【正文】 了就用?！苯處熞苊鈫渭儌魇谡Z言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑，在小學英語教學中，根據(jù)教材有選擇地運用任務型教學理論，會給課堂帶來新的內(nèi)涵，新的生機和活力。學生是學習的內(nèi)因，具有內(nèi)在學習潛能。任務型教學，充分體現(xiàn)了以學生為中心和以人為本的教學理念。同時，我們也要注意防止過分追求任務的熱鬧，而忽略基本語言知識和語言技能的掌握，無論采用什么教學方法和路子，重要的是教師們吸收新的理念，嘗試新的方法，不斷探索新的方法。二、提高新課導入。導入就是引出課題的教學環(huán)節(jié)。從開始上課到明確教學目標，這個階段可稱之為導入環(huán)節(jié)。導入在課堂教學中的作用是顯而易見的。它既可以集中學生的注意力，又可以激發(fā)學生的積極性。導入的方式很多，有直入式。講述式。激發(fā)式等，激發(fā)式是以調(diào)動學生的積極性為目的，或者制造懸念，或者設計一個美好的圈套?；蛘郀I造一種學習氣氛?；蛘邼M足學生的獵奇心理，激發(fā)式導入最能體現(xiàn)藝術性，導入要遵循以下基本原則：（一），導入的內(nèi)容要盡量貼近學生的生活。只有貼近學生的生活，學生才感到親切，學生的積極性才容易調(diào)動起來。如：師：Do you like playing games ?生：()師：What’syour favouritegame?生：﹙Hide—and －seek, catch ,Five—stones﹚ etc師板書：師：﹙領讀兩遍﹚同學們，操場上有學生在做游戲，讓我們來看看他們究竟在做什么游戲。﹙師板書：What are youdong?﹚﹙二﹚導入要盡量新穎別致。內(nèi)容要新,形式也要新,有新意才有吸引力。如: 師：如果有外國人朋友問你你家在哪里，從學校到家該怎么走，你知道如何回答嗎？生：（不知道）。師：不知道沒有關系，我們一起來看看課文中的小女孩是怎么介紹的。（師板書：Where do you live ?）三、創(chuàng)設開放的課堂語言學習環(huán)境。充分利用實物、圖象、簡筆畫、動作、語言和音樂進行情景教學。如教果類詞語時，我?guī)砹烁鞣N水果；相互問答顏色詞語時，我讓學生帶來各種彩色筆，以及許多五顏六色的實物。在教運動項目“Swimming ,playing basketball /football/pingpong, skating, running??”時，則讓學生不但做動作，還進行看動作競猜游戲等。教“Let’s go to the zoo ”時，我在黑板上即興用簡筆畫了幾棵樹，然后隨著師生的回答，我把一張張的動物圖片貼進了綠樹叢中：“What’s that on the Bb? It’s a ’s go to the right.”學生興致勃勃地邊瀏覽“動物園”，邊進行新語言的交際練習。之后我讓學生頭戴頭飾，扮演小動物站于教師各個位置：Now our classroom is a ’s go to the ，讓學生戴“五福娃”頭飾，也去動物園開開眼界。另一方面是突破時空限制，給學生創(chuàng)造貼近生活的語言環(huán)境。如教“Making telephone calls”,“Shopping”“Asking the way”、“Seeing the clothes.”等功能醒目時，借助課桌將教師布置成電話亭，商店柜臺，街道建筑物，并用師生自制的教具讓學生扮演各種不同的角色，讓他們從中體驗不同人物的性格，情感，話語，再現(xiàn)生活中的不同任務形象，同時也可激發(fā)學生積極思維和參與有意義的語言實踐的積極性。讓學生對學習產(chǎn)生興趣。興趣是最好的教師，學習興趣可以使學生集中精力去獲取知識，完成各項學習活動。培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵在于教師的素養(yǎng)、教學設計及教學的藝術性。學生往往是喜歡哪位教師就喜歡其所教學科。當一位教師的人格魅力能在學生中引起共鳴，對學生產(chǎn)生強烈的感染力時，學生就會像“追星族”一樣，學習這門課程也會更加積極主動。讓學生覺得學習有用。教師在教學中要盡量把書本知識與社會實踐結合起來，從學生感興趣的方面入手，讓理論知識具體化、形象化，讓學生在實踐中認識，在認識中理解，在理解中升華，真正感到學習有用。培根說過：“知識就是力量”。事實上，只有將知識轉變?yōu)橹腔?、轉變?yōu)榧寄?，知識才能有力量。在教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，進行恰當?shù)闹R拓展延伸與調(diào)整，讓理論知識與實踐技能有機地結合起來，讓學生在課堂中參與訓練，真正體會到所學知識在實踐中的運用。四、教學內(nèi)容的開放性。教育專家劉國正先生說：教室的四壁應是多孔的海綿，通過多孔渠道是教學與學生的生活息息相關。語言可得研究證明，兒童學習的語言越是與他們的生活接近，就越容易懂。因此，教師在教學中應打破教材機械的僵死模板，根據(jù)實際情況“活化”教材，讓學生領悟到英語表達的多樣性和豐富性。在課堂教學中，我們不能只局限于課文內(nèi)容上，而要把眼光放在整個學生前后學習上，有的單詞和句型，日常生活中學生已經(jīng)需要用到它，我們就可以早滲透給學生，而有些教材，它只能反映生活的部分情況，實際生活還有別的情況，我們就可以對教材進行擴展和引申。如新課標英語小學階段第四冊SB Module 7 Unit 2 We’re having a piic,在給學生授完課文內(nèi)容之后，我又設計了一個游戲：我是小導演。教師告訴學生們可以選取任何一個節(jié)目，有學生自己來當導演，設計一臺晚會，并且向全班進行講解。如“Today is Teachers’ , Nana is singing a song, Huang Hong is singing and dong is saying a poem.”等新語境，是學生意識到本課的思維被激活了，思路被拓展開了。長此以往，學生在不斷創(chuàng)新與成功體驗中語言綜合運用能力得到迅速發(fā)展。五、作業(yè)設計創(chuàng)新性現(xiàn)行作業(yè)訓練形式多統(tǒng)一，少選擇，多靜態(tài)，多活動，多書面，少實際，多室內(nèi)，少室外，不利于個性的發(fā)展，語言技能的提高，因此作業(yè)實際要具有創(chuàng)新性，實際任務型作業(yè)。行為注意語言學家認為，語言的學習最好和做某些事情聯(lián)系起來。這也說明了語言的實踐性特點，因此與其讓學生靜做于枯燥的書面作業(yè)前，不如讓學生動起來。如學習了“I usually play basketball”,后我設計了一個任務型作業(yè)，畫周末請學生回家后將周末在家的日?；顒雍捅局芩龅氖虑?，用圖畫的形式表現(xiàn)出來，有能力的學生可以將英語句子標注在圖的旁邊，如“I usually play I’m running in the park.”在此時一節(jié)課上，教師讓學生將圖畫展示出來，并用英語大聲說出來。又如學了愛好“Do you like?”后，我也設計這樣一個任務型作業(yè)：采訪你的同學，朋友，老師、親人，他們的愛好是什么，再完成表格，這種操作型的練習更利于學生對新語言的輸入與記憶。（2）設計自主型的作業(yè)。把學生從統(tǒng)一的指令中解脫出來，讓學生自己做主，安排練習形式。如學了“We’re turning around.”（方位詞）這一課后，我要求學生回去自己做一做與本課相關的事，只要你喜歡，什么都行。結果第二天，有的同學交來一張自己春游的線路圖，有的還在圖象下面寫上幾句英語句子。雖然形式和原來差不多，可那是學生自己選擇和設計的。這種安排可以是他們強烈感受到自己是學習的主人。從而會充滿激情地去創(chuàng)造，以“遠近高低各不同”的方式，向我們展示“橫看成嶺側成峰”的無限風光。自我完善方面，我主要從以下幾個方面努力：，樹立榜樣，帶動學生。備課是是不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。備課前，先吃透教材，掌握每個Module乃至課與課之間的關聯(lián)與滲透，帶著任務去教學。若第一次講授教材，最好在上課前將所講內(nèi)容過一遍，包括中間過渡詞的應用，這樣，就會發(fā)現(xiàn)課堂流暢很多，學生的思路和興趣也很清晰及高漲。授課時，注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)。孩子的心理特征告訴我們，一成不變的教學模式注定是失敗的。要善于應用肢體語言及夸張的表情來吸引學生的注意力及學習欲望。當然，學生的積極參與也是必不可少的。如何將師生溶為一體，是我們追求的目標。此外，活躍課堂氣氛的同時，老師一定要具備調(diào)控整個課堂秩序的能力，做到有張有弛，能動能靜。小學生的特點，學東西快，但同時遺忘的速度也驚人。反復的復習鞏固成為必不可少的一部分。每一節(jié)課我基本都有聽寫，聽寫的內(nèi)容從單詞到詞組再到常用句型。單詞采取由易到難的遞進過程，先黑體再過渡到藍體，也可按每課的順序循環(huán)來聽等。這些措施的目的，就是讓學生反復復習記憶，減少回生現(xiàn)象。每次聽寫不過關者，我都會監(jiān)督跟進，直到他們改會為止，重新聽寫。課堂中開展形式多樣的競賽活動，不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，也可培養(yǎng)他們的競爭意識和集體榮譽感。如以每個小組為單位，課堂中表現(xiàn)好的同學，該組就可得一分，以此類推。期末時評出優(yōu)勝組，有小禮物。每個學生的基礎及接受能力都不同，所以教師要敢于接受學生差異，實行個性化教學，及善于利用學生互助的特點來解決此難題。由易到難，以保證不同層次的學生接受。杜絕優(yōu)生吃不飽，差生消化不了的現(xiàn)象。作業(yè)的布置也分必做和選做題。5善于歸納總結。新教材的詞匯量大，而且較散。所以學會歸納總結，可起到事半功倍的效果。如學習our school 模塊，可讓學生把所有學過的有關學校中的建筑物歸納進行“家聽”，再如學到fruitvegetables時，歸納所有水果及蔬菜進行“家聽”等。這樣，單詞記憶比較容易，而且更系統(tǒng)，也培養(yǎng)了學生的自主能力。課文的重要篇章及重點的句