的學習做了很好的鋪墊。接著還讓學生認識一天中有2個12時（中午12時和晚上12時）。接著老師進一步啟發(fā)學生思考：為什么一天中會出現(xiàn)2個一樣的時刻呢？喚起學生的已有知識來解釋老師提出的問題。（因為一天有24小時，而鐘面上只有1到12，只能表示12個小時，所以時針在鐘面上要轉2圈，這樣一天就出現(xiàn)了2個一樣的時刻，但它們表示的不是同一個時間點）所以我們?yōu)榱烁玫膮^(qū)分是哪一個時刻，就需要在時刻前面加上“上午”、“下午”等字眼來幫助我們準確的掌握時間點，就像劉老師形象的舉了班里出現(xiàn)的一個例子：我們班有2個人都叫（同名同姓），為了區(qū)分這兩個人，我們就在她們名字的前面加上“小”、“大”這些字，稱呼為“小”、“大”，這個貼近生活的形象比喻可以幫助學生更好的記住普通計時法怎么去表示。所以我們平時在教學中要多留心一些與數(shù)學知識相關的信息，多積累一些素材，以便我們在課堂教學中能信手拈來供教學使用，更好地幫助我們解決教學中的一些很難理解的問題，提高我們的教學效率。仇建美老師一上課采用講故事的形式去導課，故事是這樣的：兩人相約7時見面，但是有一人到了約會地點，而另外一人卻沒有赴約，這是怎么回事呢？學生利用已有的生活經(jīng)驗就能解釋，沒有說清是上午7時，還是晚上7時。這時仇老師適時引導學生認識普通計時法的表示方法：在時刻前面必須加“上午”、“下午”等詞匯。接著老師又提出一個問題：如果不加這些詞，又不出錯，我們就用24時計時法去計時，引出課題。二、注重學生的已有知識，多給學生表現(xiàn)的機會。知識的學習應該建立在學生已有生活經(jīng)驗的基礎之上，兩位老師都意識到這一點，所以讓學生說一說生活中哪些地方見到過用24時計時法去計時，學生說出了很多這樣的例子。所以我們應注重學生的已有知識，多給知識面廣的學生一些表現(xiàn)的機會，善于表現(xiàn)自己是學生的天性，教師要多給學生創(chuàng)設這樣的機會。三、運用直觀演示的方法，突破教學重難點。兩位老師借助教具或多媒體課件來演示一天中的每個時刻都在干什么，邊演示邊讓學生說自己在這個時刻正在干什么。在具體的生活情境中去認識24時計時法。當時針轉完一圈，接著轉第二圈時，外圈在對應的12個數(shù)字旁邊出現(xiàn)了13時，14時，15時??24時。這樣形象直觀的引出時針轉第二圈就要從12時接著數(shù)，轉到1就是13時，轉到2就是14時??轉到12就是24時，這樣就和一天有24小時聯(lián)系在一起。四、重視理解數(shù)學思想，教給學生數(shù)學學習的方法。劉老師把一天的普通計時法和24時計時法以統(tǒng)計表的形式出示，讓學生通過觀察，找出兩種計時法的異同，（發(fā)現(xiàn)第一圈時普通計時法和24時計時法的時刻不變，不同點是普通計時法前面要加“上午”、“下午”，第二圈時，兩種計時法的時刻也不同了，通過觀察發(fā)現(xiàn)24時計時法的時刻比普通計時法多加了12）教給學生歸納的方法，并及時進行表揚，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律并加以概括是一種很重要的學習本領。仇老師在這一點上做得也非常好，詳細的板書中就充分看出了老師善于總結歸納方法，知識比較扎實。五、數(shù)學生活化。在練習環(huán)