【正文】 二、代謝機(jī)制魏書生直接參與指導(dǎo)管理活動(dòng)，但魏書生班級(jí)管理的主體是學(xué)生。他設(shè)立了值周班長(zhǎng)（自報(bào)，輪值兩周），值日班長(zhǎng)（按學(xué)號(hào)輪值），這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)，團(tuán)支書，班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)，共同地負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。同時(shí)他要求學(xué)生照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦觯率掠腥俗觥?，凡事皆有章可循。這里的臨時(shí)常務(wù)班長(zhǎng)制，就是所謂的代謝機(jī)制，班長(zhǎng)像人體內(nèi)的血液一樣，不斷地循環(huán)，常換常新，具有強(qiáng)大的生命力。三、協(xié)調(diào)機(jī)制魏書生首先注意到了教學(xué)管理與班級(jí)管理的協(xié)調(diào)，通過(guò)完善兩條渠道，提高了管理的實(shí)效。在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。另外，他讓學(xué)生辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，促進(jìn)了班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力。這些為學(xué)生的發(fā)展、進(jìn)步提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理，內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運(yùn)轉(zhuǎn)。由此可以想到，魏書生的“協(xié)調(diào)小組”在班委的“執(zhí)法”過(guò)程中，起著重要的催化劑的作用，極大地提高了班委的活力。四、督導(dǎo)機(jī)制魏書生大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過(guò)程中的學(xué)生民主參與。魏書生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，做到事事有人管，人人有事管；內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。他通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主參與制訂班規(guī)班法，即使學(xué)生的意志與愿望以及管理潛能通過(guò)合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮，又大大密切地拉近了師生關(guān)系；同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。在魏書生的班級(jí)中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？可以想象，一個(gè)“督導(dǎo)組”在對(duì)班委起著規(guī)范，監(jiān)督，制約的作用研讀魏書生《班主作工作漫談》的感悟教學(xué)上，魏書生是成功的。因?yàn)閷W(xué)生喜歡上他的課。在班級(jí)管理上，魏書生無(wú)疑也是非常成功的。因?yàn)閷W(xué)生在畢業(yè)后還感激他。研讀了魏書生《班主任工作漫談》（后面簡(jiǎn)稱《漫談》）一書后，我領(lǐng)悟了魏書生班級(jí)管理之所以成功的秘密，明白了魏書生在繁忙工作之外，還能做兩個(gè)班班主任的灑脫。其實(shí)秘密就是兩個(gè)字“管”和“育”。即在班級(jí)管理中注重“管”但更注重“育”。只要做過(guò)班主任，都十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，但研讀了魏書生班級(jí)管理之后，我發(fā)現(xiàn)同樣都是“管”，但魏書生的“管”與絕大多數(shù)班主任的“管”是不一樣的。最大的區(qū)別在于絕大多數(shù)班主任的“管”要么是保姆型的，事事操心，事事包辦代替，要么是“嚴(yán)防死守”型，時(shí)時(shí)緊盯，時(shí)時(shí)督促，要么是“白色恐怖”型的，只許規(guī)規(guī)矩矩，不準(zhǔn)亂說(shuō)亂動(dòng)，其結(jié)果不但沒(méi)有管理好班級(jí)，反而“生怨沸騰”，師生關(guān)系緊張。而魏書生的“管”則不一樣。首先有自己獨(dú)到的管理理念。其次有過(guò)人的管理智慧。正如魏書生自己所講的：“我做班主任沒(méi)有別的經(jīng)驗(yàn)，就四個(gè)字：一是民主，二是科學(xué)。”的確，在《漫談》一書中，到處都滲透著民主和科學(xué)的管理理念。在“學(xué)生應(yīng)該是自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人”一章里，魏書生濃墨重彩般地展示了民主管理班級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)。“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生”一節(jié)使我明白了魏書生民主管理班級(jí)理念是來(lái)源于自己對(duì)學(xué)校和班集體獨(dú)特的認(rèn)識(shí)：“學(xué)校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號(hào)，統(tǒng)一規(guī)格和升學(xué)零件的機(jī)器。學(xué)校、班集體是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船；是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗在合適的陽(yáng)光、土壤、肥料、水分中長(zhǎng)大的園地；是學(xué)生走向社會(huì)各個(gè)不同崗位的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，實(shí)習(xí)小社會(huì)；是學(xué)生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓(xùn)基地?！薄坝浾哒写龝?huì)”、“兩個(gè)自我”“痛而后快”等節(jié)都講述了與學(xué)生如何民主協(xié)商解決教學(xué)和管理問(wèn)題的事例，事小理大。在“科學(xué)管理班集體”和“科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們”兩章里，魏書生更是用細(xì)膩的筆觸，將自己如何科學(xué)管理班級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)娓娓道來(lái)，沒(méi)有浮華，沒(méi)有矯揉造作。“治病救人周”活動(dòng)使學(xué)生主動(dòng)找出了自己內(nèi)心深處的弱點(diǎn)，敢于正視并改正這些弱點(diǎn)，從而增強(qiáng)了學(xué)生自我教育的主動(dòng)性?！翱刂?三閑?”使學(xué)生提高了時(shí)間利用率，培養(yǎng)了自控能力?！皩W(xué)生座位自愿組合”的原則，最大限度地優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)組合，加深了同學(xué)之間的相互理解?！鞍嗉?jí)要做到?八有?則營(yíng)造了班級(jí)文化氛圍，增強(qiáng)了同學(xué)們的集體觀念和班級(jí)的凝聚力?！耙涣瞎献託?000字說(shuō)明書”，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，寫說(shuō)明書也成為他民主科學(xué)管理班級(jí)的一大特色。實(shí)際上，魏書生在科學(xué)管理班級(jí)方面的理念凸現(xiàn)他關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展的意識(shí)。正如他講的：“干部不覺(jué)得自己總是處于管理者的位置，同學(xué)們也不認(rèn)為自己總是處于被管理者的位置。管理者和被管理者，經(jīng)常有轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)，這也是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生從小多次受這樣的角色轉(zhuǎn)換，長(zhǎng)大后，便容易適應(yīng)社會(huì)?！笔聦?shí)上，魏書生在班級(jí)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置上，從選好常務(wù)班長(zhǎng)到設(shè)立值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)，都反映了他一直在踐行著科學(xué)管理的理念。我想這也正是他比別人偉大的地方。記得李鴻章曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不會(huì)當(dāng)官（班主任也大小算個(gè)?官?吧）的人是最愚蠢的人?！币苍S在官場(chǎng)，李鴻章的話是對(duì)的，但在班級(jí)管理上，此言大謬。的確，管理好