【正文】 饑、飽、溫、暖”；獨(dú)體結(jié)構(gòu)——“永、丑”。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生到黑板上標(biāo)好偏旁部首，然后板貼。學(xué)生一看就一目了然了。形象意義識(shí)字。漠,沒有水的地方就是沙漠。；饑，只吃了幾粒米飯，自然感到饑餓；富，一個(gè)人住一間大房子，還有許多田地。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展。形聲字識(shí)字。本課有幾個(gè)生字是可以運(yùn)用形聲字識(shí)字。如“饑、飽、漠、恨”，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字進(jìn)行識(shí)字。查字典識(shí)字。本課的生字學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)可以多查字典。在堂上老師可以引導(dǎo)學(xué)生查一查“奉、永、丑”，通過查字典，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到獨(dú)體結(jié)構(gòu)的字，或是特殊情況下的用部首查字時(shí)，如果找不到部首，就找本字的`第一筆，如果整個(gè)字是部首，就找本字。從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字。二、在詞中識(shí)字。利用詞語或串詞識(shí)字，可以通過反復(fù)讀書詞認(rèn)識(shí)生字或串成詞語來認(rèn)字。如：“仇恨，雪中送炭、貧窮、富裕、繩索、奉獻(xiàn)、永遠(yuǎn)”。右找出文中的詞語認(rèn)真熟讀來認(rèn)識(shí)生字“恨、炭、貧、饑、繩、奉、永”。三、以讀助記。通過多讀形式，強(qiáng)化課文中反義詞，幫助學(xué)生記憶課文的生字。課文是一對(duì)反義詞對(duì)對(duì)子，對(duì)仗工整，音調(diào)和諧，言簡(jiǎn)意深。學(xué)生讀起來朗朗上口，可以讓學(xué)生通過讀來強(qiáng)化記憶生字?？傊白x好書，寫好字”是我們小學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中應(yīng)過得最基礎(chǔ)關(guān)。要過好這些關(guān)，識(shí)字是前提條件。因此，老師就要想很辦法讓學(xué)生識(shí)字。當(dāng)然，教無定法，在識(shí)字方面，老師要盡量多讓學(xué)生自主識(shí)字，逐步形成自主識(shí)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！蹲R(shí)字6》教學(xué)反思 6《識(shí)字6》是蘇教版二年級(jí)語文下冊(cè)的一篇以“詞串”形式識(shí)字的韻文，《識(shí)字6》教學(xué)反思。課文以圖文并茂的形式把孩子們領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)神奇的動(dòng)物世界。文本將12種動(dòng)物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。并配以相應(yīng)的圖畫，滲透了動(dòng)物回歸自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛。3月16日上午我教學(xué)了第一課時(shí)的授課，下面我做一下課后的反思，只有及時(shí)的反思，才能有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣孩子們的年齡特點(diǎn)告訴我們，他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素。因此,孩子們的學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒,他們覺得有趣，就學(xué)得積極、主動(dòng)；反之，就學(xué)得消極，被動(dòng)。為此，一上課，我就以談話導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的興趣——帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヒ吧鷦?dòng)物園看看。在此，我借助多媒體，課文插圖全面呈現(xiàn)12種動(dòng)物，教學(xué)反思《識(shí)字6》教學(xué)反思》。當(dāng)形象生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，學(xué)生們的一聲聲驚嘆和富有變化的面部表情，讓我明白此時(shí)孩子們已經(jīng)入情入境，個(gè)個(gè)躍躍欲試，都要上臺(tái)指認(rèn)，為課文的學(xué)習(xí)埋下了良好的伏筆。這使我的課堂教學(xué)變得豐富有趣。同時(shí)，在具體形象的感受中，孩子們的情感和認(rèn)知也能協(xié)調(diào)地發(fā)展起來。二、學(xué)生主體識(shí)字，感受漢字文化識(shí)字、寫字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)堅(jiān)持先自學(xué)而后教的原則，教學(xué)本課生字時(shí)，分為兩步：先讓孩子們自學(xué)，再人人爭(zhēng)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的39。字介紹給大家；對(duì)有一定難度的，就由老師帶著學(xué)。這樣扶放結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣。比如，我將“獅、猴、猩”三個(gè)漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。在孩子們已經(jīng)擁有形聲字知識(shí)的基礎(chǔ)上，我一步步引導(dǎo)學(xué)生從偏旁（反犬旁，與動(dòng)物有關(guān)，表形）、讀音（表聲）、結(jié)構(gòu)等方面品析這三個(gè)漢字，感受中國(guó)漢字淵遠(yuǎn)博大的文化精髓，提高學(xué)生識(shí)字的興趣。在此基礎(chǔ)上，書空、描紅、仿寫、臨寫，扎實(shí)掌握生字的學(xué)習(xí)。三、說話練習(xí)，思想教育教學(xué)中，我安排了兩處說話練習(xí)，難度逐層提高，夯實(shí)語言文字學(xué)習(xí)。第一處是在詞串中任選一詞說一句話；第二處是在全部學(xué)完韻文后，出示“野生動(dòng)物園的動(dòng)物真多呀！有（ ），有（ ），有，我最喜歡（ ）的（）”的句式進(jìn)行說話練習(xí)。這樣既能鞏固學(xué)生對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的理解，又能強(qiáng)化語言文字的運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，我告訴孩子們，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們?yīng)保護(hù)它們，不讓它們受到傷害。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈地保護(hù)野生動(dòng)物的欲望和情感，以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的思想教育?！蹲R(shí)字6》教學(xué)反思 7在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí)，我結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情境：很久很久以前，在我們生活的地球上有兩個(gè)世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人們待人真誠(chéng)、熱忱……情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，我感覺到了學(xué)生熱切的目光。接下來，我把教學(xué)環(huán)節(jié)“我會(huì)讀”、“記字形”、“我會(huì)寫”設(shè)置成闖關(guān)游戲，讓游戲激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。大部分學(xué)生多能跟著我的教學(xué)節(jié)奏走。在“記字形”這一塊，學(xué)生能夠較好地結(jié)合以前的識(shí)字方法和熟字來幫助記憶。如“恨”與“很”、“奉”與“捧”等，特別是把生字編成字謎來讓學(xué)生猜，如“富”(一個(gè)人住一間大房子，家中還有許多田地)、“饑”(只吃了幾粒飯，自然感到饑餓了)、貧(分寶貝)等，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的熱情?？磥恚炎R(shí)字課上出效率來，還得多動(dòng)腦筋，運(yùn)用豐富的識(shí)字方法提高學(xué)生認(rèn)字的速度和強(qiáng)度，鼓勵(lì)學(xué)生在眾多的識(shí)字方法中選擇自己最喜歡，最便捷的方法，這樣記憶效果才會(huì)更好?；仡櫿谜n，自我感覺比較良好的一點(diǎn)就是情境的`創(chuàng)設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有效激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了期待，激發(fā)了他們潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但不盡人意的地方也很多，比如未能照顧到全體學(xué)生。俗話說：課堂的精彩來自細(xì)節(jié)。在教學(xué)中，隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)及時(shí)地肯定學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生，教學(xué)過程中的引導(dǎo)語、過渡語的使用等等，這些我都做得還不夠好，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷磨煉，另外，在聽課時(shí)多多向其他老師學(xué)習(xí)，以不斷提高自己的教學(xué)水平?！蹲R(shí)字6》教學(xué)反思 8語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)不僅提出了“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫”兩種不同的要求，同時(shí)也把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列為教學(xué)的第一目標(biāo)。艱巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我注重運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，特別是注重在具體的語言環(huán)境中教識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、比較去識(shí)字，讓學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固了識(shí)字教學(xué)的成果。一、學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律中國(guó)的漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)美，它變化微妙，神形兼?zhèn)?，可只要仔?xì)觀察分析，這千奇百怪的漢字還是有規(guī)律可循的，那么，從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生觀察呢？（1）、學(xué)會(huì)觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫所占的位置，如學(xué)習(xí)“丁”、“女”、“斗”時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個(gè)字有何不同，分別占什么位置。（2）、學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，區(qū)分形近字細(xì)微的差別，例如：只――織，斗――頭，丁――手。（3）、仔細(xì)觀察教師的范寫：如寫“北”字時(shí)，教師要用彩色粉筆區(qū)分筆畫，教寫“扇”字時(shí)，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“從上到下，從左到右”的書寫規(guī)則。（4）、仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫，能對(duì)自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對(duì)自己的書寫大有益處。引導(dǎo)學(xué)生在課外、生活中主動(dòng)識(shí)字生活中處處皆語文，生活為學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名……都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、運(yùn)用中鞏固識(shí)字心理學(xué)家認(rèn)為，人的6―12歲是學(xué)習(xí)書面語言的最佳時(shí)期。在這個(gè)階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，并且尋找解決的方法，也可以采用編小故事的方法，讓學(xué)生自編自說，由舊知生出新知，在運(yùn)用中鞏固，擴(kuò)大識(shí)字量。二、學(xué)會(huì)方法，體會(huì)識(shí)字樂趣低年級(jí)學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，在單調(diào)冗長(zhǎng)的識(shí)字過程中，簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥無味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么，怎樣保持學(xué)生識(shí)字的熱情，增強(qiáng)識(shí)字效果呢？猜謎法：拆字法：編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識(shí)記生字，……形象記憶法。小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“當(dāng)”字時(shí)，可以引導(dǎo)他們說：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。玩中學(xué)的游戲教學(xué)也是一種好辦法。如在教學(xué)形聲字時(shí)可以采用“做朋友”的游戲，就是把偏旁和獨(dú)體字寫成許多卡片分給學(xué)生，請(qǐng)某個(gè)學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺(tái)來。如“女字旁”站上來，問誰來和我做朋友？下面就會(huì)有好幾個(gè)小朋友上來和他站在一起，如“子”“馬”“乃”等，上來要說：“我和女字在一起，我們是媽，媽媽的媽”；“我和女字在一起，我們是好，好人的好”……還有其他的游戲方法，例如“開火車”“摘果子”“送信郵遞員”等。識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，避免了機(jī)械識(shí)記和死記硬背的方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，學(xué)生就一定會(huì)牢固地掌握并運(yùn)用祖國(guó)的語言文字。《識(shí)字6》教學(xué)反思 9《識(shí)字6 》這是一篇詞串識(shí)字課文。四行詞串分開來看，是一個(gè)個(gè)既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的詞語；連起來讀，又像是一首音韻和諧的寫景詩。短短24 個(gè)字，勾勒出氣勢(shì)恢弘，景象萬千的中華錦繡山河圖。誦讀詞串，不僅可以認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。低年級(jí)學(xué)生是以形象思維為主。他們對(duì)詞語所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗(yàn)。因此我力求在創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀中使學(xué)生去識(shí)字、體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。同時(shí)二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)生字的能力，因此我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己經(jīng)歷漢字的思維過程。在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)從以下三方面入手：一、扎實(shí)初讀訓(xùn)練，讀中認(rèn)字識(shí)物通過自由讀、同桌互相讀、指名讀等形式使引導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確、讀連貫，初步認(rèn)識(shí)生字、感知詞串。學(xué)生看詞語進(jìn)行貼圖，這樣幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、理解詞義、認(rèn)識(shí)事物并滲透詞語分類。引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出塞北、江南、海島、高原的地理位置，將課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，拓展了課程的時(shí)空。二、營(yíng)造詩意境界，升華情感體驗(yàn)在學(xué)習(xí)每一行詞串時(shí)，我又里利用圖片和音樂，讓學(xué)生領(lǐng)略塞北的風(fēng)光、感受江南的煙雨、體驗(yàn)海島的風(fēng)情、登臨冰雪的高原。我借助優(yōu)美的畫面、舒緩的音樂、富有感染力的語言，幫助學(xué)生和文本之間架設(shè)一座橋梁，拉近了學(xué)生與文本的距離。在想象體驗(yàn)誦讀的過程中，發(fā)展了學(xué)生的想象力的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，也使學(xué)生沉浸在詞串的詩情畫意中，享受著審美的樂趣，在美的39。氛圍中陶冶情操。三、生動(dòng)形象識(shí)字，扎實(shí)寫字訓(xùn)練二年級(jí)的孩子已初步具備了自主識(shí)字的能力，因此，我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己經(jīng)歷識(shí)字的思維過程，提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。一個(gè)漢字就是一幅美麗的圖畫，在識(shí)字教學(xué)中，我充分挖掘漢字的文化底蘊(yùn)，將字理與現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合，讓漢字“開口說話”，使識(shí)記生字變得情趣盎然。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)， 在本課的教學(xué)中 還存在一些不足之處 比如：體驗(yàn)誦讀詞串的環(huán)節(jié)應(yīng)該再緊湊些，讓識(shí)字寫字的時(shí)間更加充裕；再比如，在課堂上，應(yīng)該給學(xué)生們更多的時(shí)間去展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程等等。歡迎各位同行給我的課堂教學(xué)多提出寶貴意見和建議！《識(shí)字6》教學(xué)反思 10《識(shí)字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個(gè)詞語按一定邏輯關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識(shí)字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個(gè)字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學(xué)生的興趣。課文配有相應(yīng)的插圖，圖文對(duì)照，既有利于幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞語，又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境，引起學(xué)生的遐思。一、創(chuàng)設(shè)情境，帶孩子融入文本本節(jié)課我?guī)е⒆訌囊魳分虚_始，在新課導(dǎo)入階段讓孩子們一起欣賞《夜的鋼琴曲》，輕柔的旋律仿佛真的把人帶到了夏夜的寧?kù)o里。對(duì)于我們來說音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的`，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。而我所執(zhí)教的這節(jié)識(shí)字課，從教材編寫的意圖上看，這篇韻文的意境和我選的這首歌曲的意境非常近，都是描寫夜晚的星空。這樣一來對(duì)孩子的學(xué)寫非常有幫助。后來我又用《小星星》作為背景音樂來唱整篇韻文，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。情境教學(xué)十分講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合。在情境出現(xiàn)時(shí)，教師伴以語言描繪，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著一定的導(dǎo)向性作用。語言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。為了充分利用這一情境的作用，在教學(xué)伊始和教學(xué)“夜晚”一詞時(shí)我便利用抒情性地語言營(yíng)造一個(gè)夏夜寧?kù)o的氛圍，讓孩子沉浸在夜晚寧?kù)o的氛圍里，自然而然便能讀出詞語的感覺。二、發(fā)揮白板功能，感受學(xué)習(xí)的樂趣識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識(shí)字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以及一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強(qiáng)的實(shí)際，我便充分發(fā)揮白板的功能，調(diào)起孩子的興趣。例如在用聚光燈找人物和螢火蟲的時(shí)候，孩子感動(dòng)很好奇，一下子就把他們的注意力集中過來了。還有本課“繁星”的理解是一個(gè)難點(diǎn)，如果光是老師口述繁星就是星星很多，那孩子的印象肯定不深刻，于是我就想到了用白板的拖動(dòng)功能，創(chuàng)設(shè)變魔術(shù)的情景，在夜空中變出點(diǎn)點(diǎn)繁星，學(xué)生感到很神奇，在這過程中又很自然地理解了“繁星”的意思，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)語文的樂趣。三、扎實(shí)寫字教學(xué)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)關(guān)于低年級(jí)的語文課堂，規(guī)定要留十分鐘的時(shí)間給孩子寫字。這節(jié)課中我把隨堂識(shí)字和集中識(shí)字結(jié)合起來，把這一課中的比較難寫或有特點(diǎn)的字拎出來進(jìn)行指導(dǎo)，教給孩子寫字的方法，先觀察字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置，再抓住關(guān)鍵筆畫，把字寫好。《識(shí)字6》教學(xué)反思 11《古對(duì)今》教學(xué)反思在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用以下幾種教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)