【正文】 隨時補(bǔ)充。教師指導(dǎo)、總結(jié)。（1）“雄健精神”，就是 民族精神，就是沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。（2）“一種冒險的美趣”“奇趣橫生”“一種壯美的趣味”這種種趣味，其實(shí)都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂、是一種幸福。（3）用長江大河比喻民族生命進(jìn)程；用揚(yáng)子江黃河比喻中華民族歷史進(jìn)程；用“曲折回環(huán)”“崎嶇險阻”比喻中華民族所逢的艱難國運(yùn)；用長江黃河穿沙漠、過三峽比喻中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭。（4）學(xué)生自由發(fā)言，小組間采用競爭方式調(diào)動積極性此步關(guān)鍵在于平等、融洽的民主氣氛，體現(xiàn)以“學(xué)生為主”的教學(xué)思想，教師的職責(zé)在已越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。學(xué)生誦讀在情感熏陶、文意大致理解的基礎(chǔ)上，教師可以放手讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文?？梢赃M(jìn)行配樂朗讀，表情朗讀，以使學(xué)生充分領(lǐng)會本文的詩意和情感。（四）擴(kuò)展小結(jié)作者以大河奔流比喻民族生命進(jìn)程，以崎嶇線路比喻中華民族所逢的史路，在艱難困苦中毫不氣餒，堅信革命畢勝，民族必興，氣魄雄壯豪邁，表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛國主義感情。通過以上環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生在問、思、答的過程中，逐層深入的閱讀，并在這一學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力 和口語表達(dá)能力，基本突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。（五）拓展延伸通過本文的學(xué)習(xí)，你學(xué)到什么？今天社會主義革命和社會主義建設(shè)的新長征途中，也同樣會遇見沙漠，遇見山峽，遇見崎嶇險路，出現(xiàn)奇絕壯絕的境界，那么你會如何去做？讓我們高唱著進(jìn)行曲調(diào)，在這悲壯的歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路吧。（六）布置作業(yè)把你對愛國主義的認(rèn)識、感悟?qū)懗鰜?，在班?nèi)交流，字?jǐn)?shù)在300字左右。第二篇：艱難的國運(yùn)與雄健的國民說課稿《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》說課稿我今天說課的題目是《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》，下面我將從四個方面進(jìn)行說課，一說教材，二說教法，三說學(xué)法，四說教學(xué)設(shè)計。一、說教材（一）教材所處的地位和作用。《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》是語文教科書七年級下冊第二單元的第三篇課文，是一篇自讀課文。本單元的課文以祖國為主題，從各個不同的角度表現(xiàn)了不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情感。本文是一篇用散文形式寫的“黃河頌”，它從大江、大河的流淌比喻歷史前行過程，說理形象，鼓舞人心，教學(xué)時既要交代作品產(chǎn)生的時代特點(diǎn)和作者情況，又要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓舞學(xué)生從作品中汲取樂觀堅強(qiáng)，積極進(jìn)取的精神力量。學(xué)好本文，為培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山和語言文化的愛國主義情操和鍛煉運(yùn)用祖國語言的能力有很大幫助。（二）教學(xué)目標(biāo)的確立及教學(xué)重、難點(diǎn)。讀：本文是一篇用散文形式寫的民族精神頌，有一種驚世駭俗、氣沖霄漢的神韻。我主要確立了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：（1）了解作者，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力；（2）初步掌握品味語言的能力；（3）理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。過程與方法：（1）在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟文章的語言美；（2）通過對文章的學(xué)習(xí)，理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”；（3）分析比喻的含義，品味比喻的作用。情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟“雄健精神”對我們的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。讀： 這三個目標(biāo)的設(shè)置是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展來設(shè)置的。又根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以及本課的時代特點(diǎn)，并結(jié)合初一學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定了以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：投影：教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。揣摩理解文章浩蕩雄奇的語言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理。教學(xué)難點(diǎn)：能理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”；品味文中生動形象的比喻。（三）教材處理本課安排一課時，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，強(qiáng)化課上朗讀，課堂教學(xué)力求突出讀的環(huán)節(jié)，本文篇幅不長，語言又形象而有氣勢，很適合學(xué)生練習(xí)朗讀。“書讀百遍，其義自見”以讀促講，也是新課標(biāo)的重要思想體現(xiàn)，還配合讓學(xué)生自己去閱讀，感知形象，品味語言，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高多方面的能力，教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。二、說教法新課標(biāo)中專為初中設(shè)定語文課堂應(yīng)是“綜合性的實(shí)踐活動”，真正的讓每個學(xué)生動起來。在課堂教學(xué)中將談話法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法、交流質(zhì)疑法、朗讀解惑法等有效結(jié)合起來，靈活地選擇合適的教法。三、說學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、善提問題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，充分地給學(xué)生自由活動的空間，鼓勵學(xué)生想說、敢說，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，讓學(xué)生主動的獲取知識，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。四、說教學(xué)設(shè)計。（一）新課導(dǎo)入 ：情景遷移。讀：“有至情之人，才有至情之文”，本文是一篇具有強(qiáng)烈鼓勵性和充滿樂觀精神的散文。本文是李大釗于20世紀(jì)20年代完成的作品。對現(xiàn)在的初一學(xué)生而言，李大釗和他所處的那個時代都太陌生太遙遠(yuǎn)了，因此在創(chuàng)設(shè)情境上，有一定的難度，我覺得之前的課文《黃 河頌》雖然是寫于抗日戰(zhàn)爭時期，但在情感上與本文有相通的地方，都是在國運(yùn)艱難之時振奮民族精神的壯歌，所以借助《黃河頌》來遷移情景，我認(rèn)為可以較容易拉近學(xué)生與課文的距離。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：投影：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)了《黃河頌》，詩人借歌頌黃河，歌頌了我們偉大的中華民族，激勵我們中華兒女要像黃河一樣偉大堅強(qiáng)。黃河水道九曲回環(huán)，但滾滾浪濤卻從未停止過奔騰。中華民族也曾遇到艱難險阻，但不屈的國民卻推動她一直走到了今天。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇震撼人心的文章，在艱難的歲月里，它也曾激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。這就是李大釗的《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》。讀：這個導(dǎo)語說不上精彩，不過操作性較強(qiáng)。插放我國歌詠民族精神的樂曲如《國歌》等，雄壯激昂的樂曲震撼學(xué)生的心靈，此時讓他們說聽后的感受，教師及時激情引導(dǎo)“五四時期，中華民族如‘大病初愈的病人’，千瘡百孔，步履艱難，在這種‘艱難的國運(yùn)’面前，是臨陣脫逃、垂頭喪氣、悲觀失望、彷徨苦悶。還是正視現(xiàn)實(shí)，挺起胸膛，振奮起民族精神？這是提在每一個革命者，每一個愛國人們面前嚴(yán)峻的問題，必須作出選擇，必須作出明確回答。今天我們一起來欣賞作者從內(nèi)心深處發(fā)出的強(qiáng)烈呼喊”。（二）檢查預(yù)習(xí)讀：對于初一的學(xué)生來說，特別是自讀課文，強(qiáng)調(diào)字詞的識記，夯實(shí)基礎(chǔ)是尤為必要的。投影：