【正文】 音１、播放配樂朗讀錄音，學生聽讀，和自己課前預習相對照，用筆標注生字字音。２、教師利用多媒體出示重點字字音，提示學生引起注意。（學生自主找生字詞提醒其他同學注意）睢鳩（jū jiū）窈窕（yǎo tiǎo）逑（qi）寤寐（w249。 m232。i）３、教師播放音樂，學生跟著音樂練習朗讀，要求能根據意思和音節(jié)，有節(jié)奏的朗讀。三、讀課文，悟大意１、跟著音樂男生齊讀、女聲齊讀、全班合讀，教師不斷進行朗誦指導，學生邊讀邊思，便讀邊悟。請同學們回顧歸納一下讀好詩歌的方法或竅門。２、讀后，讓學生們討論，用白話文復述一下文章大意，在復述的過程中要求學生展開想象的空間，創(chuàng)設一個和原文一樣美妙的境地。（教師引導學生正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。）讀《關雎》，我仿佛看到一個的人，看到了的景。感受到的情。師友互動，師傅點評朗讀《關雎》是一篇民間情歌，描述了一個男子對一個姑娘一往情深的追求。表示了古代勞動人民內心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純真樸實，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內心的純潔之美。四、品手法，誦文章１、由于賦比興的表現(xiàn)手法學生們第一次接觸，教師首先明確何謂賦比興：《詩經》的表現(xiàn)手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩集傳》中解釋說：“賦者，敷陳其事而直言之者也；比者，以此物比彼物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也”。賦就是陳述鋪敘的意思；比就是譬喻；興是借助其他事物作為詩歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內容。２、學生以組為單位，合作探究文章是如何運用“興”這一表現(xiàn)手法的。教師提示：如以雎鳩之“摯而有別”，興淑女應配君子；以荇菜流動無方，興淑女之難求；又以荇菜既得而“采之”，興淑女既得而“友之”、“樂之”等。２、同學看注釋，借助工具書，老師點撥，弄清課文的意思。首章從對雎鳩的和鳴，震動了男女傾慕的心情，聯(lián)想到淑女是君子的佳偶。第二章再用采荇起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢寐以求的心情。重疊“游哉”，用以表示思念之深；“輾轉反側”，形象地寫出了求而未得時的苦悶焦躁。第三章用了類似第二章的復疊方式，意思卻有進一步發(fā)展。男子以音樂挑動女子，博取她的歡心，借美妙的音樂，達成美滿婚姻。３、討論全詩用了“興”的表示手法。３、除了“興”的手法的運用，學生討論文章還有什么特點？教師提示：文章大量的運用了重章疊句的方式，表達了細膩纏綿的思想感情。４、在理解內容和多次朗誦的基礎上，爭取當堂成誦。五、作業(yè)木瓜投我以木瓜①，報之以瓊琚②。匪報也，永以為好也③！投我以木桃④，報之以瓊瑤。匪報也，永以為好也！投我以木李⑤，報之以瓊玖。匪報也，永以為好也！你贈送給我的是木瓜，我回贈給你的卻是佩玉。這不是為了答謝你，是求永久相好呀！你贈送給我的是桃子，我回贈給你的卻是美玉。這不是為了答謝你，是求永久相好呀！你贈送給我的是李子，我回贈給你的卻是寶玉。這不是為了答謝你，是求永久相好呀！① 木瓜：落葉灌木，果似小瓜。古代有一瓜果之類為男女定情的信物的風俗。②投我以木瓜，報之以瓊琚：你將木瓜投給我，我將回報你珍貴的佩玉。投，投擲，此作贈送，給予。報，報答。瓊琚，佩玉名，古代的飾物。后邊“瓊玖”、“瓊瑤”同此。③匪報也，永以為好也：并非只是為了回報，而是表示永遠相愛。匪：同“非”。好，愛。④木桃：桃子。⑤木李：李子?！蛾P雎》教學目的及要求1．使學生了解有關《詩經》的基本知識。2．理解這首詩的主要內容；了解詩中運用的反復和賦、比、興等創(chuàng)作手法。3．要求學生反復誦讀，背誦這首詩。教學重點。教學難點詩中出現(xiàn)的一些連綿詞的讀音和字形，學生記起來有一定的困難。教學過程一、導語今天我們學習一首古詩，一提詩我們馬上會想到唐詩。是啊，作為一個中國人，誰不會背幾首唐詩呢！詩歌發(fā)展到唐代，達到了頂峰，詩人數(shù)以千計，詩歌浩如煙海，匯成了詩的洪流。同學們想過沒有，形成唐詩這巨大洪流的源頭在什么地方呢？唐代距離現(xiàn)在已有2000多年的歷史了，唐詩的源頭也就是我國古代詩歌的源頭，距離現(xiàn)在又有多遠呢？最古老的詩歌是什么樣子的呢？今天學習的內容，就是要解開這些謎，讓我們一起踏上探索古代詩歌源頭的旅行吧。二、了解《詩經》的基本知識要求學生自讀課文注釋給同學們三分鐘的時間自讀，三分鐘后提問，要求學生能不看書回答。提問：1．我國第一部詩歌總集的名稱是什么？（《詩經》）2．它收錄的是哪個時代的作品？距現(xiàn)在有多少年？（西周初年到春秋中葉，約3000年的歷史。）3．一共收錄了多少篇詩歌？（305篇。）4．這些詩歌是怎么分類的？（分“風”“雅”“頌”三部分）（風；民歌；雅：宮廷樂歌；頌；祭祀樂歌。）5．這些詩的作者是誰？為什么？（沒有明確的作者，當時并沒有專業(yè)作家或詩人。）三、學習《關雎》《關雎》這首詩是305首中的第一首。1．老師讀讀這首詩（范讀）。聽了一遍，有的同學可能會猜到這首詩的內容與愛情有關?！对娊洝返木幷甙阉旁谑灼?，可能就是為了突出“愛情”這個永恒的主題吧。2．跟讀。老師讀一句，學生讀一句。這樣做有利正音，同時讓學生感知詩的節(jié)奏、韻律。3．自讀。要求讀準字音，讀出節(jié)奏。在自讀幾遍后要求學生自己看注釋，理解重點詞的意思，老師提示重點詞語，并試著串講。4．導讀。重點導讀前兩句。①“關關雎鳩，在河之洲”與后面兩句有內容上的直接聯(lián)系嗎？（沒有。）②作者寫這兩句的作用是什么？（講解“比興”的手法，講解內容見教參）③這首詩的主要內容是什么？反復讀讀，好好想想，試著說說。提示寫了什么事？抒發(fā)了什么感情？再看看閱讀提示是怎么總結的。④閱讀提示中還寫道：“全詩瑯瑯上口，和諧悅耳”你們在讀時感到了沒有？為什么會有這種效果？（因為這首詩里運用了反復、雙聲、疊韻等多種手法。）5．學生反復朗讀、背誦。（作業(yè)）教師可這樣檢查背誦：①背出起興的詩句。②背出描寫男子心理活動的詩句。6．重點掌握下列詞語（讀準、會默寫）雎鳩、窈窕、荇菜、寤寐、輾轉、琴瑟、參差。第三篇：《鞋匠的兒子》講課用的教案21〈鞋匠的兒子〉教案一． 教學內容：21課〈鞋匠的兒子〉第二課時 二． 教學目的：1抓住參議員的態(tài)度變化理解文章內容；2通過對林肯的演講辭的理解感受他偉大的人格魅力。三． 教學重難點：1通過感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力； 2林肯演講前后，參議員對他態(tài)度的變化如何反襯出他的高大形象的。四． 教學時間：1課時 五． 教學過程：第二課時一、今天我們繼續(xù)來學習課文——《鞋匠的兒子》。鞋匠的兒子是誰？板書林肯同學們，這就是林肯，初讀了課文，你對林肯有哪些了解？（林肯是美國第16任總統(tǒng)，林肯是鞋匠的兒子，林肯深愛著他的父親??）二、課文通過兩個具體的事例來寫林肯，現(xiàn)在我們先來學習第一個事例，誰來說說第一個事例主要講了什么內容？（寫了林肯當選