【正文】 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。隨著課改理念的深入，對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，不僅要求教師有扎實(shí)的教學(xué)基本功，還要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將原先思考的“如何教數(shù)學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)”。而數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的提高，教研組的作用可以說(shuō)是舉足輕重的。我校數(shù)學(xué)教研組如下特點(diǎn)：專題學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)能力相結(jié)合。我校每學(xué)期，在教研組中都要開(kāi)展一個(gè)專題的學(xué)習(xí)、探討。每位數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)習(xí)主題開(kāi)一節(jié)由自己獨(dú)立準(zhǔn)備的研討課，在教研組范圍內(nèi)上課后，由全體數(shù)學(xué)教師結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)對(duì)每一節(jié)研討課進(jìn)行評(píng)課。這樣使每一位教師在學(xué)習(xí)主題的研討中，運(yùn)用上課的形式發(fā)表對(duì)這一學(xué)習(xí)主題的認(rèn)識(shí)和做法。而其他教師對(duì)每一節(jié)課的評(píng)課過(guò)程就是一次互相交流學(xué)體會(huì)的過(guò)程。我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生只有在實(shí)際動(dòng)手做中，才能學(xué)會(huì)有條理的思考、表達(dá)和交流，學(xué)會(huì)用自己的方法去探索問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，把外在的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，自主構(gòu)建完成數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，從而學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們帶來(lái)的是嶄新的教學(xué)理念和自主、合作、探究這一新穎的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也使教師和學(xué)生從傳統(tǒng)的一包到底的教學(xué)模式解脫了出來(lái)。為了改變課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，我正在嘗試改變教學(xué)方式，力求讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，著重培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、分析和解決問(wèn)題的能力。“這樣每一次有主體的研究課，就是促使教師不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷對(duì)自己的課提出新的要求。大課堂與小課堂相結(jié)合。根據(jù)大家課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)，針對(duì)課堂教學(xué)中”如何讓學(xué)生自主參與知識(shí)的形成過(guò)程“進(jìn)行探討。開(kāi)始大家認(rèn)為開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程不容易把握，無(wú)法估計(jì)教學(xué)任務(wù)能否完成，怕影響教學(xué)任務(wù)的完成。針對(duì)這樣的顧慮，教研組中請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師上示范課，著力讓大家認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)如何開(kāi)放，如何讓學(xué)生參與知識(shí)的獲得過(guò)程。通過(guò)這樣的”大課堂“，讓每一位數(shù)學(xué)教師意識(shí)到自己必須在課堂教學(xué)中進(jìn)行這樣的”開(kāi)放式“教學(xué)嘗試，才符合有差異學(xué)生的需求，從而影響平時(shí)每一位教師的”小課堂“。這樣小組備課大組完善相結(jié)合，小組上課大組評(píng)議相結(jié)合，真正使每位數(shù)學(xué)教師得到了教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的完善和教學(xué)評(píng)論能力的提高。個(gè)人特長(zhǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合。在教研組活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)?jiān)诮虒W(xué)各方面有特長(zhǎng)的教師為其他教師傳授經(jīng)驗(yàn)、方法。例如：請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的李老師給大家講自己是如何分析教材備好課的；請(qǐng)計(jì)算機(jī)比較精通的楊老師給大家培訓(xùn)計(jì)算機(jī)課件的制作方法等等。使每位數(shù)學(xué)教師的特長(zhǎng)成為全組教師的共享資源，從而更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。隨時(shí)總結(jié)與階段性總結(jié)相結(jié)合?！笨偨Y(jié)“是提高教研質(zhì)量的一項(xiàng)有效手段，所以每次上課之后，指教教師及時(shí)對(duì)自己這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成情況；教學(xué)過(guò)程的實(shí)施情況；學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況；以及課堂效果方面進(jìn)行一個(gè)及時(shí)的反思總結(jié)。課堂教學(xué)與預(yù)先設(shè)計(jì)有所不同時(shí)，我在調(diào)控方面還要注意靈活?！倍?tīng)課教師提出自己認(rèn)為比較好的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及在教師“教”和學(xué)生“學(xué)”上的一些不同的處理方法我們經(jīng)常對(duì)教研組的活動(dòng)向全體數(shù)學(xué)教師征詢意見(jiàn)，進(jìn)行小結(jié)?；顒?dòng)前聽(tīng)取大家的想法，根據(jù)大家提出的意見(jiàn)調(diào)整活動(dòng)?；顒?dòng)后交流總結(jié)活動(dòng)情況，對(duì)后一階段的工作提出新的目標(biāo)和要求?？傊?，我校教研組真正成為教師教學(xué)水平提高的堅(jiān)實(shí)后盾，為教師的成長(zhǎng)提供了平臺(tái)。第四篇：小學(xué)新課改小結(jié)普理小學(xué)新課改小結(jié)根據(jù)鄉(xiāng)中心校的新課改的精神，本校通過(guò)初步的實(shí)踐進(jìn)行初步的小結(jié)。教師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和性格特點(diǎn)，將全班學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組。各小組成員成績(jī)優(yōu)劣要拉開(kāi)，“以強(qiáng)扶弱的形式”同時(shí)注意到學(xué)生性格外向與內(nèi)向的互補(bǔ)。各學(xué)習(xí)小組實(shí)力均衡，處于同一起跑線，便于展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng)?？茖W(xué)劃分的學(xué)習(xí)小組便固定下來(lái)，適宜于各學(xué)科的課堂教學(xué)。建立學(xué)習(xí)小組間合作、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，要進(jìn)行評(píng)比制度“組員與組員相比，組與組相比，最后到全班相比。”各組都有各組的競(jìng)爭(zhēng)口號(hào)，獎(jiǎng)優(yōu)促差，以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。課上：(1)預(yù)習(xí)課上：“要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。”課前教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱和要交給學(xué)生的任務(wù)或問(wèn)題，提綱具體，目標(biāo)明確，使學(xué)生明白這一節(jié)課要解決什么問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有簡(jiǎn)到深，讓學(xué)生知道自主學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一步一步把學(xué)生帶入新課改之中，隨著訓(xùn)練和時(shí)間問(wèn)題也可一步一步加深。把解決的問(wèn)題發(fā)給學(xué)生學(xué)，學(xué)生依據(jù)要解決的問(wèn)題，認(rèn)真閱讀教材，查閱資料，進(jìn)行自學(xué)，然后對(duì)照學(xué)習(xí)要解決的問(wèn)題，哪些有疑問(wèn)，對(duì)于不清楚，不明白，把握不準(zhǔn)的問(wèn)題由學(xué)生在小組內(nèi)提出，通過(guò)相互合作解決，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，進(jìn)入課堂環(huán)節(jié)。(2)展示課上:教師少講，真正將課堂放手交給學(xué)生，以培養(yǎng)其獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也鍛煉學(xué)生駕馭課堂的自信，認(rèn)識(shí)到個(gè)人的價(jià)值。以改變?cè)鹊囊惶靡粠煹默F(xiàn)狀，而是每個(gè)人都可為師。上課時(shí)，首先要選出學(xué)習(xí)好的性格外向的為組長(zhǎng)，讓其身先是卒帶頭先講，以帶動(dòng)本組組員。組員之間互相質(zhì)疑，爭(zhēng)論，各抒己見(jiàn)，尋找答案，教師則不時(shí)地參與討論或作些提示，也可以師生易位，讓學(xué)生當(dāng)小老師，讓學(xué)生嘗試著上講臺(tái)講授，聽(tīng)課的同學(xué)可以向講課的“老師”提出問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑，教師則適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。其次,對(duì)于那些難度較大的問(wèn)題,教師可以讓全班的學(xué)生進(jìn)行討論，來(lái)發(fā)揮全班集體合作的能力。教師可巡回輔導(dǎo)、講解。然后學(xué)生展示，要么講，要么寫，要么唱，以各種形式自由發(fā)揮，展現(xiàn)才能。對(duì)展示好的拍掌鼓勵(lì)加分，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)在此得到充分體現(xiàn)。另外,教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生展示狀況進(jìn)行調(diào)控。教師要當(dāng)好導(dǎo)演，而且要有預(yù)見(jiàn)性，針對(duì)學(xué)生展示過(guò)程中出現(xiàn)的意外情況，要及時(shí)機(jī)智地處理。(3)反饋課上, 教師將早已準(zhǔn)備好的檢測(cè)題（檢測(cè)題的設(shè)置一定體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且題目要典型，）分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生快速解答，然后學(xué)生之間快速批閱。教師評(píng)價(jià)。對(duì)檢測(cè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要予以講解，幫助學(xué)生理解掌握。教師和學(xué)生可建立“錯(cuò)題記錄”。同時(shí)讓學(xué)生整理難題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以便復(fù)習(xí)時(shí)用。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫，不讓一名弱者掉隊(duì)，利用“強(qiáng)教弱”、“強(qiáng)練弱”、“達(dá)到同強(qiáng)”方案，全面提高學(xué)生的知識(shí)能力。主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是全班的。課下：課下則引導(dǎo)學(xué)生探求課外的知識(shí)以補(bǔ)課上之不足。為此學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)或書籍網(wǎng)絡(luò)得到更多的知識(shí)，而后小組可以探討，將其答案證實(shí)給全體同學(xué)，初步培養(yǎng)其實(shí)事求是的科研精神。教師在講練習(xí)題時(shí)要對(duì)所講的題型要進(jìn)行規(guī)范化，統(tǒng)一化，要教給學(xué)生做題的方法，會(huì)學(xué)習(xí)也要會(huì)做題，要讓學(xué)生懂得什么是舉一反三，舉一反百，讓學(xué)生見(jiàn)到陌生題不躲不避，能自主做好，使學(xué)生