【正文】 這樣才能讓學(xué)生有更好的示范。同時(shí)，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input（輸入），這樣學(xué)生才能有更多的out put（輸出）。徐老師上的PEP5 Unit 2 PartB第二教時(shí)Let’s talk的內(nèi)容。本堂課充分展示了作為一名青年教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和充滿生機(jī)的教學(xué)魅力。我想從本堂課的教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)，教學(xué)方法與過(guò)程，教學(xué)效果等方面談?wù)勛约旱目捶āＲ?、合理的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)明確的教學(xué)目標(biāo)課的開(kāi)始，教師帶頭和學(xué)生進(jìn)行 Let’s chant由此自然地展開(kāi)本課要學(xué)的詞組，全體學(xué)生在笑聲中開(kāi)始進(jìn)入興奮狀態(tài)。接著老師提問(wèn)“What do you do on Saturdays?引出了本課的重點(diǎn)：并恰當(dāng)?shù)亟o予拓展。在這個(gè)操練環(huán)節(jié)中，老師給了學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際操練語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生在眾人面前展示了自己的能力，聽(tīng)課的老師能從他們臉上看到一種成就感。然后教師將話題自然地引到學(xué)生的身上體現(xiàn)了信息差、交際性。此時(shí)，學(xué)生的思維完全被激活。進(jìn)一步操練已學(xué)句型。制定了切合實(shí)際的“知識(shí)與技能目標(biāo)”：學(xué)會(huì)用“What do you do on Saturdays? 來(lái)提問(wèn)，并用I often ?.給予回答；“過(guò)程與方法目標(biāo)”：在課堂上感受語(yǔ)言的運(yùn)用性，學(xué)會(huì)用該句型去了解同學(xué)、朋友的相關(guān)資料與信息；“情感與態(tài)度目標(biāo)”：展示學(xué)生的愛(ài)好與才能，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，抓住了關(guān)鍵。二、清晰的過(guò)程中充滿新穎的教學(xué)方法（一）優(yōu)選活用一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。能夠貼近學(xué)生；動(dòng)作表演action,表情模仿imitation，唱歌，貫穿始終的情景表演（situation）等方法更是有效地促進(jìn)、鞏固了教學(xué)。（二）新穎多樣教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。本堂課該教師安排了多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有個(gè)人、小組和全班性的，有教師指導(dǎo)性的，如小對(duì)話的教學(xué)，老師就起到了很好的示范作用。也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的?；顒?dòng)均有明確的目標(biāo)與要求，并能夠安排在一定的語(yǔ)境和情景中進(jìn)行，突出了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情和用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，體現(xiàn)了交際語(yǔ)言教學(xué)的思想.（三）現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化手段。“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜昧虽浺魴C(jī)、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。三、活躍的氣氛中展現(xiàn)良好的教學(xué)素質(zhì)評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否，主要應(yīng)看學(xué)生在活動(dòng)中的參與程度，學(xué)生言語(yǔ)交際的有效性，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感、合作精神和學(xué)習(xí)與交際策略等方面的發(fā)展情況。今天我們?cè)谡n堂感受到的，最強(qiáng)烈的就是飛揚(yáng)在整個(gè)課堂上的師生的激情。其次是良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)音純正、語(yǔ)調(diào)自然，口齒清晰，極富感染力，幾乎是完美的完成了一個(gè)老師應(yīng)表現(xiàn)的素養(yǎng)。胡老師的課是一節(jié)扎實(shí)而有效的課，樸實(shí)自然，下面我從以下6點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)課。以舊引新。本節(jié)課由以前學(xué)過(guò)的動(dòng)詞和詞組和句型入手入手，通過(guò)課前談話的形式使學(xué)生盡快回憶其這些單詞和句子，然后通過(guò)一個(gè)chant:“What did you do on your holiday?”使學(xué)生進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和氛圍中。學(xué)生將舊知與新知相結(jié)合，既是對(duì)舊知的鞏固，又是對(duì)新知的練習(xí)。通過(guò)實(shí)物創(chuàng)造情境。胡老師在課件中展示自己在假期中的照片，來(lái)引起學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生聯(lián)想起自己的假期生活，很自然而又貼切的進(jìn)入holiday這一主題，展開(kāi)對(duì)話。在課文引出后，她對(duì)課文的操練比較扎實(shí)，做了這幾步：看，聽(tīng)，跟，讀，練。從學(xué)生的兩兩操練反饋看，對(duì)基本句型掌握的不錯(cuò)。多媒體的有效運(yùn)用為了增加趣味性和實(shí)際感知，在教學(xué)課文對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，觀看課文的動(dòng)畫(huà)，情景的再現(xiàn)，讓中后的學(xué)生也能理解，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也活躍了課堂氣氛。板書(shū)簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出胡老師抓住課文對(duì)話的三個(gè)關(guān)鍵詞：when, what ,where 板書(shū)提煉精準(zhǔn)有效，讓學(xué)生一目了然。這幾個(gè)詞看起簡(jiǎn)單，但到了班里的中下學(xué)生眼里，口里，就會(huì)經(jīng)常搞錯(cuò)。板書(shū)的提醒加上后面課件中標(biāo)記的環(huán)節(jié)，應(yīng)該說(shuō)對(duì)學(xué)生是一個(gè)很好的辨別機(jī)會(huì)。練習(xí)的配合和作業(yè)的設(shè)置在課文學(xué)習(xí)之后，胡老師設(shè)計(jì)了自編對(duì)話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把自己的假期生活用簡(jiǎn)單的三組問(wèn)答記錄下來(lái)，并進(jìn)行與好友的問(wèn)答交流，符合學(xué)生的認(rèn)知和能力水平，并有效的將聽(tīng)說(shuō)引向讀寫(xiě)?？紤]到農(nóng)村孩子必進(jìn)見(jiàn)過(guò)，去過(guò)的少，胡老師在課件中給出很多的信息供參考，學(xué)生有得寫(xiě)，有得說(shuō)。同時(shí)也是對(duì)孩子眼見(jiàn)的開(kāi)闊，我們有這么多好玩的地方，培養(yǎng)孩子的熱愛(ài)生活的情感和積極向上美好情操。最后給學(xué)生展示很多的名山大川，也有這樣的用意和作用。還有個(gè)一段短文的閱讀回答問(wèn)題環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的意圖是檢測(cè)學(xué)生把口頭的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為閱讀的能力，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固和提升。最后的作業(yè)1和2簡(jiǎn)單也很常規(guī)，是針對(duì)全班的，人人都能做到，如果學(xué)生能真正做到，它們就是最有效的。作業(yè)的環(huán)節(jié)最后還是要看老師對(duì)布作業(yè)后的檢查和反饋。第三個(gè)作業(yè)，就是比較高要求的了，班里一定會(huì)有好的學(xué)生寫(xiě)出好的短文，適應(yīng)了對(duì)班里優(yōu)等生的提高。：課堂的氣氛不夠活潑，各環(huán)節(jié)的連接還不夠自然流暢。對(duì)本課要重點(diǎn)操練四會(huì)的句子：How did you go there? I went there ，造成小部分學(xué)生在回答時(shí)有困難有錯(cuò)誤。聽(tīng)了方睿老師執(zhí)教的Primary English for China Book 9 A rainy weekend 一課，形式看似簡(jiǎn)單，內(nèi)容卻豐富，給我一些課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示。一、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，做到因材施教。方睿老師以往承擔(dān)低段教學(xué)所運(yùn)用的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到老師們一致地認(rèn)可和欣賞。她熱情大方的教態(tài)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的韻律歌，活潑有趣的游戲以及美觀新穎的教具都成為她英語(yǔ)課堂牢牢抓住學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的法寶。而這次聽(tīng)方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺(jué)。這堂課里，我感覺(jué)方睿老師隨著她的學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，變換了教學(xué)模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學(xué)們喜歡的流行歌。教學(xué)設(shè)計(jì)中少了機(jī)械操作的游戲，更多地引導(dǎo)學(xué)生連貫流利地用英語(yǔ)表達(dá)他們的思想。二、簡(jiǎn)單的形式，豐富的內(nèi)容。方睿老師的這堂課給我以清晰實(shí)在的印象。這堂課教學(xué)步驟并不多：歌曲之后老師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撎鞖?，Say something about a windy can we do on windy days? 接著選擇單詞造句，然后表演前一天的短文故事，最后是拓展閱讀。但是，老師卻給學(xué)生創(chuàng)造了大量的口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。在她的課堂上，更多地聽(tīng)到的是學(xué)生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽(tīng)到的是運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)思想的聲音，而不是機(jī)械齊讀的聲音。在同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)中，也感受到了她的學(xué)生有著豐富的詞匯量。這與方睿老師具有新的教學(xué)理念以及她平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的。三、夯實(shí)基礎(chǔ)知是保持學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。色彩鮮艷，新穎美觀的教具是方睿老師吸引學(xué)生的法寶之一；而這堂課，方睿老師一個(gè)課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，引導(dǎo)著學(xué)生大量地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。我想，此中不僅體現(xiàn)了她有著較高的教學(xué)藝術(shù)，也反映了她的學(xué)生有著扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。試想一個(gè)聽(tīng)課如天書(shū)的學(xué)生，是很難在一個(gè)沒(méi)有游戲，沒(méi)有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個(gè)學(xué)生的課本，每課都記著老師補(bǔ)充的同類詞匯，每課都有學(xué)生回家朗讀背誦的家長(zhǎng)簽字。因?yàn)橛兄刻煲徊揭粋€(gè)階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。需要探討的地方：課堂上師生對(duì)話較多。如果能增加生生對(duì)話，小組活動(dòng)，可以給少數(shù)性格羞澀的學(xué)生提供更多口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)第四篇：英語(yǔ)教師聽(tīng)課心得體會(huì)英語(yǔ)教師聽(tīng)課心得體會(huì)英語(yǔ)教師聽(tīng)課心得體會(huì)1初中青年英語(yǔ)教師聽(tīng)課活動(dòng)已經(jīng)圓滿結(jié)束，這次活動(dòng)為我們教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，作為一名英語(yǔ)教師，我深受啟發(fā)，每一節(jié)課都有很多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的東西，真可謂受益匪淺，下面就談?wù)勎以谟⒄Z(yǔ)方面的一點(diǎn)聽(tīng)課感受：一、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證在聽(tīng)課中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對(duì)課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語(yǔ)言。善于利用多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)。教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。通過(guò)聽(tīng)課我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)理念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，都樹(shù)立了“以學(xué)生為主體”。把整個(gè)課堂還給了學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組競(jìng)賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。三、課前互動(dòng)是一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在這次聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)課前老師和學(xué)生互動(dòng)的較好的，課堂都比較成功，老師們大多數(shù)從自身的生活著手活躍課堂氣氛，得學(xué)生們的喜歡。四、課題的引入與各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)我認(rèn)為大多數(shù)的老師在這一點(diǎn)上做得很到位。課程開(kāi)始后，從單詞的講解，到聽(tīng)力練習(xí)，再到對(duì)話討論，一環(huán)扣一環(huán)可以說(shuō)銜接得非常自然，學(xué)生們都能很好的理解，并且在每一環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡中都在反復(fù)應(yīng)用本節(jié)課的語(yǔ)法重點(diǎn)，很多老師還