【正文】 心聲，文也是心聲，尤其在散文中，一個(gè)人的人格思想無法隱藏。優(yōu)秀文學(xué)作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人，既需要作者有一顆善良的心，善于傾聽的心，發(fā)現(xiàn)美的心，有要求作者有一把寫作手法之利劍。【教學(xué)設(shè)計(jì)背景與教學(xué)設(shè)想】《記梁任公先生的一次演講》一文似淺實(shí)深。文章通過一些細(xì)節(jié)把梁任公先生刻畫得活靈活現(xiàn)，但最主要的應(yīng)是隱含在這細(xì)節(jié)里面的先生的一腔愛國(guó)熱情。學(xué)生一般會(huì)注意到文中的細(xì)節(jié)，認(rèn)識(shí)到梁?jiǎn)⒊壬穆收?、真性情，但容易忽略文章所隱含的梁先生的愛國(guó)精神。因此，教師的作用主要在于引導(dǎo)學(xué)生通過文章中的有關(guān)細(xì)節(jié)來揣摩人物的心理，體察任公的愛國(guó)情操。平常說到愛國(guó)主義，學(xué)生總是覺得很空，覺得在這樣和平的年代里講愛國(guó)主義似乎離自己很遠(yuǎn)。而這篇課文其實(shí)就是對(duì)學(xué)生一次很好的人文教育，而且這種教育不是說教式，它是切切實(shí)實(shí)能打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的，通過語言文字來感染學(xué)生教育學(xué)生影響學(xué)生。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中教師既要抓住文本，又要注意文本中所體現(xiàn)所承載的人文內(nèi)涵，注意工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)的重點(diǎn)要放在通過對(duì)細(xì)節(jié)的深入理解體察任公的愛國(guó)精神上。【單元目標(biāo)與課文目標(biāo)】課文放在第三單元“寫人記事的散文”中。單元目標(biāo)是透過對(duì)人與事的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操。據(jù)此，把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：通過對(duì)細(xì)節(jié)描寫的賞析體察任公先生的真性情與愛國(guó)情懷?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)安排】一節(jié)課是有限的，一篇課文不必面面俱到。有的地方盡管很精彩，如任公先生的出場(chǎng)、開場(chǎng)白等，但學(xué)生一看就明白，就不必在課上再花時(shí)間。重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)先生所講的《箜篌引》、《桃花扇》、杜詩(shī)的理解上，通過對(duì)這些地方的理解來了解先生的心理與情感。這些地方要挖掘，要引導(dǎo)，要能深入。難點(diǎn)在《箜篌引》的理解。處理上，先看《桃花扇》、杜詩(shī)，初步領(lǐng)會(huì)任公的愛國(guó)情懷后再來理解《箜篌引》，就相對(duì)容易了。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重難點(diǎn)，要舍得花時(shí)間，因?yàn)檫@是體察人物的個(gè)性、情操的關(guān)鍵，也是使學(xué)生通過文本受到人文熏陶的關(guān)鍵。第二篇：記梁任公先生的一次演講記梁任公先生的一次演講三維目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文作者熟練運(yùn)用的白描手法，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭表現(xiàn)人物光彩之處的簡(jiǎn)練文風(fēng)。過程與方法目標(biāo)：仔細(xì)品味本文的語言特點(diǎn)——流利又典雅，是純正的白話書面語。借鑒一些優(yōu)美的詞句化用到自己的文章中。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在品文的基礎(chǔ)上，品梁任公其人其事，也包括品梁實(shí)秋其人，看作者在文中對(duì)老師的真摯情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：分析體會(huì)作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫法。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)設(shè)想：本篇課文是第三單元散文單元的一篇自讀文章，語言簡(jiǎn)練，篇幅短小，非常適合學(xué)生自學(xué)完成。因此，將本篇課文的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以學(xué)生自主合作探究為主，教師指導(dǎo)為輔的形式最好。教學(xué)過程：一：“導(dǎo)入新課”，讓情境觸發(fā)學(xué)生的閱讀激情梁實(shí)秋先生在畢業(yè)二十多年后，依然能清晰地記得當(dāng)年梁任公先生的演講，這次演講究竟有怎樣的魅力可以使人耳聽不忘？讓我們走進(jìn)課文，跟隨梁實(shí)秋先生一起去聽聽這次演講。二：“研究課題”，讓激情點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀欲望梁實(shí)秋：北京人，文學(xué)家，翻譯家。著有《雅舍小品》、《雅舍雜文》等散文小品集，并翻譯《莎士比亞全集》。梁?jiǎn)⒊榻B：字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。其著作合編為《飲冰室合集》。檢查預(yù)習(xí)情況。三：“自主學(xué)習(xí)、合作探究”，還課堂于學(xué)生，讓語文教學(xué)回歸閱讀的本位第一步閱讀：（通讀文本）緊扣文題，整體感知（引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容）文章回憶了梁?jiǎn)⒊壬囊淮窝葜v。第二步閱讀:(速讀文段)分析結(jié)構(gòu)，理清思路（學(xué)生概括段意，分析結(jié)構(gòu)，討論文章思路）、文章開篇介紹梁?jiǎn)⒊?，結(jié)尾評(píng)論梁?jiǎn)⒊虚g描寫這次演講的主要情況。第三步閱讀：（跳讀文段）抓住重點(diǎn)，探究疑難（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)信息，探討文章內(nèi)容）梁?jiǎn)⒊倪@次講演給聽眾留下了怎樣的印象？何以見得？探究明確：深刻的印象。感染影響了讀者。（第一段和第八、九段?！斑^去也有不少顯官，以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話。但是他們沒能留下深刻的印象?！?“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了?！?“不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。”）本文的標(biāo)題是記一次演講，明明是記事，怎么文章內(nèi)容卻是寫人的呢？ 探究明確：本文主要是記人，是通過記敘一次演講來描寫人物的性格特點(diǎn)的。本文對(duì)梁任公作了精彩生動(dòng)的描寫，請(qǐng)找出這些描寫的語句；并標(biāo)注：這些語句反映了他怎樣的性格特點(diǎn)和修養(yǎng)？（附板書）：探究明確：講演稿：美觀（做事認(rèn)真，學(xué)問好，修養(yǎng)更好）人物形象：外貌：身材（短小精悍）步履（穩(wěn)健）氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光芒四射）開場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜自負(fù)，學(xué)者風(fēng)范）朗誦古詩(shī)：聲音：沉著有力、洪亮激亢（沉穩(wěn)、睿智）內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)記、學(xué)識(shí)豐富）表情：成為表演，酣暢淋漓（感情豐沛）講演時(shí)的神態(tài)：生動(dòng)有趣（自負(fù)、謙遜）語言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí)）動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）豐富的神態(tài) 忘情的動(dòng)作 化講為演，用心靈在接觸文學(xué)，用生命在詮釋文學(xué)作者是怎樣刻畫梁任公先生的？（從人物描寫的技巧方面回答）探究明確：短小精悍禿頭頂寬下巴，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射；（外貌描寫）眼光向下面一掃，眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭；（動(dòng)作描寫）手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息；（神態(tài)描寫）背到酣暢處，記不起下文，便用手指敲頭，記憶便又暢通；（細(xì)節(jié)描寫）我在聽先生這篇講演后約二十余年，在茅津渡候船渡河，見到當(dāng)時(shí)的景象頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)；他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜； 聽過這次演講的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。（側(cè)面描寫）第四步閱讀：（瀏覽全文）篩選信息，歸納中心（學(xué)生梳理文章的重點(diǎn)內(nèi)容，提取重要信息；在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生歸納文章中心）這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。第五步閱讀：（精讀名段）品味經(jīng)典，提升感悟（自我反?。和ㄟ^本文的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了什么？）感悟一、學(xué)習(xí)本文作者熟練運(yùn)用的白描手法，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭表現(xiàn)人物光彩之處的簡(jiǎn)練文風(fēng)。感悟二、作者在文中對(duì)老師的真摯情感，學(xué)會(huì)通過敘事來表現(xiàn)人物性情。感悟三、寫人可以從小處著筆，記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受。等等。四：“拓展延伸”，讓激情點(diǎn)燃學(xué)生的寫作欲望作者說：“文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長(zhǎng)。描寫要深刻，意思要遠(yuǎn)大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長(zhǎng)?！保ā段膶W(xué)講話》）你覺得課文時(shí)怎樣體現(xiàn)他的這種主張的？你對(duì)這種主張有什么看法？五：“回顧反思”，總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的得失教師出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)自覺回顧學(xué)習(xí)情況，總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的得失，制定課后復(fù)習(xí)方案。六：“布置作業(yè)”，強(qiáng)化知識(shí)的落實(shí)和鞏固作者評(píng)價(jià)梁任公先生為“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者”，梁先生的學(xué)問和文采我們已經(jīng)領(lǐng)略到了，可是他的“熱心腸”體現(xiàn)在哪里呢？（提示：梁?jiǎn)⒊壬砟甑臅r(shí)候已經(jīng)不談?wù)?，只專心學(xué)術(shù)?？墒钱?dāng)清華大學(xué)邀請(qǐng)他去做演講的時(shí)候，他還是很認(rèn)真地準(zhǔn)備，同時(shí)又飽含情感地完成了這次演講，這本身就是他熱心腸的表現(xiàn)。）第三篇：記梁任公先生的一次演講一、基礎(chǔ)鞏固1．下列加點(diǎn)字注音全都正確的一項(xiàng)是（）A．謙遜(x249。n)景仰(jǐnɡ)酣暢(hān)．．．B．角色(jiǎo)彌漫(m237。)沾襟(jīn)．．．C．顯宦(hu224。n)勉強(qiáng)(qi225。nɡ)步履(lǚ)．．．D．差勁(ch224。)叱咤(ch224。)涕淚(t236。)．．．解析：選A。B項(xiàng)，“角”應(yīng)讀ju233。；C項(xiàng)，“強(qiáng)”應(yīng)讀qiǎnɡ；D項(xiàng)，“咤”應(yīng)讀zh224。2．下列各組詞語中，沒有錯(cuò)別字的一組是（）A．太息 拌腳石 革故鼎新 風(fēng)和日麗 B．惶恐 開場(chǎng)白 鉤心斗角 步履穩(wěn)健 C．編緝 干瞪眼 矯揉造作 任勞任怨 D．蟬聯(lián) 出洋相 人才倍出 博聞強(qiáng)記解析：選B。A項(xiàng)中“拌腳石”應(yīng)為“絆腳石”；C項(xiàng)中“編緝”應(yīng)為“編輯”；D項(xiàng)中“人才倍出”應(yīng)為“人才輩出”。3．依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①像梁任公先生這樣謙遜同時(shí)又這樣________的話是很難得聽到的。②文學(xué)需要深厚的文化________和深沉的人文精神，沒有這些則只能流于一般的情感宣泄和淺薄的心靈安慰。③散文，就像這山谷的“巖滴”，道旁的“野花”，引人從一個(gè)極小極細(xì)的“平凡處所”，走進(jìn)一個(gè)豐富而________的“極樂世界”。A．自負(fù) 內(nèi)涵 深邃B．自得 內(nèi)涵 深沉 C．自得 蘊(yùn)涵 深沉D．自負(fù) 蘊(yùn)涵 深邃解析：選A。①自得：自己感到得意或舒適；自負(fù)：自以為了不起。②內(nèi)涵：一個(gè)概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和，即概念所包含的全部?jī)?nèi)容；蘊(yùn)涵：包含。③深邃：深?yuàn)W；深沉：形容程度深。4．下列各句中，沒有語病的一句是（）A．中央將指揮權(quán)交給四川省，四川省迅速建立起省、市、縣三級(jí)聯(lián)動(dòng)的指揮體系，扛起了一場(chǎng)與“死神”賽跑的爭(zhēng)奪戰(zhàn)。B．近年來，農(nóng)墾始終圍繞職工群眾利益為核心，切實(shí)加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增強(qiáng)社區(qū)服務(wù)功能，推進(jìn)墾區(qū)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展。C．在該項(xiàng)目的核準(zhǔn)過程中，有關(guān)部門工作人員責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神不夠，沒有真正做到主動(dòng)服務(wù)、熱情服務(wù)。D．不僅許多中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)和電信企業(yè)在全球各地積極參與當(dāng)?shù)氐男畔⒓夹g(shù)建設(shè)，而且在許多前沿尖端通信技術(shù)上走在了前列。解析：選C。A項(xiàng)，搭配不當(dāng)，把“扛起”改為“展開”；B項(xiàng)，句式雜糅，應(yīng)為“始終圍繞職工群眾利益這個(gè)核心”或“始終以職工群眾利益為核心”；D項(xiàng)，關(guān)聯(lián)詞語位臵不當(dāng)，應(yīng)為“許多中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)和電信企業(yè)不僅”。5．在文中橫線處填入下列語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）事實(shí)上，人在冷漠無情地對(duì)待動(dòng)物的同時(shí)，對(duì)自身的傷害也是同樣慘烈的。____________，所以也就被忽略了。________，________，________，這一切都類似于殘害動(dòng)物的一場(chǎng)場(chǎng)復(fù)制。原來人性的喪失，________。人對(duì)動(dòng)物施暴的過程，也是雙手沾上鮮血、耳廓聽到嘶喊的過程，________，罪孽感一方面折磨著我們，另一方面又在誘惑著我們。①人與人之間駭人聽聞的酷刑 ②但它的結(jié)果一定會(huì)以其他方式復(fù)制和散布開來 ③這種慘烈由于沒有直接感到劇痛 ④就是在這種殘害動(dòng)物的嘗試中逐漸完成的 ⑤比如戰(zhàn)爭(zhēng)或種族迫害⑥這種顏色、這種聲音一旦滲入心底就會(huì)駐留不去 A．⑥③②⑤①④C．③①④②⑤⑥B．⑥②⑤①③④ D．③②⑤①④⑥解析：選D。本語段談?wù)摰闹行脑掝}是“人傷害動(dòng)物的后果”。③“這種慘烈”承接前面“慘烈”應(yīng)排首位。②“但”為轉(zhuǎn)折，這種后果的呈現(xiàn)狀態(tài)。⑤①例舉，因?yàn)棰莸摹氨热纭保盛菰冖偾?。“原來”同“就是”相?lián)系，所以第5空應(yīng)選④。⑥“這種顏色、這種聲音”承接“鮮血”“嘶喊”排末位。二、閱讀理解閱讀下面的文字，完成6～9題。最具中國(guó)性的文人——梁實(shí)秋鐘 彥提起梁實(shí)秋，很多人都會(huì)條件反射般地想到“資本家的乏走狗”“與抗戰(zhàn)無關(guān)論”之類的名稱，想到他與魯迅，與左翼文人之間的爭(zhēng)論和恩怨。如果我們拋開這些，而以一個(gè)客觀的立場(chǎng)來衡量他，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)與我們的成見不一樣的梁實(shí)秋。魯迅、梁實(shí)秋都是現(xiàn)代中國(guó)屈指可數(shù)的大家，他們一個(gè)深刻，一個(gè)通達(dá)；一個(gè)銳敏，一個(gè)溫煦；一個(gè)憂郁沉痛，一個(gè)曠達(dá)瀟灑；一個(gè)終生與現(xiàn)實(shí)苦斗而身心疲憊，一個(gè)與現(xiàn)實(shí)保持距離而潔身自愛。兩人區(qū)別甚大，然又各具風(fēng)采。梁實(shí)秋晚年曾云：“曳杖街頭人不識(shí)，綠窗前營(yíng)自家生計(jì)，富與貴，浮云耳?！闭\(chéng)如此言，梁實(shí)秋一生淡漠名利，胸襟灑脫，對(duì)人生，他總是保持著一種充滿智慧的微笑，而且，一直笑到最后。梁錫華在《一葉知秋》中評(píng)論他說：“他有胡適先生的溫厚親切，聞一多先生的嚴(yán)肅認(rèn)真，徐志摩先生的隨和風(fēng)趣?！倍喙庵袑?duì)他的印象是：“他的談吐，風(fēng)趣中不失仁藹，諧謔中自有分寸，十足中國(guó)文人的儒雅加上西方作家的機(jī)智，近于他散文的風(fēng)格。”梁實(shí)秋是他那一代作家中最具有“中國(guó)性”的作家之一，他的生活習(xí)慣、審美趣味、處世態(tài)度等都具有傳統(tǒng)中國(guó)的影子。他出生、成長(zhǎng)于北京，受傳統(tǒng)文化影響很深，對(duì)古老中國(guó)在情感上具有一種親切感。因而盡管他在清華學(xué)校受的是美式教育，后又赴美留學(xué)，但他骨子里卻還是中國(guó)化的。然而，恰是這個(gè)最具“中國(guó)性”的作家后半生卻是飄零孤島，遠(yuǎn)離故土，飽受相思之苦。1987年11月，梁實(shí)秋病逝于臺(tái)北，遵照他“覓地埋葬，選臺(tái)北近郊?jí)炆礁叩貫橐?，地?shì)要高”的遺囑，被安葬在臺(tái)灣淡水北新莊北海公園墓地。梁夫人透露說：“為的是讓他能夠隔海遙望魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)?！贝藭r(shí)，讓人不禁想起那千古名句：“鳥飛反故鄉(xiāng)兮，狐死必首丘?！奔认冶駠u不已。1937年7月28日，北京城陷入日軍的鐵蹄之下，作為一個(gè)最具中國(guó)性的文人，梁實(shí)秋內(nèi)心無比沉痛，他涕泣著對(duì)大女兒梁文茜說：“孩子，明天你吃的燒餅就是亡國(guó)奴的燒餅了。”北京淪陷后，梁實(shí)秋面臨著走或留的兩難選擇。走，意味著要拋妻別子，遠(yuǎn)離年邁的父母，任由他們?cè)谌哲姷蔫F蹄下浮沉；留，則意味著要忍受亡國(guó)奴的恥辱，甘當(dāng)日軍鐵蹄下的順民。考慮再三，他最終決定只身逃離北京。他先到天津，后轉(zhuǎn)道濟(jì)南奔赴南京。在濟(jì)南車站，梁實(shí)秋遇到他從前的一位學(xué)生。兩人之間的對(duì)話耐人尋味：“老師到哪里去？”“到南京去?！薄叭プ鍪裁?？”“赴國(guó)難，投效政府，能做什么就做什么。”“師母呢？”“我顧不得她，留在北平家里?！陛氜D(zhuǎn)抵達(dá)南京后，情況并不像他所預(yù)期的那樣樂觀：“到南京我很失望”，“南京在敵機(jī)轟炸之下，人心浮動(dòng)”，“各方面的情形很亂”。南京政府對(duì)于梁實(shí)秋等知識(shí)分子如何安臵遲遲沒有著落，他油然生出“報(bào)國(guó)有心、投效無門之感”。周旋兩天后，梁實(shí)秋接到的命令是“急速離開南京，在長(zhǎng)沙待命”。在開往長(zhǎng)沙的船上，面對(duì)“傷兵難民擠得船上甲板水泄不通”的情景，梁實(shí)秋“精神陷入極度痛苦”。三天后，抵達(dá)岳陽(yáng)，洞庭湖煙波浩淼，岳陽(yáng)樓巍然高聳。于此地，梁實(shí)秋想起了飄泊一生、有家難歸的杜甫，感慨萬端，心頭涌起杜甫的詩(shī)句：“留滯才難盡，艱危氣益增。圖南未可料，變化有鯤鵬。”亂世羈旅，千古同嗟，想必梁實(shí)秋此時(shí)對(duì)杜甫這首詩(shī)的理解更有一份身世之慨吧。1938年夏，梁