【正文】 面發(fā)展奠定堅實的基礎。這就是家庭教育中家長的多角色效應。一個差生的成功轉化不是一蹴而就的，是一個長期的反復的過程，需要領導、老師和家長的努力付出。對一個學生的轉化，從個體上講是對一個人排除思想、行為、習慣上的障礙，在人生道路上塑造好自我，從整體上講是在班里樹立一個較好的榜樣，使問題學生認識到只要端正態(tài)度自己也可以得到進步，從而帶動整體向上，從而更有利于班級教育工作的順利進行。父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子的終身教師。父母所營造的家庭環(huán)境和父母的家教方式對孩子的各方面素質（尤其是道德品質與心理素質）產生極大影響。心理學研究表明：父母親如果是民主的，其孩子則合作、樂觀、獨立、爽直、親切，善于與社會交往，有較強的進取心和創(chuàng)造欲望。所以在家庭教育中，充分發(fā)揮家長的角色效應，這是營造民主和諧家庭環(huán)境的關鍵。二〇一三年元月七日第二篇：高中班主任工作案例春風化雨，潤物無聲——以真誠、細心、耐心去幫助問題學生 2004年畢業(yè)以來，我多次承擔班主任工作。從我參加工作的第一天就被通知當高一（5）班的班主任。我想要想做個好老師首先就得做好班主任，所以就欣然接受了。幾年下來，尤其是經過一個循環(huán)教學后，我認真的開始歸納我的某些學生的性格特點，他們的共性和特性。分析學生的心理變化，從大人的角度去思考孩子的需要。換位思考給我?guī)砹撕芏嘟逃`感，現將我的經驗與大家共同探討：一、用真誠獲取學生的信任。古人說：“親其師，信其道?！闭嬲\是班主任獲得學生信任的前提，而信任是教育的開始。師生的相互信任又是班主任工作能順利開展的保證。教育需要師生的互動，心靈的碰撞，情感的共鳴。只有架起師生情感的橋梁，觸動心靈的溝通，才能在學生的尊重與信任中，點化他們的動力，促進他們的成長。在一個班級里，優(yōu)異的學生更容易受到老師的重視和賞識，而問題學生，由于他們的行為舉動影響了班級的聲譽和成績，總是容易受到老師的輕視和責罵。長期如此，這些學生往往對老師存著一定的戒備心理，甚至有時還產生了一種對立的情緒。在這種情況之下，教育轉化工作根本就無從談起。只有真誠的師生關系，加以適當的引導教育，才能較好地影響學生的思想，達到我們教育的目標。比如班上的周子平，平時自由懶散、我行我素。遲到了，你批評他，他說：“老師，我只是稍微遲到?！毙y作弊，你批評他，他說：“老師，反正我不會，閑著也是浪費時間。不如拿書出來抄一抄，也能有點印象?！币蛔鲥e事，動輒則說：“老師，和別人相比，我進步多了。你得給我時間慢慢改進?！笨偸侨绱朔笱苋?，所有科任老師都對他頭疼不已。對于老師的指責批評，他早已刀槍不入，根本不痛不癢，不買你的賬。這樣的學生，和他講理說教他漠然置之，簡單粗暴的責罵懲罰也只會讓他變本加厲。我認識到，要改變他，先得和他建立感情，取得他的信賴，贏得他的好感，以此打開語言和感情交流的大門。經過一段時間的觀察。我發(fā)現王某雖然存在著這樣那樣的毛病缺點，但是他很講義氣，樂于幫助同學，在班上人緣不錯。成績雖然不好但還有一定的上進心。通過和家長的聯系，我發(fā)現他對父母也很孝順。在觀察了解他的過程中，我也逐漸改變了原先對他的簡單而膚淺的看法，我站在他的角度，慢慢嘗試重新去認識他、去了解他。調整好自己的心態(tài)后，我開始找他談心。我不再像開始那樣，站在老師的高度，居高臨下的告訴他你不該這樣做，你應該那樣做。我告訴他我對他的新認識，新看法。告訴他我對他的期待和盼望。告訴他想要達到自己定下的目標應該要怎樣地調整自己、提高自己，而我愿意幫他出謀劃策。除了這樣開誠布公的談心之外，我還細心留意他平時的表現，適時適度地對他的學習、日常表現多加關顧。就這樣，我明顯感覺到了他對我態(tài)度的軟化，談心時也愿意把他雖然出格但卻是真實的想法告訴我。雖 然現在，我還不能改變他的一些頑固執(zhí)拗的想法，但是至少我看到了希望。二、善于發(fā)現學生的閃光點。俗話說：“尺有所短，寸有所長?！泵總€人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題。問題學生毛病、缺點較多，心理特殊，不那么可愛，但他們比優(yōu)異生更需要老師的肯定和賞識。作為教師，應該努力讓每位學生充滿信心，尤其是后進生，只要發(fā)現他們現在比過去好，今天比昨天好，哪怕是點滴進步，都應表揚他們，讓他們感受到成功的喜悅，繼續(xù)努力，不斷前進。要讓他們確信：從現在開始，只要肯努力，不怕困難，意志堅定，別人能做到的事情我們照樣能做到，并且能做得很好。我們班的吳琳、楊鈞藝等同學在我長期的鼓勵下都在一點點進步。三、以耐心期待問題學生的轉化。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒?！眴栴}學生身上的不良行為、不良習慣，不是一朝一夕養(yǎng)成的。同樣，問題學生的轉化工作也不是能一蹴而就的，應有長期的思想準備，投入很多的時間和精力。這是因為后進生往往自律性差，意志力薄弱，容易反反復復。所以做他們的思想工作不要簡單地認為通過一兩次的談心他們就能幡然醒悟、徹底改好。實踐證明，欲速則不達，急于求成反而適得其反。班主任一定要有更大的耐心去幫助他們，鼓勵他們，采取恰當的教育方法，及時給予引導，讓他們循序漸進地改正缺點。我們班有個很特殊的孩子，她叫別若嫣。從一入學，她身上的各種壞習慣—遲到、睡覺、不完成作業(yè)、不積極勞動、自私自大、很情緒化等毛病就一個個暴露出來了。一開始，我對他耐心說教，后來發(fā)現根本不管用，她還是我行我素，很自我為中心。于是我開始嚴厲批評她，結果也不盡如人意。我就開始苦惱了，“冰凍三尺非一日之寒”，這些惡習恐怕也不是一天兩天積累起來的了，怎么辦呢？難道就這樣放棄這個孩子嗎？老師的職業(yè)良知讓我靜下心來，于是我開始找機會和她接近，關心她，包容她，逐步走進她的內心世界，我發(fā)現這個孩子是個很怪異很有個性的孩子，這與她的家庭有很大的關系，她強硬的外表下內心很軟弱，而且她很有思想，對自己的人生也有比較明確的規(guī)劃；同時我還發(fā)現她非常的聰明，別看她表面迷迷糊糊的，她學習的時候很善于思考和總結效率極高；運動會中也很關心班級榮譽，積極參加體育項目，這是我萬萬沒想到的。于是，我經常找她談心，做一個忠實的傾聽者，我感謝這個學生，是她徹底扭轉了我當班主任的理念，讓我明白了愛就要尊重個