【正文】 為評價的標準本來就不是單一的，而且事或人都離不開當時所處環(huán)境的影響，不能完全按照后人的觀念來苛責古人。（3分）比如：①馮道雖歷仕四朝十一主，看上去是不忠，但實際上，他所處的五代本就是亂世，王朝更迭頻繁，從一而終本不可能。②馮道出使契丹卑躬屈膝，有漢奸之嫌。他作為漢人卻為沙陀人服務，看似不義。但其實，當時華夷之防本就不嚴，而且又當山河殘破之時，弱國無外交，他也只能忍辱負重。③馮道求生害仁，看似大節(jié)有虧，但其實他利用自己的身份，或勸君主體恤百姓，或贖買被俘掠的士女，挽救了無數人的生命。（3分）（3）作為一篇人物評傳，本文在寫作上有什么特點？請簡要回答。（6分）（3）①對傳主的生平經歷有所取舍。主要抓住后人爭議較大的幾件事進行敘述，既突顯了馮道的性格特點，又為后面的評價打下基礎。②注重對傳主生平事跡的評價。對馮道的評論都嚴格立足于當時的社會背景，并以此反駁后人那些囿于世俗成見的評論，表現出既客觀又不落俗套的一面。③適當融入了作者自身的情感，做到了記敘、議論、抒情三者相結合。尤其是對于后人永遠跳不出“愚忠”怪圈一事，感到深深的憤慨與惋惜，表現出作者努力為中國文化尋找出路的歷史擔當。（每點2分）（4）作者認為“凡忠必愚”的根本原因是？你是否同意他的觀點？結合材料說明理由。（8分（4）第一問：根本原因即在于“見王朝而不見國，見國而不見民，見民而不見人”的所謂忠奸觀。這種觀點完全以是否無限忠于君主作為評判人與事的唯一標準，不關心事實，不關心真相，對權力無限崇拜，對個人生命與權利則完全漠視，培養(yǎng)的是整個民族深深地奴性。（4分）第二問：觀點一：同意。①以“忠君”作為唯一的價值標準是一種思維的退化，導致人們對諸如“仁”“義”“廉”等其他儒家多元價值觀視而不見，忠奸對立成為了人們最慣常的思維方式，也成了占領道德高地以打擊異己的最佳武器。②古人以“忠孝”文化來維系封建專制體制的運轉，任何違背動搖現存體制的行為都被認為是不忠不孝的行為，使得國人永遠跳不出傳統(tǒng)的文化思維定式，也使得中國出現任何變革都難如登天，所以才看不到出路。（4分）觀點二：不同意。①對人與事的評價標準雖可多元，但并不意味著可以不論是非。古人以“忠”作為最重要的評判標準體現的是對I民族氣節(jié)的重視，“三軍可奪帥，匹夫不可以奪志”，馮道趨炎附勢，賣主求榮，毫無政治操守，視為奸臣并無不妥。②古人講的“忠君”其實并不單單是對君主忠誠而已，更包含“匡救”之意，即杜甫所謂“致君堯舜上，再使風俗淳”。也就是說，臣對君有進行諷諫的義務，應該主動糾正君主的失誤，而不是如馮道般一旦君主有難就立即改換門庭，以保自身利祿。（4分）(3)鏈接材料①這段話好在哪里？請從內容和語言表達的角度加以賞析。（6分）(3)（6分）①表現出張愛玲早年渴望成名的天真，也體現了她的浪漫情懷；②關于“出名要趁早”“來得太晚的話，快樂也不那么痛快”等看法，顯示出她對人生的思考，也能引發(fā)讀者的共鳴或反思；③文字輕松俏皮，三個“我要”，“裝出不相干的樣子”問報販的話，“呵”“呀”等語氣詞的運用，都使文字別具特色。(2)請結合材料，簡要概括阿列克謝耶維奇的作品的“復調性特征”。（6分）(3)本文在介紹阿列克謝耶維奇的寫作情況時，為什么要反復提及俄蘇文學的創(chuàng)作傳統(tǒng)？請結合材料簡要分析。（6分）(4)為什么說阿列克謝耶維奇獲得諾貝爾義學獎是“情理之中”？結合材料你的理解。（8分）(2)本文第一段引用郁達夫的話有什么作用？請簡要概括。（6分）①描寫了沈葆楨故居的環(huán)境（內容作用）②烘托出沈宅的富麗和文化氣息（手法作用）③為后面寫沈葆楨重視讀書的特點和他的功績與他有深厚的文學文化功底有關作鋪墊。（結構作用）(3)作為“晚清名臣”，沈葆楨有哪些主要功績？請簡要分析。（6分）①平叛太平天國運動七戰(zhàn)七捷；②建起中國歷史上第一座船廠；③裝備起中國第一代海軍艦隊；④創(chuàng)辦福建船政學堂并培養(yǎng)出一大批叱咤風云的人物；⑤明確提出“鐵甲艦不可不造，日本不可不防”的主張；⑥建設臺灣并改善了臺灣的經濟。(4)成就沈葆楨“名臣”聲譽的原因有很多，請就你對“出身”、“讀書”、“無私”三個方 面的理解，任選一個方面，結合全文，談談你的看法。（8分）觀點一：出身有可能幫助人獲得聲譽。觀點二：讀書能幫助人獲得成就和聲譽。觀點三：無私一定能幫助人獲得美譽和成就。（不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點進行探究，即可根據觀點是否明確，論述是否合理，理由是否充分酌情給分。觀點明確，給2分；論述合理、理由充分，給6分）（2）鄧叔群不愿意去臺灣，也不去美國，而欣然接受邀請去東北籌建農學院。他這樣做，既有現實因素，又有思想基礎。請結合材料具體分析。（6分〉現實因素：他早年的學生沈其益受東北解放區(qū)領導委托，特地到上海邀請他。思想基礎：他心中有要為民族富強而奮斗終生的志愿；他從小受到母親關于愛國和做人的教育；他內心深處，對共產黨抱有希望和向往，愿與民族同甘苦，共命運。第二篇：廣東高考大題2012．36.（18分）圖18（a）所示的裝置中，小物塊A、B質量均為m，水平面上PQ段長為l，與物塊間的動摩擦因數為μ，其余段光滑。初始時，擋板上的輕質彈簧處于原長；長為r的連桿位于圖中虛線位置；A緊靠滑桿（A、B間距大于2r）。隨后，連桿以角速度ω勻速轉動，帶動滑桿作水平運動，滑桿的速度時間圖像如圖18（b）所示。A在滑桿推動下運動，并在脫離滑桿后與靜止的B發(fā)生完全非彈性碰撞。（1）求A脫離滑桿時的速度uo，及A與B碰撞過程的機械能損失ΔE。（2）如果AB不能與彈簧相碰，設AB從P點到運動停止所用的時間為t1，求ω得取值范圍，及t1與ω的關系式。（3）如果AB能與彈簧相碰，但不能返回道P點左側，設每次壓縮彈簧過程中彈簧的最大彈性勢能為Ep，求ω的取值范圍，及Ep與ω的關系式（彈簧始終在彈性限度內）。，兩塊相同平板PP2至于光滑水平面上，質量均為m。P2的右端固定一輕質彈簧，左端A與彈簧的自由端B相距L。物體P置于P1的最右端，質量為2m且可以看作質點。P1與P以共同速度v0向右運動，與靜止的P2發(fā)生碰撞，碰撞時間極短，碰撞后P1與P2粘連在一起，P壓縮彈簧后被彈回并停在A點（彈簧始終在彈性限度內）。P與P2之間的動摩擦因數為μ，求（1）PP2剛碰完時的共同速度v1和P的最終速度v2；（2）此過程中彈簧最大壓縮量x和相應的彈性勢能Ep第三篇：高考全國卷作文高考全國卷作文【摘 要】高考從1977年恢復全國統(tǒng)考到2008年，歷經三十余年變革，對中學教學的“指揮棒”導向是客觀存在。作為高考重頭戲的高考作文對高中作文教學的影響也是同樣存在。與其亦步亦趨高考作文命題對高中作文教學的檢驗和導向影響，不如充分利用導向價值。本文正是立足于抓住高考作文命題的變革的特點，結合新課標的理念，反其道而用之，提出相宜的作文教學訓練策略，把促進作文教學的質量提高和更快發(fā)展提升學生的作文素養(yǎng)落實到實處。全文共分五章： 第一章 引言。包括研究背景與原因；研究目的與意義；文獻研究；研究內容與重點；研究難點與創(chuàng)新；研究條件、方法及預期達到的目標。第二章 三十年（19782008）高考全國卷作文命題分析。包括高考全國卷作文命題的階段化分期概況：恢復與發(fā)展期、深化發(fā)展期、轉型與多元化階段；高考作文命題階段化比較分析，每個階段從考查主題內容、題型、作文的要求、文體的變化進行分析。高考作文命題變革特點綜述：堅持育人、保持時代性、重視思辨性、體現人文性、走向開放性、邁向多元性。第