【正文】 了就用。”教師要避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)教材有選擇地運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)理論，會(huì)給課堂帶來(lái)新的內(nèi)涵，新的生機(jī)和活力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，具有內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。任務(wù)型教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人為本的教學(xué)理念。同時(shí)，我們也要注意防止過(guò)分追求任務(wù)的熱鬧，而忽略基本語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的掌握，無(wú)論采用什么教學(xué)方法和路子，重要的是教師們吸收新的理念，嘗試新的方法，不斷探索新的方法。二、提高新課導(dǎo)入。導(dǎo)入就是引出課題的教學(xué)環(huán)節(jié)。從開(kāi)始上課到明確教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)階段可稱之為導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的。它既可以集中學(xué)生的注意力，又可以激發(fā)學(xué)生的積極性。導(dǎo)入的方式很多，有直入式。講述式。激發(fā)式等，激發(fā)式是以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為目的，或者制造懸念，或者設(shè)計(jì)一個(gè)美好的圈套?；蛘郀I(yíng)造一種學(xué)習(xí)氣氛?；蛘邼M足學(xué)生的獵奇心理，激發(fā)式導(dǎo)入最能體現(xiàn)藝術(shù)性，導(dǎo)入要遵循以下基本原則：（一），導(dǎo)入的內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生的生活。只有貼近學(xué)生的生活，學(xué)生才感到親切，學(xué)生的積極性才容易調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：師：Do you like playing games ?生：()師：What’syour favouritegame?生：﹙Hide—and －seek, catch ,Five—stones﹚ etc師板書(shū)：師：﹙領(lǐng)讀兩遍﹚同學(xué)們，操場(chǎng)上有學(xué)生在做游戲，讓我們來(lái)看看他們究竟在做什么游戲。﹙師板書(shū)：What are youdong?﹚﹙二﹚導(dǎo)入要盡量新穎別致。內(nèi)容要新,形式也要新,有新意才有吸引力。如: 師：如果有外國(guó)人朋友問(wèn)你你家在哪里，從學(xué)校到家該怎么走，你知道如何回答嗎？生：（不知道）。師：不知道沒(méi)有關(guān)系，我們一起來(lái)看看課文中的小女孩是怎么介紹的。（師板書(shū)：Where do you live ?）三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。充分利用實(shí)物、圖象、簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言和音樂(lè)進(jìn)行情景教學(xué)。如教果類詞語(yǔ)時(shí)，我?guī)?lái)了各種水果；相互問(wèn)答顏色詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生帶來(lái)各種彩色筆，以及許多五顏六色的實(shí)物。在教運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“Swimming ,playing basketball /football/pingpong, skating, running??”時(shí)，則讓學(xué)生不但做動(dòng)作，還進(jìn)行看動(dòng)作競(jìng)猜游戲等。教“Let’s go to the zoo ”時(shí)，我在黑板上即興用簡(jiǎn)筆畫(huà)了幾棵樹(shù)，然后隨著師生的回答，我把一張張的動(dòng)物圖片貼進(jìn)了綠樹(shù)叢中：“What’s that on the Bb? It’s a ’s go to the right.”學(xué)生興致勃勃地邊瀏覽“動(dòng)物園”，邊進(jìn)行新語(yǔ)言的交際練習(xí)。之后我讓學(xué)生頭戴頭飾，扮演小動(dòng)物站于教師各個(gè)位置：Now our classroom is a ’s go to the ，讓學(xué)生戴“五福娃”頭飾，也去動(dòng)物園開(kāi)開(kāi)眼界。另一方面是突破時(shí)空限制，給學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的語(yǔ)言環(huán)境。如教“Making telephone calls”,“Shopping”“Asking the way”、“Seeing the clothes.”等功能醒目時(shí)，借助課桌將教師布置成電話亭，商店柜臺(tái)，街道建筑物，并用師生自制的教具讓學(xué)生扮演各種不同的角色，讓他們從中體驗(yàn)不同人物的性格，情感，話語(yǔ)，再現(xiàn)生活中的不同任務(wù)形象，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生積極思維和參與有意義的語(yǔ)言實(shí)踐的積極性。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。興趣是最好的教師，學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生集中精力去獲取知識(shí)，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于教師的素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)的藝術(shù)性。學(xué)生往往是喜歡哪位教師就喜歡其所教學(xué)科。當(dāng)一位教師的人格魅力能在學(xué)生中引起共鳴，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力時(shí)，學(xué)生就會(huì)像“追星族”一樣，學(xué)習(xí)這門課程也會(huì)更加積極主動(dòng)。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)有用。教師在教學(xué)中要盡量把書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生感興趣的方面入手，讓理論知識(shí)具體化、形象化，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)中理解，在理解中升華，真正感到學(xué)習(xí)有用。培根說(shuō)過(guò)：“知識(shí)就是力量”。事實(shí)上，只有將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔?、轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，知識(shí)才能有力量。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展延伸與調(diào)整，讓理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課堂中參與訓(xùn)練，真正體會(huì)到所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用。四、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。教育專家劉國(guó)正先生說(shuō)：教室的四壁應(yīng)是多孔的海綿，通過(guò)多孔渠道是教學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)。語(yǔ)言可得研究證明，兒童學(xué)習(xí)的語(yǔ)言越是與他們的生活接近，就越容易懂。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)打破教材機(jī)械的僵死模板，根據(jù)實(shí)際情況“活化”教材，讓學(xué)生領(lǐng)悟到英語(yǔ)表達(dá)的多樣性和豐富性。在課堂教學(xué)中，我們不能只局限于課文內(nèi)容上，而要把眼光放在整個(gè)學(xué)生前后學(xué)習(xí)上，有的單詞和句型，日常生活中學(xué)生已經(jīng)需要用到它，我們就可以早滲透給學(xué)生，而有些教材，它只能反映生活的部分情況，實(shí)際生活還有別的情況，我們就可以對(duì)教材進(jìn)行擴(kuò)展和引申。如新課標(biāo)英語(yǔ)小學(xué)階段第四冊(cè)SB Module 7 Unit 2 We’re having a piic,在給學(xué)生授完課文內(nèi)容之后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：我是小導(dǎo)演。教師告訴學(xué)生們可以選取任何一個(gè)節(jié)目，有學(xué)生自己來(lái)當(dāng)導(dǎo)演，設(shè)計(jì)一臺(tái)晚會(huì)，并且向全班進(jìn)行講解。如“Today is Teachers’ , Nana is singing a song, Huang Hong is singing and dong is saying a poem.”等新語(yǔ)境，是學(xué)生意識(shí)到本課的思維被激活了，思路被拓展開(kāi)了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在不斷創(chuàng)新與成功體驗(yàn)中語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力得到迅速發(fā)展。五、作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性現(xiàn)行作業(yè)訓(xùn)練形式多統(tǒng)一，少選擇，多靜態(tài)，多活動(dòng)，多書(shū)面，少實(shí)際，多室內(nèi)，少室外，不利于個(gè)性的發(fā)展，語(yǔ)言技能的提高，因此作業(yè)實(shí)際要具有創(chuàng)新性，實(shí)際任務(wù)型作業(yè)。行為注意語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好和做某些事情聯(lián)系起來(lái)。這也說(shuō)明了語(yǔ)言的實(shí)踐性特點(diǎn)，因此與其讓學(xué)生靜做于枯燥的書(shū)面作業(yè)前，不如讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。如學(xué)習(xí)了“I usually play basketball”,后我設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)型作業(yè)，畫(huà)周末請(qǐng)學(xué)生回家后將周末在家的日常活動(dòng)和本周所做的事情，用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，有能力的學(xué)生可以將英語(yǔ)句子標(biāo)注在圖的旁邊，如“I usually play I’m running in the park.”在此時(shí)一節(jié)課上，教師讓學(xué)生將圖畫(huà)展示出來(lái)，并用英語(yǔ)大聲說(shuō)出來(lái)。又如學(xué)了愛(ài)好“Do you like?”后，我也設(shè)計(jì)這樣一個(gè)任務(wù)型作業(yè)：采訪你的同學(xué)，朋友，老師、親人，他們的愛(ài)好是什么，再完成表格，這種操作型的練習(xí)更利于學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言的輸入與記憶。（2）設(shè)計(jì)自主型的作業(yè)。把學(xué)生從統(tǒng)一的指令中解脫出來(lái)，讓學(xué)生自己做主，安排練習(xí)形式。如學(xué)了“We’re turning around.”（方位詞）這一課后，我要求學(xué)生回去自己做一做與本課相關(guān)的事，只要你喜歡，什么都行。結(jié)果第二天，有的同學(xué)交來(lái)一張自己春游的線路圖，有的還在圖象下面寫(xiě)上幾句英語(yǔ)句子。雖然形式和原來(lái)差不多，可那是學(xué)生自己選擇和設(shè)計(jì)的。這種安排可以是他們強(qiáng)烈感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。從而會(huì)充滿激情地去創(chuàng)造，以“遠(yuǎn)近高低各不同”的方式，向我們展示“橫看成嶺側(cè)成峰”的無(wú)限風(fēng)光。自我完善方面，我主要從以下幾個(gè)方面努力：，樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)學(xué)生。備課是是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。備課前，先吃透教材，掌握每個(gè)Module乃至課與課之間的關(guān)聯(lián)與滲透，帶著任務(wù)去教學(xué)。若第一次講授教材，最好在上課前將所講內(nèi)容過(guò)一遍，包括中間過(guò)渡詞的應(yīng)用，這樣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂流暢很多，學(xué)生的思路和興趣也很清晰及高漲。授課時(shí)，注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)。孩子的心理特征告訴我們，一成不變的教學(xué)模式注定是失敗的。要善于應(yīng)用肢體語(yǔ)言及夸張的表情來(lái)吸引學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，學(xué)生的積極參與也是必不可少的。如何將師生溶為一體，是我們追求的目標(biāo)。此外，活躍課堂氣氛的同時(shí)，老師一定要具備調(diào)控整個(gè)課堂秩序的能力，做到有張有弛，能動(dòng)能靜。小學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)東西快，但同時(shí)遺忘的速度也驚人。反復(fù)的復(fù)習(xí)鞏固成為必不可少的一部分。每一節(jié)課我基本都有聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容從單詞到詞組再到常用句型。單詞采取由易到難的遞進(jìn)過(guò)程，先黑體再過(guò)渡到藍(lán)體，也可按每課的順序循環(huán)來(lái)聽(tīng)等。這些措施的目的，就是讓學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)記憶，減少回生現(xiàn)象。每次聽(tīng)寫(xiě)不過(guò)關(guān)者，我都會(huì)監(jiān)督跟進(jìn)，直到他們改會(huì)為止，重新聽(tīng)寫(xiě)。課堂中開(kāi)展形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。如以每個(gè)小組為單位，課堂中表現(xiàn)好的同學(xué)，該組就可得一分，以此類推。期末時(shí)評(píng)出優(yōu)勝組，有小禮物。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力都不同，所以教師要敢于接受學(xué)生差異，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，及善于利用學(xué)生互助的特點(diǎn)來(lái)解決此難題。由易到難，以保證不同層次的學(xué)生接受。杜絕優(yōu)生吃不飽，差生消化不了的現(xiàn)象。作業(yè)的布置也分必做和選做題。5善于歸納總結(jié)。新教材的詞匯量大，而且較散。所以學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，可起到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)our school 模塊，可讓學(xué)生把所有學(xué)過(guò)的有關(guān)學(xué)校中的建筑物歸納進(jìn)行“家聽(tīng)”，再如學(xué)到fruitvegetables時(shí)，歸納所有水果及蔬菜進(jìn)行“家聽(tīng)”等。這樣，單詞記憶比較容易，而且更系統(tǒng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。課文的重要篇章及重點(diǎn)的句