【正文】 穿舞蹈動作教學的始終。在動作的學習中，采取自己探索步法、給舞步取名等多種方式，不斷鞏固體態(tài)和基本動律，加深學生對舞步的記憶?；钴S課堂氣氛，并為后面的自主編排隊型打下基礎(chǔ)。創(chuàng)編環(huán)節(jié)采取老師提出要求，學生根據(jù)要求完成的方式來進行，既激發(fā)了學生的主觀能動性，體驗了舞蹈的樂趣，也充分發(fā)揮了教師的主導作用。課時安排：三課時 教學準備：多媒體課件舞蹈道具（長袖）第一時教學過程：一、談話交流、設(shè)計情景導入：了解學生的經(jīng)驗準備情況： 師：同學們，聽說過“踢踏舞”嗎？ 生：答（播放課件）師介紹：大家剛才看到的是愛爾蘭踢踏舞，在國外，踢踏舞主要分為愛爾蘭踢踏舞與美式踢踏舞，愛爾蘭踢踏舞是愛爾蘭的一種民間舞蹈。情景設(shè)計，教師示范導入課題師：我們中國的民間舞蹈中也有踢踏舞。前不久，老師到一個少數(shù) 民族地區(qū)采風，跟當?shù)厝嗣駥W了一小段踢踏舞，現(xiàn)在我跳給大家看一看，請你們來判斷一下，老師跳的是哪個少數(shù)民族的舞蹈？在體態(tài)、動律上有哪些特點？（教師示范）生：藏族。師：對了，剛才老師所跳的，就是藏族的“堆諧”。“堆”是指雅魯藏布江上游地區(qū)的定日，拉孜，薩伽等地勢較高的地區(qū)。而“諧”在藏語中就是舞蹈的意思。所以，堆諧的意思就是——雅魯藏布江上游地區(qū)人民所跳的農(nóng)區(qū)自娛性圈舞。由于它的舞蹈中有許多踢和踏的動作，因此也被稱為藏族踢踏舞。（出示課件：課題名稱）二、藏族踢踏舞的學習（一）基本體態(tài)及動律的學習。找出藏族舞基本體態(tài)及基本動律，并練習。師：看了老師跳的這段藏族踢踏舞后，請你們說一說藏族舞在體態(tài)和動律上有什么特點？老師的上身是怎樣的？是直立的？還是前傾的？是緊張的？還是松弛的？生：上身松弛，略微前傾 師：膝部動作有什么特點？ 生：膝部有連續(xù)不斷的顫。探索藏族舞基本體態(tài)形成原因。（1）提出問題：師：那么藏族舞為什么會呈現(xiàn)出這樣的特點呢？ 生：??（2）觀看圖片師：現(xiàn)在，老師就給大家看一組我在西藏采風時所拍到照片，看同學們能不能在其中探尋出藏族舞動作的特點形成的原因。第一張：巍峨連綿的雪山。第二張：崎嶇的山路。第三張：雄奇的布達拉宮。第四張：虔誠跪拜的藏民。（3）探索交流A、為什么藏族舞會有“上身松弛、略前傾”這樣的特點？ 生答：??老師補充：西藏在解放前是農(nóng)奴制，農(nóng)奴除負擔一定的實物和貨幣地租，還要承擔各種極其繁重的勞役，世代被束縛于莊園領(lǐng)地之上，領(lǐng)主可以將農(nóng)奴隨意饋贈、轉(zhuǎn)讓或交換，并使用各種私刑，以防止其反抗與逃亡,他們的生活非常的艱苦?？偨Y(jié)形成原因：農(nóng)奴制；農(nóng)奴飽受壓迫；地位卑微；虔誠的宗教信仰。B、為什么“膝部會有連續(xù)不斷的顫”生答：??總結(jié)形成原因：高原生活環(huán)境惡劣，山路崎嶇，為減輕自體力負擔。第二課時一．藏族踢踏舞基本動作的學習。今天這節(jié)課我們主要來學習藏族踢踏舞，也就是堆諧。它的主要特點是腳踏音樂節(jié)奏，配合上身的松弛隨動，載歌載舞。而藏族人民的服裝衣有長袖、腳蹬長靴，所以在跳舞的時候，會舞動長袖、踏地為節(jié)來烘托熱烈的舞蹈氣氛。，請大家穿上，體驗一下長袖舞蹈的感覺。（1）岡打的學習老師把剛才跳的那段舞蹈再跳一次，請大家仔細看、仔細聽，老師是不是踏著音樂的節(jié)奏舞蹈的？踏出了哪幾種節(jié)奏？是用什么舞步踏出這些節(jié)奏的？生：“XX XX”、“XX X”師：大家剛才說出來的，就是藏族踢踏舞中最常見的節(jié)奏。師：大家記不記得老師用了哪些舞步踏出了“XX XX”這個節(jié)奏？ 學生回憶動作，引出“岡達”?！皩_”。除了“岡達”，還有“踢”和“踏”的動作。（1）第一基本步、第二基本步的學習A、第一基本步的學習：在岡打的學習基礎(chǔ)上，引導學生學習第一基本步。B、第二基本步的學習師問：在第一基本步的基礎(chǔ)上稍做變化，就是第二基本步。請同學 觀察老師做了哪些變化？生答：步法，上肢動作有變化。學習第二基本步。（2）擺步、搖步的學習。師：同學們剛才看老師跳舞的時候，覺得老師的動作是不是一成不變的？生：不是師：其實藏族人民非常聰明，同樣是“XX XX”這個節(jié)奏，通過步法的調(diào)整，造成了強弱的變化，再配合多變的上肢動作，就使舞蹈動作變得豐富多彩了。老師跳另外兩種舞步，大家看一看，聽一聽，是不是像老師所講的這樣的？A、擺步的學習教師示范，學生模仿根據(jù)動作特點，教師給出舞步名稱：擺步 師問：老師剛才是不是在原地做的？ 生答：不是學生練習用擺步進退。B、搖步的學習師問：在擺步的向上抬腳變成向前踢出，就變成了搖步。教師示范，學生學習。學習搖步之后，師：可不可以拉手做？師：藏族人民在歡慶節(jié)日的時候，都會載歌載舞，現(xiàn)在我們也來邊唱邊跳。同學們會不會唱《我的家鄉(xiāng)日喀則》？我們在小學就學過，現(xiàn)在，我們就和著自己的歌聲，拉手跳搖步。學生嘗試。（3）退踏步、抬踏步的學習師問：剛才我們所學的第一、二基本步、搖步、擺步都是用“XX XX”的節(jié)奏，“XX X”是藏族踢踏舞中另一最常見節(jié)奏，現(xiàn)在開始學習用步法踏出這個節(jié)奏。A、退踏步的學習教師示范，學生學習。師：是不是只能面對一點做？ 學生面對不同方向練習。邊唱邊跳。B、抬踏步的學習學習動作，根據(jù)動作特點，提示學生準確說出動作名稱。（4）復習鞏固A、師：我們已經(jīng)學會了六個藏族踢踏舞的基本動作，一起來回憶一下。教師隨意說出舞步名稱，學生跳（第一基本步，第二基本步，擺步，搖步，退踏步，抬踏步）。B、請學生與老師一起舞蹈。第三課時 一．創(chuàng)編組合 1．導入：老師也看到大家舞蹈時非常的快樂。其實，快樂是踢踏舞的本質(zhì)。師：現(xiàn)在請大家看一組藏族人民在歡慶節(jié)日時跳舞的照片。（播放有照片的課件）師問：前面我們說堆諧是雅魯藏布江上游地區(qū)人民所跳的一種農(nóng)區(qū)自娛性圈舞，那么是不是始終在一個圓圈上跳？生答：不是，有時一個，有時兩個。來，我們也圍成圈邊唱邊跳，體會一下藏族人民跳舞時那種喜悅的心情。2．按要求創(chuàng)編不過，老師要給大家提出幾個要求，請大家運用剛才我們所學的幾個基本動作，根據(jù)老師的要求來編排。（所唱歌曲《我的家鄉(xiāng)日喀則》）要求：A、出場形成一個圈。時間兩個八拍。B、一個圈變成兩個圈。時間兩個八拍 C、兩個圈流動起來。時間兩個八拍方法：將學生分成兩組，分別設(shè)計如何完成要求A和要求B，然后由學生代表指揮大家一起完成。第三個要求全班一起設(shè)計完成。老師根據(jù)學生情況提出修改意見。最后三段連貫展示。老師點評。3．老師補充結(jié)束動作。師：同學們跳得開不開心？ 學生：開心！師：那你們怎么表達你們的開心？ 學生歡呼師：其實藏族人民在跳到高興的時候，也會喊出來！老師示范結(jié)束動作。口念“咻咻咻咻???！?學生學習結(jié)束動作。4．整體表演師：好了，現(xiàn)在我們就把把“咻咻??”這組動作加到我們自編組合的結(jié)尾。完整表演一遍。師：老師都被你們的喜悅感染了，想和你們一起舞蹈了。大家對自己的作品滿不滿意？學生回答：滿意！那我們就給自己鼓鼓掌！四、拓展請觀看錄像判斷，這是不是藏族踢踏舞。師問：現(xiàn)在老師要考考大家。今天我們學習了藏族的踢踏舞，現(xiàn)在老師這里還有兩段藏族舞蹈，請大家?guī)臀遗袛嘁幌?，這是不是藏族踢踏舞？播放一段弦子和一段鍋莊。生答：是探討舞蹈特點。師：從哪里判斷出來的呢？引導學生從體態(tài)，動律，動作特點，音樂等方面來判斷。師：兩段舞蹈分別是藏族舞蹈中的另外兩種較有特色的類別，一個是弦子，藏族稱為“諧”，另一個是鍋莊，藏族稱為“卓”。那么大家能不能說說，他們各自有什么特點呢？引導學生分析（出示課件）：弦子：柔美開朗、舒展連綿。鍋莊：粗獷豪邁，灑脫奔放。二、總結(jié)師：為什么同一個民族的舞蹈也會呈現(xiàn)出這么多不同的風格特點呢？不僅僅是藏族舞，其他的民族，如：蒙古族、傣族、還有我們湖南的苗族、土家族等等，這些民族的舞蹈都風格各異，他們舞蹈特點的形成，和這些民族人民的生活也有著很密切的聯(lián)系。希望大家走進生活，用我們的雙眼去觀察生活，并通過查找相關(guān)資料，對這些民族的風土人情多做了解，為我們以后更快更好的掌握這些民族舞蹈奠定基礎(chǔ)。、中華民族民間舞蹈 ——藏族踢踏舞錢莊子完全小學王麗艷第三篇：中華民族民間舞蹈教案 藏族踢踏舞中華民族民間舞蹈教案 藏族踢踏舞教學目標：能主動探索藏族舞蹈與生活的關(guān)系，并掌握其舞蹈風格的主要分類。能初步掌握藏族踢踏舞的風格特點。能初步學會藏族踢踏舞的基本動作，并用所學動作創(chuàng)編一個小組合。教學重點：初步掌握藏族舞的基本動律。學會藏族踢踏舞的基本動作。教學難點：連續(xù)不斷、有彈性的“顫，以及上身的松弛、隨動?！邦潯眲勇傻呢灤?。把握踢踏舞基本動作節(jié)奏、風格。教學設(shè)想：在民族民間舞蹈的學習中，風格及動律的把握非常重要，于是我設(shè)想通過探究生活與舞蹈的關(guān)系，來進行基本動律及體態(tài)的學習，也就是說，不是為了學動作而學動作，而是通過對生活的了解來學習舞蹈，從而始學生理解為什么要這樣做，也便于他們更加迅速，更加準確的把握舞蹈風格。由于學習的是藏族踢踏舞，所以在動作的學習中，我采取了老師示范，學生觀察踏法、聽辯節(jié)奏及強弱規(guī)律的方式來學習。不同的踏法組合在一起，形成不同的舞步和不同的節(jié)奏，也造成了強弱規(guī)律的不同。師生互動。采取載歌載舞的方式?；钴S課堂氣氛。練習過程多樣化。讓學生根據(jù)動作特點，設(shè)計不同練習方式。為后面的自主編排隊型打下基礎(chǔ)。創(chuàng)編環(huán)節(jié)的設(shè)計是模擬藏族人民跳堆諧的場景，因為堆諧就是一種農(nóng)區(qū)自娛性圈舞。采取老師提出要求，讓學生根據(jù)要求創(chuàng)編的方式，既讓學生體驗了舞蹈的樂趣，也激發(fā)了學生的主觀能動性，積極主動的參與到組合的創(chuàng)編中來。課時安排：一課時。教學準備：多媒體課件。舞蹈道具（長袖）教學過程：一、情景設(shè)計、課堂導入：觀看三段藏族舞蹈片段，分別為藏族的弦子、鍋莊、踢踏舞。師：剛才大家看到的這些舞蹈是哪個民族的舞蹈？學生回答：藏族。比較三種藏族舞蹈的異同，找出藏族踢踏舞基本體態(tài)的特征。師：同學們能不能說出這三段舞蹈分別屬于藏族舞中的哪一種？學生回答：……師：這三段舞蹈分別是藏族舞中的，弦子、鍋莊和踢踏舞。那么，這三種藏族舞分別有什么特點