【正文】 心，有時可能事隔多年才能得到孩子和家長的理解，但是專業(yè)、堅定的教育原則確保了孩子的人生沿著正確的軌道前行！同學是孩子健康成長的同路人。孩子在成長過程中，與他人的關(guān)系在不斷地發(fā)生變化，從依戀父母到崇拜老師，再到呼朋引伴。同學是與孩子具有同樣心理特征的同齡人，是與孩子分享交流喜怒哀樂的同路人；同學不僅是孩子的玩伴、學習的榜樣，還是認識自我的一面鏡子；與同學交往，不但鍛煉了孩子的社交能力，而且為孩子帶來了安全感和歸屬感。同伴關(guān)系困難或者離群索居的孩子，會出現(xiàn)學業(yè)不良、性格孤僻、情感障礙等諸多問題；同伴關(guān)系良好、善于交往的孩子，則有助于孩子形成健康的心態(tài)、積極的性格、良好的情感。孩子將來走向社會，同學是他人生中最珍貴的記憶，最溫暖的心靈家園。家校合作使孩子的成長優(yōu)勢最大化家庭教育與學校教育各自有特殊的優(yōu)勢，說明它們是不可相互替代的，但是它們是可以相互補充的。家庭與學校之間合作共育能夠發(fā)揮各自特殊優(yōu)勢，使孩子的成長優(yōu)勢最大化。家校共育助于促進孩子的全面發(fā)展眾所周知，孩子上學以后，學習成為他們的主要任務，學業(yè)達標是學生的責任和義務。而家長了解孩子的功課，指導孩子的學習，與老師交流孩子的學習問題，并想辦法共同幫助孩子，將極大地促進孩子的智力發(fā)展、學習水平和考試成績。但是，學習并不是學生的唯一任務。我國的教育目的是培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的人，聯(lián)合國教科文組織認為現(xiàn)代教育的“四大支柱”是使孩子“學會生存、學會學習、學會做事、學會共處”?？梢?，不管在我國還是國際上，學習不但不是唯一的教育任務，而且不是排序第一的教育任務，學校引領(lǐng)著孩子全面發(fā)展的方向。所以，家長配合學校教育孩子，有助于糾正過分注重學業(yè)、一葉障目不見森林的傾向。心理準備——逐漸消解一年級新生入學的各種擔心入學資格不等于入學能力入學應該具備的6個基本能力身體健康。樂意與人交往。初步的上學意識。生活自理能力。語言交流與表達。初步的數(shù)學知覺培養(yǎng)上學興趣，而不是強迫孩子上學上學是孩子一生的一個重要轉(zhuǎn)折，是孩子必經(jīng)的人生道路，其中既有新奇和快樂，也有挫折和困難，需要孩子具有持之以恒的精神。孩子上學往往首先是被一些表面現(xiàn)象吸引，可能只是喜歡小學生的書包，可能只是對校園里的設(shè)施好奇……然而表面的興趣不能持續(xù)很久，所以孩子對學校的感情需要一定時間的醞釀。孩子從中班升入大班，有一年的時間，幼兒園大班老師會經(jīng)常不斷地培養(yǎng)孩子的學生意識，給孩子足夠的時間來接受這種變化，即使遇到困難，他也有緩沖的空間，一邊放松地享受幼兒園的快樂生活，一邊體驗和理解伴隨成長必然出現(xiàn)的煩惱。熏陶上學意識，而不是片面追求成績上學需要孩子具備一些基本的思想意識，例如：時間意識。他需要掌握課間10分鐘能做哪些事情，走多快能保證上課不遲到。規(guī)則意識。他需要懂得在游戲中遵守規(guī)則才能玩得好，在交往中中尊重對方才能交上朋友。任務意識。他需要學習完成老師和家長交代的簡單任務，而不是有始無終等等。這些都是孩子應該具備的上學意識，而這一切需要在大班的日常生活、學習和游戲中培養(yǎng)。學前班因為不再是幼兒園的生活環(huán)境，是小學化的教室、教學和課本，用學習成績的高低代替上學意識的成熟，從孩子的長遠發(fā)展來說，將導致欲速則不達。注重學習習慣，而不是強行灌輸知識灌輸知識能讓孩子的學習成績出現(xiàn)立竿見影的效果，而學習習慣并不直接、立即提高孩子的成績。不少學前班就是迎合家長的功利心，提前學習小學知識，讓家長感覺孩子上了學不費力就能取得好成績。觀察也發(fā)現(xiàn)，在小學一年級，不少上過學前班的孩子比沒有上過學前班的孩子成績好。但是這種優(yōu)勢是暫的，二年級之后的學習成績不再取決于提前學習，而是學習習慣。有些上過學前班的孩子對學過的知識沒有新鮮感，上課不認真聽講，養(yǎng)成東張西望、注意力不集中、不喜歡動腦筋等不良習慣，而不良習慣對孩子的危害是長遠的。怎樣利用暑假為孩子做入學準備根據(jù)入學的需要和孩子的特點，暑假期間的入學準備可以分為物質(zhì)準備與心理準備，家長可以根據(jù)實際情況，列出一個準備清單，讓孩子從小朋友到小學生的身份轉(zhuǎn)變來得更加從容與快樂?。ㄒ唬┦罴倨陂g的入學物質(zhì)準備清單一個安靜的、固定的學習地方，有利于孩子形成條件反射，進入這個地方就知道該讀書、寫作業(yè)了。一套適合孩子身高的桌椅，椅子的高度能保證孩子的雙腳自然平放在地面，桌子的高度能保證孩子的雙臂自然擺放在桌面，雙臂和雙肩都不感覺到高架或低垂。一架亮度適宜的護眼臺燈，燈光不要太亮也不要太暗。一般是1525瓦的白熾燈，光線不直射孩子的眼睛，右利手的孩子左前方取光，左利手（左撇子）則相反。一些方便整理學習物品的抽屜、塑料箱、書架或書立。一套簡潔、實用和耐用的書包、筆袋、鉛筆、橡皮、卷筆刀、尺子等，不要太花哨，以免孩子過多玩弄，分散學習時的注意力。一套遮陽避雨的用具在孩子的書包里放進水壺、手帕、餐巾紙和創(chuàng)可貼，不要讓孩子把剪刀、打火機等尖銳和易燃物品放進書包。（二）暑假期間的入學心理準備清單鍛煉身體。對于剛上學的孩子來說，上學既是腦力活兒，也是體力活兒，好的身體素質(zhì)是孩子適應入學變化的“本錢”上學生物鐘。入學前一個月模仿學校的作息時間起床和睡覺，不要晚睡晚起，安排一個小時的午睡時間，午睡時間不要過長。提供一個小鬧鐘，敦促孩子養(yǎng)成鬧鐘一響就起床的時間概念與生活習慣。飲食習慣。一天三頓按時吃飯，每頓吃飽，三餐中間不吃零食，不挑揀飯菜，喜歡喝白開水。自理能力。提高孩子穿衣戴帽，上廁所的熟練程度和速度，自己利落地洗臉、洗腳、刷牙，會簡單地鋪床疊被，這些技能有利于孩子適應入學后較快的生活節(jié)奏。獨立學習的意識，每天給孩子布置一定時間的閱讀、手工等學習活動，鼓勵孩子自己完成學習任務，不依賴家長，也不讓家長陪著。勞動能力。為孩子提供掃地，擦桌，洗杯子的鍛煉機會，有利于孩子入學后適應集體勞動和集體生活。整理能力。書包，書本，文具，衣服，鞋子都要放在固定的地方，不能隨便亂扔。指導孩子怎樣合理安排書包和筆袋的空間，分類放置各種物品。管理物品的能力。記住自己的物品，為自己的書包，文具等貼上自己喜歡的標簽，做個標記或者寫上名字，孩子上學后發(fā)了統(tǒng)一的課本與校服之后也要這樣做。這樣當孩子的物品與其他同學混肴，或者忘記丟在學校什么地方時，方便孩子分辨和查找。第三篇：幼小銜接家長心得體會幼小銜接家長心得體會幼小銜接家長心得體會1時光荏苒，我們的寶寶結(jié)束了幼兒園生活，升入小學，成為一名小學生。能否很快完成由幼兒到小學生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應小學生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。如何做好幼小銜接呢?我認為應該從以下幾方面進行：一、加強對環(huán)境的適應能力。從幼兒園到小學，是一個全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學習方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同，往往會使幼兒難以適應，容易導致幼兒學習興趣低落，影響學習成績，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長不利。家長可在入學前幾個月，有意識地多向孩子介紹一些小學里的學習、生活情況。包括學習哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應該注意些什么，老師和同學們的相互關(guān)系等。使他對學習生活有一定的了解，并盼望自己做個小學生，從思想上作好入學的準備。同時，為了使孩子逐步習慣學習生活，在家可以適當減少孩子活動、游戲的時間。這樣，從思想、時間、學習習慣和認識技能上逐步過渡，那么孩子進入小學后，不會有學習負擔地重的反應，每項學習任務都能輕、愉快地完成。孩子入學后，也就比較容易適應學校環(huán)境了。二、培養(yǎng)幼兒與他人的交往能力。孩子入學后，進入新的“大家庭”，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力。交往能力強的幼兒能很快適應新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學習、互相促進。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當，最終也會影響孩子的學習和生活。因而老師和家長應特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。三、培養(yǎng)幼兒的聽讀寫能力。逐漸培養(yǎng)幼兒講述故事、復述故事的能力，發(fā)展幼兒的語言表達能力。提高孩子的閱讀能力，可根據(jù)孩子的年齡特點，選擇幼兒感興趣的讀物，組織集體朗讀，并進行耐心指導，提高幼兒的閱讀能力。家長應每天堅持指導孩子閱讀，不久孩子就會自行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫、下跳棋、折紙、畫畫等。適當減少游戲時間。例如，讓孩子每天練習寫自己的名字，學寫阿拉伯數(shù)學、中文數(shù)學以及簡單的詞匯，每天做幾道算術(shù)題和簡單應用題。幼小銜接家長心得體會2我家孩子今年已經(jīng)4歲半了，轉(zhuǎn)眼進入幼兒園大班學習，隨即步入小學階段。我們深知幼小銜接是幼兒園和小學兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是孩子成長過程中的一次重大轉(zhuǎn)折。如何為孩子做好科學的幼小銜接，為孩子入學做好準備，是我們目前最關(guān)心的問題。恰逢安康市第二幼兒園在“學前教育宣傳月”來臨之際，精心組織家長們在線觀看幼小銜接公益講座，讓家長對幼小銜接有了新的認識，解決了家長們的疑慮和困惑，對如何做好幼小銜接有了方向和指引。我作為觀看幼小銜接公益講座的家長，感觸最深的就是胡華老師的“領(lǐng)會‘精神’，積極行動”，特別喜歡老師說的“知行合一”，對孩子幼小銜接的知識講座我們也聽了幾節(jié)了，對于孩子在幼小銜接中會遇到的一些困難，我們已經(jīng)有了初步的了解，針對孩子可能出現(xiàn)的問題我們也已經(jīng)有了一些相關(guān)的想法，接下來我們要做的可能就是盡可能的將理論帶入到現(xiàn)實，讓觀念和行為達到一致，從而實現(xiàn)科學的引導，為孩子的后續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而幫助孩子樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀?！叭绻覀儼讶松闯梢粓龆膛?，可能會盡快地沖向終點，不去籌劃未來……科學的入學準備，我們不僅要關(guān)注當下，也應該為他們的未來發(fā)展做好準備。”怎樣把無力的語言變成切實有效的行動將是我們要共同去努力的，華愛華老師從五個方面給了我們應該努力的方向：健康著重提高孩子的運動能力，增強體能，養(yǎng)成健康習慣，而不是簡單的去訓練哪一個項目，只有有了一個強健的體魄，才能有精力去做其他的事情，才可以在鍛煉中得到力量與身體的協(xié)調(diào)能力。語言通過口語表達與閱讀理解提高思維能力和敘事能力，而不是單一的讓孩子認字，背書?？茖W在教學與科學啟蒙中提高思維能力和科學態(tài)度。社會認識自我與他人與社會的關(guān)系，增進同伴合作與歸屬。藝術(shù)通過音樂美術(shù)等藝術(shù)啟蒙活動培養(yǎng)審美興趣。我們可以將這些目標滲透在日常生活中，從而激發(fā)孩子對學習的興趣，做到讓孩子在快樂中學習，在生活中學習，繼而達到幼兒的自主學習，培養(yǎng)幼兒的探索求知欲。幼兒在以生活與游戲為基本途徑的學習中，獲得了大量直接經(jīng)驗，其中蘊含著許多后繼學習所需要的知識技能，更重要的是生活與游戲中的學習是一種探究發(fā)現(xiàn)式的學習，更容易形成后繼學習和未來發(fā)展所需要的學習品質(zhì)：好奇、探究的興趣、主動性、專注與堅持，便有了克服困難的勇氣和不斷創(chuàng)新的表現(xiàn)，而這些是兒童可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。幼小銜接是整個教育階段中第一個重要的銜接環(huán)節(jié)，孩子在努力的同時我們做家長的也要不斷地學習，充實自己，引導孩子平穩(wěn)、自信的過渡到小學生活。幼小銜接家長心得體會3我是一名幼兒園教師，同時也是一名現(xiàn)在在讀小學一年級學生的媽媽。回顧女兒從幼兒園大班到升入小學以來的經(jīng)歷，對于女兒在“幼小銜接”的過程中的種種表現(xiàn)，以及自己在那段時間里切身體驗，感慨頗多。一、關(guān)注學習習慣遠比關(guān)注知識習得更重要女兒入小學以來，在身體、心理和社會適應性方面都比較好，對小學的生活表現(xiàn)的比較適從，不煩躁，每天回來都會嘰嘰喳喳的告訴我她在學校的學習和生活情況，有做小學生的那份光榮感。之所以她會這么快的適應小學的生活，這要得益于她在幼兒園大班階段，幼兒園里開展的一系列“我要上小學啦”活動。當時幼兒園組織多次到周邊的小學校園去體驗生活，看看小學的校園、教室，坐進小學的課堂和小學生共同感受學習的氛圍，還和小學生一起開展“課間十分鐘”的游戲活動，由此極大地激發(fā)了女兒和小伙伴想進入小學生活的積極愿望。此外，我在平時的生活中也會積極的引導她。有一次，她對我說：“媽媽，今天妞妞說小學老師很兇的，犯錯誤就會懲罰你?！笨吹剿龖n心忡忡的樣子，我認真地回答她：“不會的，你看小馮阿姨，她就是小學老師，她一點也不兇啊，她還懂得很多的知識，你有很多不懂的問題都是在她那里找到答案哦?！甭牭竭@里，她舒心的笑了：“是的呢，我明天就去跟妞妞說，小學老師不兇的！”因此，進入小學以后，女兒一直都保持了良好的情緒，非常崇拜老師，她的理想就是做一名老師，有時是想做一名語文老師、有時是舞蹈老師，有時又想做一名數(shù)學老師……但是，女兒的小學生活并不是一帆風順的。記得剛升入大班的時候，我和其他家長一樣有著“不能輸在起跑線上”的恐慌，同時也基于跟一些已經(jīng)上小學的家長的交流所得來的訊息：“我家小孩上小學后，拼音跟不上，字寫不好，加法算不對，都怪我沒讓小孩子上幼小銜接班”、“小學里的漢語拼音會過的非常的快，幼小銜接班一定要上，否則跟不上的”……我四處打聽哪里的幼小銜接機構(gòu)比較的好，著急于給女兒在認讀拼音、練習寫字、學習算術(shù)等認知上進行準備。于是整個大班的那段時間里，我和女兒的周末都是奔波在學前班的途中，回家之后對于她沒有掌握好的還得再給她鞏固和加強。在我和女兒的百般“努力”之下，她基本掌握了拼音的認讀與書寫、20以內(nèi)的加減運算以及一些漢字的書寫。犧牲了孩子可以自由奔跑在大自然的那些快樂時光，但我們卻有了更多的收獲，于是我似乎對她入小學后能否更快的適應學習少了一份擔心、多了一份信心。很快的女兒升入小學一年級了，在最初的那幾周里，女兒表現(xiàn)得自信滿滿，回來對于老師布置的作業(yè)和課堂上的反饋都非常的好，每次看到班級家長群里有家長因沒有沒給孩子上過幼小銜接班，孩子掌握較慢、需要花費很長時間練習而著急時，我總為自己最初的決定沾沾自喜。可兩周之后，我漸漸發(fā)現(xiàn)，她的作業(yè)正確率開始下降，錯誤百出。于是我趕緊跟老師溝通，了解她的在校學習狀態(tài)，想知道出現(xiàn)這種情況背后存在的問題所在。在老師那里我得到了出