【正文】 識，做負(fù)責(zé)任的公民。 ★ 重點和難點 重點：公民為什么在享受權(quán)利的同時必須履行義務(wù)？ ★ 教學(xué)手段：多媒體課 ★ 課前準(zhǔn)備 ：制作多媒體課件；讓學(xué)生填好教師事先發(fā)下來的調(diào)查表，目的是了解學(xué)生對有關(guān)義務(wù)知識的認(rèn)識狀況；請學(xué)生總結(jié)自己升入中學(xué)以來履行過哪些道德義務(wù)，并寫成書面材料，共班級展評；將自己了解的三類行 為，即法律鼓勵做的行為、法律要求做的行為、法律禁止做的行為，寫成書面材料，為參加教學(xué)活動做好準(zhǔn)備 ★ 教學(xué)方法 ：課前調(diào)查法；情感激勵法；小品表演法；設(shè)疑討論法 ★ 授課過程 導(dǎo)入新課： 馬克思說過：沒有無義務(wù)的權(quán)利，也沒有無權(quán)利的義務(wù)。權(quán)利和義務(wù)具有一致性。我們享有權(quán)利的同時，要忠實的履行義務(wù)。 新授：板書 忠實履行義務(wù) 一、法律鼓勵做的，我們積極去做 （一）某中學(xué)師生援助災(zāi)民的行為，體現(xiàn)了憲法提倡的什么公德？ 出示東南亞地震和海嘯發(fā)生后，我校師生紛紛捐款的圖片資料（引用身邊的實例，更有說服力，學(xué) 生感興趣。） 師生援助災(zāi)民的行為，體現(xiàn)了憲法提倡的什么公德？（人道主義） （二）相關(guān)鏈接 ——“五愛 ” （三）法律和道德的關(guān)系 ——互相配合、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充。 （舉例說明兩者的關(guān)系：人們的道德水平高了，不但自己會自覺守法，而且敢于同違法現(xiàn)象做斗爭。法律所禁止的，都是社會主義道德所譴責(zé)的。法律所鼓勵的，都是社會主義道德所倡導(dǎo)的。法律不可能規(guī)范社會生活的所有方面，需要道德來補(bǔ)充。道德涉及社會生活的一切方面，深入人們的心靈，以特定的方式在更廣的范圍內(nèi)約束人們的思想和行為。） （四）實踐活動：我國法律提倡和鼓勵 公民實施的行為還有 ——（搶答加分） 結(jié)論 對法律所提倡的，我們要積極去做，這是忠實履行義務(wù)的重要表現(xiàn) 。 二、法律要求做的，我們必須去做 （一）地理環(huán)保小組同學(xué)踐行法律的案例 閱讀材料 圍繞設(shè)問展開討論 教師點播 ——法律要求做的，應(yīng)該像地理環(huán)保小組同學(xué)那樣積極去做，自覺去做，不要無可奈何勉強(qiáng)去做。如果不做，就要承擔(dān)由此而產(chǎn)生的法律后果。如法律要求公民要依法納稅。 （二）觀察圖文材料，根據(jù)材料討論我們對于法律要求做的，我們必須做，我們可以怎樣來做？（一小組為一個團(tuán)隊，選擇一個法律要求做的義務(wù)進(jìn)行討 論，哪一個團(tuán)隊想出來的做法多而且可行，獲勝加分。） （三）實踐活動：我國法律要求公民必須作出的行為還有 ——（搶答加分） 結(jié)論 對于法律要求做的，我們必須按照法律的要求去做，而不能不做。 三、法律禁止做的，我們堅決不做 （一）賈某和姜某受到法律制裁的案例 閱讀材料 圍繞設(shè)問展開討論（重點放在第二個問題上） 教師小結(jié) ——第一，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識實施了法律禁止做的行為的危害。第二，幫助學(xué)生明確實施了法律禁止做的行為的后果，即會受到法律的懲處。 閱讀相關(guān)鏈接，讓學(xué)生明白實施法律所禁止的行為，就是觸犯 法律，會受到法律制裁。 實踐活動：我國法律禁止公民實施的行為還有 ——（搶答加分） 結(jié)論 對于法律所禁止做的，我們堅決不做，做了就是觸犯法律。 總之，我們只有做到正確地行使權(quán)利，忠實地履行義務(wù)，才能是一個具有高度法制觀念和高尚道德的合格公民。 小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，大家知道怎樣來忠實的履行公民的義務(wù)了嗎？（三個結(jié)論） 第二單元 我們的人身權(quán)利 第三課 生命健康權(quán)與我同在 第一框 生命與健康的權(quán)利 ★ 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：初步了解人格權(quán)的內(nèi)容，知道生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)；知道法律保護(hù)公民 的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護(hù)，了解行使生命健康權(quán)的方式；明確每個公民都不得侵犯和危害別人的生命和健康。 能力目標(biāo)：提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為；逐步形成正確行使生命健康權(quán)的能力；提高運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人生命健康的能力，如果受到傷害能運(yùn)用法律武器追究對方的法律責(zé)任。 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：熱愛生命，珍惜自己的生命，關(guān)注自己的健康；尊重生命，尊重，關(guān)愛他人的生命和健康；尊重權(quán)利，增強(qiáng)法律意識，遠(yuǎn)離暴力。 ★ 重點和難點 重點：什么是人格權(quán)？ 怎樣用法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán) ★ 教學(xué)手段：多媒體課 ★ 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：了解學(xué)生對 “生命健康權(quán) ”、 “人身自由權(quán) ”等相關(guān)內(nèi)容的已有認(rèn)識，加強(qiáng)教學(xué)的針對性；調(diào)查學(xué)生對此部分內(nèi)容有何疑問，以便有針對性進(jìn)行講解；相關(guān)知識的貯備和拓展。如：有關(guān)人格權(quán)、生命健康權(quán)、人身自由權(quán)等相關(guān)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，確立本課和各框的教學(xué)主題；收集相關(guān)的案例與素材。 學(xué)生準(zhǔn)備：向老師提出自己在 “人格權(quán) ”方面想要了解的問題；反思自己是如何行使生命健康權(quán)的；反思自己是否有侵犯他人生命 健康權(quán)的行為；收集侵犯他人生命健康權(quán)的相關(guān)案例。 ★ 教學(xué)方法： 講授法、閱讀法、設(shè)疑討論法、體驗教學(xué) ★ 授課過程 導(dǎo)入新課： 引言導(dǎo)入，學(xué)生閱讀引言中的 3 個情景，簡要回答引言中提出的兩個問題。之后，請學(xué)生說說自己也有這方面的經(jīng)歷，在這個方面還有哪些疑問。（增強(qiáng)教學(xué)針對性，激發(fā)學(xué)生興趣，利于教學(xué)。） 生命權(quán)和健康權(quán)是人們生存和發(fā)展的基本權(quán)利。珍惜生命，維護(hù)健康既是我們的權(quán)利，也是我們對自己、對社會的義務(wù)。 新授： 板書 第三課 生命健康權(quán)與我同在 第一框 生命和健康的權(quán)利 一、生命健康權(quán)是首要的人格權(quán) （一）看圖例案例回答問題： 請同學(xué)觀察三副圖，編一個情景劇本。惡作劇的可以讓學(xué)生表演； 補(bǔ)充最近煤礦爆炸新聞（北京訊）就在中國總理溫家寶強(qiáng)調(diào)煤炭生產(chǎn)安全之際，山西卻發(fā)生煤礦爆炸事故，呂梁交城縣煤礦在 3 月 8下午 6 點半左右，發(fā)生瓦斯爆炸事故。至 9 日下午 3 時為止，已確認(rèn)有 16 人死亡， 11 人仍然下落不明，傷者 6 人已送醫(yī)院搶救。事發(fā)當(dāng)時井下有 83 人工作， 54 人成功脫險。中國有三分之一的煤炭產(chǎn)于山西，山西也因礦難頻發(fā)而出名，官方數(shù)字顯示， 2021 年各類煤礦發(fā)生死亡事故 175 起 、死亡 497 人。 以上行為，侵害了人的什么權(quán)利？ （生命健康權(quán)是人格權(quán)的重要組成部分） （二）人格權(quán)的重要性 （三）相關(guān)鏈接 人權(quán)知識 （四） 人格權(quán)的構(gòu)成及其特點 特點： 在我們的生命歷程中，它由每個人單獨(dú)享有，不得轉(zhuǎn)讓、拋棄、繼承，也不受他人的非法限制，更不可與我們的人身相分離。 （五）相關(guān)鏈接 封建和新中國對于人格權(quán)的維護(hù)情況 （六） 生命健康權(quán)的地位 ——首要地位 （七）相關(guān)鏈接 健康和其他利益的比較（請學(xué)生齊讀后，談對健康問題的看法） （八）通過對書本三個情景問題分析，引出人身自由權(quán) 分析 三個情景，提問上述行為侵害了人的什么權(quán)利？ 了解人身自由的作用、具體內(nèi)容、侵權(quán)行為 二、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán) （一）分析雇傭童工的案例 閱讀案例 提問法律禁止使用童工，對于保護(hù)未成年人健康成長有什么意義？ (二 ) 未成年人的生命受法律的特殊保護(hù)的具體法律條文（引導(dǎo)學(xué)生尋找現(xiàn)實生活中有哪些侵害未成年人生命健康的違法行為，并共同討論作為未成年人受害者應(yīng)如何依法維權(quán)。） （三）相關(guān)鏈接 禁止使用童工的法律規(guī)定以及雇傭童工的危害 （四） 國家法律（提問哪些法律？）對公民的生命健康權(quán)加 以保護(hù)。當(dāng)公民的生命健康權(quán)受到非法侵害時，受害人有權(quán)請求國家保護(hù)。非法侵害他人生命和健康的行為要受到法律的制裁。 小結(jié)： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲和體會？（初步了解人格權(quán)的內(nèi)容，知道生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)；知道法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護(hù)，了解行使生命健康權(quán)的方式；提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為；逐步形成正確行使生命健康權(quán)的能力；提高運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人生命健康的能力，如果受到傷害能運(yùn)用法律武器追究對方的法律責(zé)任 第四 課 維護(hù)我們的人格尊嚴(yán) 一、 本課在本單元的地位 本單元講我們的人身權(quán)利受法律保護(hù)，生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)，而本課人格尊嚴(yán)權(quán)是人格權(quán)中的核心權(quán)利，它是作為 “人 ”應(yīng)該享有的最起碼的底線權(quán)利，因此，對學(xué)生講述這部分知識，培養(yǎng)學(xué)生的維權(quán)意識十分必要。 二、 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：了解人格尊嚴(yán)權(quán)及具體內(nèi)容，知道法律保護(hù)公民的名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)；明確侵害公民人格的行為應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任；增強(qiáng)學(xué)生尊重、保護(hù)自己人格的意識，引導(dǎo)學(xué)生尊重愛護(hù)他人的人格權(quán)。 能力目 標(biāo)：使學(xué)生關(guān)注自身、關(guān)注他人，拿起法律武器維護(hù)自身和他人的人格權(quán)利。 覺悟目標(biāo)：使學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)人格權(quán)的法律意識；提高運(yùn)用法律武器維護(hù)公民人格權(quán)的意識。 本課安排依據(jù) （ 1）學(xué)生所處的情況：在道德、法制建設(shè)日益完善的今天，我們也不難看到我們的學(xué)生，作為未成年人他們的一些權(quán)利并未得到真正的維護(hù)和落實，如在學(xué)習(xí)過程中有意無意，善意惡意的會受到來自同學(xué)、老師的歧視，甚至體罰和變相體罰；社會和家庭對未成年人在人格上的傷害等現(xiàn)狀依然存在，導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上失去安全感、無助感、 自卑感，甚至做出違法的行為。因此， 對學(xué)生進(jìn)行法律知識的教育，使他們明確他們的人格權(quán)受法律的保護(hù)，并積極引導(dǎo)他們?nèi)プ鹬厮说娜烁駲?quán)有著十分重要的意義。 （ 2）新課標(biāo)的要求： “我與他人的關(guān)系 ”的第三部分 “權(quán)利與義務(wù) ”中指出：了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。 邏輯分析和課時安排 本課線索：圍繞我們的權(quán)利 ——侵害權(quán)利的行為表現(xiàn) ——侵害權(quán)利應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任來講述。具體為： 法律權(quán)利 法律行為 法律責(zé)任 人 格 尊 嚴(yán) 權(quán) 名譽(yù)權(quán) 侮辱、誹謗等 如是違法行為則承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。 （輕者承擔(dān)道德責(zé) 任） 肖像權(quán) 惡意毀損、玷污、丑化肖像； 利用肖像進(jìn)行人身攻擊等 姓名權(quán) 盜用、冒用他人姓名 隱私權(quán) （第五課內(nèi)容） 課時安排：兩課時 教學(xué)方法 ： 通過討論和案例分析法，讓學(xué)生明確我們依法享有的人格權(quán)及侵害人格權(quán)必須承擔(dān)的道德、法律責(zé)任。 教學(xué)具體活動 第一框 人人享有人格尊嚴(yán)權(quán) （ 1）教學(xué)重點和難點： 重點：人人享有尊嚴(yán)權(quán)，法律維護(hù)我們的名譽(yù)權(quán) 難點：我們享有法律規(guī)定的名譽(yù)權(quán)的同時要履行維護(hù)他人名譽(yù)權(quán)的義務(wù)。 （ 2）課前準(zhǔn)備：發(fā)放表格評選最滿意老師和班級星級學(xué)生并做統(tǒng)計。 （ 3）教學(xué)過程 第一步：從 “乞丐有尊嚴(yán)嗎 ”說起 （事件背景介紹：廣州白云機(jī)場有一乞丐在行乞時，有一個乘客 鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認(rèn)為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。） 根據(jù)這件事，許多網(wǎng)友發(fā)表了評論，請你以 “乞丐有尊嚴(yán)嗎 ”加入網(wǎng)評。 摘錄或及時捕捉學(xué)生評論的思想火花 。如： 我心飛翔：我為乞丐要尊嚴(yán)喝彩 冰糖葫蘆：生命誠可貴，尊嚴(yán)價更高。 總結(jié)：你可以不去施舍，但你決不因為施舍了別人錢物就有權(quán)利去侮辱別人的尊嚴(yán)。哪怕他只是一個乞丐，哪怕他在伸出乞 討的雙手時已經(jīng)自己輕賤了自己的人格與尊嚴(yán)，但是你，作為一個旁人，均無權(quán)因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴(yán)。 （目的在于： 引出 “人人享有人格尊嚴(yán)權(quán) ”，它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大??； 明確人格尊嚴(yán)權(quán)的含義、地位及具體內(nèi)容；學(xué)會尊重自己，尊重他人。） 呈現(xiàn)相關(guān)的法律條文 憲法第 38 條和未成年人保護(hù)法第 15 條 第二步：從評選活動談個人名譽(yù) 說說自己評選最滿意老師和星級學(xué)生的依據(jù) 根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果公布大家選出的最滿意老師和星級學(xué)生名單，并說說你對他們的具體評價。 （目的在于：通過 評選活動讓學(xué)生明白，名譽(yù)就是社會對一個人品德、才干和信譽(yù)的評價，評出的老師和學(xué)生就是我們對他們品德、才干等方面的認(rèn)可） 我們在評價一個人的品行時，往往會用哪些詞語來描述？（完成下列表格，并思考問題。） 品行表現(xiàn) 評價所用的詞 名譽(yù) 優(yōu)良 （誠實、善良、正直等） （好的名譽(yù)） 不良 （奸詐、邪惡、卑鄙等） （壞的名譽(yù)） 問題一：名譽(yù)對一個人會有什么影響？（可聯(lián)系小故事：在日本打工的學(xué)生和賣瓜的小男孩：得出好的名譽(yù)能獲得尊重和經(jīng)濟(jì)效益；壞的名譽(yù)使人寸步難行。） 問題二：品行優(yōu)良者一定會受到相應(yīng) 的評價嗎 ? 第三步：帶著問題二分析案例 見書本：受冤枉的大江（組織學(xué)生利用材料針對問題二展開討論） 老師引導(dǎo)學(xué)生分別從理論和現(xiàn)實的角度加以說明： 從理論上講：品行端正是獲得客觀評價的前提 從現(xiàn)實中講：品行端正不一定會受到相應(yīng)的客觀評價（要求學(xué)生分析得出原因：在現(xiàn)實生活中任意踐踏他人名譽(yù)的行為依然存在著。然后在討論中達(dá)成共識：在維護(hù)自身名譽(yù)的同時要維護(hù)他人的名譽(yù)