【正文】 效價。要采取多種形式的獎勵，滿足各種需要，最大限度的挖掘人的潛力，最有效的提高工作效率。由于各種人對某一目標(biāo)的效價和期望值不盡相同，因此效價和期望值之間就可能有五種不同的組合形式，并由此產(chǎn)生不同的激勵力量。一般來說，目標(biāo)效價和期望值都很高時，才會有較高的激勵力量；只要效價和期望值中有一項不高，則目標(biāo)的激勵力量就不大。期望理論的魔力羅森塔爾效應(yīng)美國心理學(xué)家羅森塔爾曾對一所學(xué)校的小學(xué)生進(jìn)行智力測驗。測量后告訴教師們說,班上有些學(xué)生屬于大器晚成（lateblooming）者,并把這些學(xué)生的名字念給老師聽。羅森塔爾認(rèn)為,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可望得到改善。自從羅森塔爾宣布大器晚成者的名單之后,羅森塔爾沒有和這些學(xué)生接觸過,老師們也再沒有提起過這件事。事實上所有大器晚成者的名單,是從一個班級的學(xué)生中隨機(jī)挑選出來的,他們與班上其他學(xué)生沒有顯著不同?？墒钱?dāng)學(xué)期之末,再次對這些學(xué)生進(jìn)行智力測驗時,他們的成績顯著優(yōu)于第一次測得的結(jié)果。美國哈佛大學(xué)也曾做過一次心理期待效應(yīng)的實驗。哈佛大學(xué)一次新生入學(xué)不久，公布了百名宣稱經(jīng)過“資料分析和研究，認(rèn)為學(xué)習(xí)潛能、表現(xiàn)能力都是佼佼者”的新生名單。學(xué)期末，這百名新生真的大部分都成了佼佼者。其實，學(xué)校并沒有進(jìn)行什么資料分析和研究，只是試驗一下被公布的百名新生對于預(yù)測的反應(yīng)。羅森塔爾效應(yīng)給我們的啟示為什么這些資質(zhì)一般的學(xué)生會表現(xiàn)得如此優(yōu)秀呢？一是他們在老師的期待中認(rèn)為自己真的具有超過常人的潛能，要把這些潛能表現(xiàn)出來，自然就會加倍努力；二是老師也認(rèn)為他們蘊藏的潛能不同一般，對他們也會另眼相看，有意無意地在學(xué)習(xí)、生活等各方面照顧他們。這樣，這些學(xué)生在自己內(nèi)在的動力和老師的外力作用下，奇跡般地成為了真正的“佼佼者”，這就是期待效應(yīng)的神奇之處。這個例子使我想到了我們的學(xué)生為什么會有優(yōu)秀生和差等生之分，這里固然有學(xué)生先天個體差異和后天因素，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的原因，但我們班主任和老師對他們的態(tài)度是不是也起了很重要的作用呢？我們給那些優(yōu)秀生什么？是表揚，是鼓勵，是對他們?nèi)〉脙?yōu)異成績的期待；而給予差等生的又是什么，是批評，是訓(xùn)斥，是挖苦諷刺。優(yōu)秀生在老師的每一個關(guān)愛、期待的眼神和微笑中，他們感受到的是溫暖、幸福，在老師的希望中，他們怎能不信心百倍，加倍努力，越來越優(yōu)秀；差生在老師的眼中看到的是冷漠、失望，感受到的是老師的漠不關(guān)心。他們經(jīng)常受到的是班主任和老師的批評，得到的是消極的信息和暗示，他們會認(rèn)為自己真的很笨，原有的信心也會一點點喪失殆盡，對學(xué)習(xí)完全失去興趣，成績下降也就可想而知了。老師對學(xué)生態(tài)度不好，學(xué)生對老師肯定也會敬而遠(yuǎn)之，甚至與老師產(chǎn)生敵對情緒，用違反紀(jì)律來對抗老師。我們能夠給優(yōu)秀生獲得優(yōu)秀的期待，為什么不能用我們博大的胸懷去一視同仁地對待后進(jìn)學(xué)生呢？其實后進(jìn)生更需要老師的關(guān)愛，貌似堅強(qiáng)的他們其實有一顆更加脆弱的心靈。他們很多時間都是受到老師的批評和冷遇，如果老師能真的給他們一些理解、寬容、表揚和鼓勵，把期待的信息傳遞給他們，他們會比那些優(yōu)秀生更容易受感動，他們經(jīng)常受傷的心靈就會很快康復(fù)，迸發(fā)出的能量也許是我們所不能估計的。其實，后進(jìn)生的差只是暫時的，不是有很多偉大人物在讀書時也是后進(jìn)生嗎？被譽為有史以來最偉大的物理學(xué)家愛因斯坦四歲才會說話，七歲才會寫字，老師對他的評語是：“反應(yīng)遲頓，思維不合邏輯。”中國最著名的數(shù)學(xué)家華羅庚在小學(xué)畢業(yè)時因為成績不好沒有拿到畢業(yè)證書，念初一時，因為數(shù)學(xué)不及格不得不補(bǔ)考。很多例子都告訴我們?nèi)耸遣粩喟l(fā)展變化的，尤其是初中學(xué)生，他們還小，可塑性很強(qiáng)。所以我們班主任老師要以發(fā)展的眼光去看待每一個學(xué)生，用我們敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，用我們熱情的語言去贊美每一個學(xué)生。英國教育家車尼斯說：“只要教師對學(xué)生抱有希望，僅此一點，就可以使學(xué)生的智商提高二十五分?！碧K霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)：“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路?！笨梢?，教師對所有的學(xué)生都應(yīng)該一樣關(guān)懷，一樣的愛護(hù)，應(yīng)該永遠(yuǎn)懷有積極良好的期待和信任，這是教師正確對待學(xué)生的一個重要心理原則。我們要倡導(dǎo)靈活運用這一原則，以促進(jìn)每個學(xué)生健康發(fā)展。期望理論在班級管理中的應(yīng)用舉例案例1：差班的轉(zhuǎn)變某校六（1）班剛成立時，缺少領(lǐng)頭羊，后進(jìn)生面過大。一般說來，后進(jìn)生容易產(chǎn)生自卑心理，對學(xué)習(xí)缺乏自信，甚至自暴自棄，而產(chǎn)生一些不良的行為習(xí)慣，進(jìn)而影響整個良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，差生的轉(zhuǎn)化工作就成為六（1）班班主任首要而艱巨任務(wù)。班主任認(rèn)為差生的轉(zhuǎn)化首先應(yīng)培養(yǎng)他們的自信，才能從根本上轉(zhuǎn)變差生的思想和行為。信心與意志是一種心理狀態(tài)，是種可以用心理暗示誘導(dǎo)和修煉出來的積極的心理狀態(tài)！成功始于覺醒，心態(tài)決定命運！心理暗示會對一個人產(chǎn)生巨大的影響和意想不到的結(jié)果，對于心理尚不成熟的青少年尤其如此。因而這位班主任采用了積極的心理暗示，從培養(yǎng)差生的自信開始，一個學(xué)期下來，成效顯著。第一、針對后進(jìn)生面大的情況，首先培養(yǎng)強(qiáng)烈的班級榮譽感和自豪感。鼓勵學(xué)生積極地參加學(xué)校的各項活動，幫學(xué)生出謀劃策。例如，爭取開全校性的主題班會，充分展示學(xué)生的風(fēng)采；積極鼓勵學(xué)生參加藝術(shù)節(jié)各項活動并幫助他們獲得成功，學(xué)生自編自導(dǎo)的舞蹈獲一等獎，硬筆書法獲一等獎，詩朗誦獲二等獎，歌詠獲二等獎，卡拉OK比賽獲三等獎，這些成績學(xué)生歡呼，學(xué)生自豪。就是這樣在一次又一次的“你們行，一定行！”的鼓勵聲中，學(xué)生取得了一次又一次的成功，又在一次又一次的“你們太棒了！六（1）班太棒了！”的肯定聲中培養(yǎng)了學(xué)生自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的班級榮譽感和自豪感。再次，班主任h利用學(xué)校開展的班級量化評分管理，規(guī)范學(xué)生的行為，向文明班級看齊，爭當(dāng)文明班級，每個月的量化評比總分年級第一，堅定了學(xué)生的班級榮譽感和自豪感，使學(xué)生樹立：我為是六（1）班的學(xué)生而感到自豪，對班級及自己的未來充滿信心。第二、尋找后進(jìn)生的閃光點，積極引導(dǎo)，樹立自信。馬克思主義哲學(xué)告訴我們，任何事物都具有兩面性，因此，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和缺點，并容易因優(yōu)點而自豪，因缺點而自卑，后進(jìn)生常會因自己學(xué)習(xí)較差，缺點較多，而自卑，對自己缺乏信心，甚至厭學(xué)，所以，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，這位班主任注意觀察后進(jìn)生的言行舉止，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并尋找機(jī)會讓他們的閃光點不時的得以發(fā)光，誘發(fā)他們內(nèi)心的自豪感，從而樹立自信。例如，A同學(xué)因為成績差，認(rèn)為自己沒有希望，上課不認(rèn)真聽講，看課外書，玩游戲，課后常不按時完成作業(yè)，有時還抄作業(yè)，班級活動不愛參加，在一次語文的背誦檢查中不合格，班主任把他留下，督促他完成任務(wù)，在督促過程中，班主任發(fā)現(xiàn)他記憶力較強(qiáng)，一篇文章很快就背下了。班主任對他說：“你記憶能力很強(qiáng)，你已經(jīng)具備了取得好成績的先天條件，只要你上課能認(rèn)真聽講，下課能多下苦功，你一定會有大進(jìn)步的?！贝藭r班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼睛亮了一下。此后在上課時，這位班主任常提問他，當(dāng)他答對時，都及時給予表揚。這樣，這個學(xué)生對自己有了信心，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，還能積極參加班級活動。第三、平等對待后進(jìn)生，多加關(guān)心和鼓勵，拉近心理距離。例如，這位班主任帶生病的學(xué)生去看??；課余給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一個有關(guān)細(xì)小的學(xué)習(xí)方法的指點，在學(xué)生情緒低沉的時候，耐心地傾聽；在他們?nèi)〉贸煽儠r，與他們同樂等等，暗示學(xué)生：你也是我很關(guān)心的學(xué)生，你的每一個小小的進(jìn)步和退步，老師都很關(guān)心，你的病痛老師也疼在心里，你的煩惱老師愿意幫你，學(xué)生從心底里感受到了老師的關(guān)注和重視，自然拉近了彼此的情感距離，激發(fā)了學(xué)生向上的熱情。再如B同學(xué)，自卑感較強(qiáng)，總認(rèn)為自己就是不如人，于是這位班主任經(jīng)常與她聊聊天，拉拉家常，關(guān)心她的健康，關(guān)注她點滴的進(jìn)步，調(diào)整了她的心態(tài)，激發(fā)了她的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生了知難而進(jìn)的上進(jìn)心，經(jīng)過一學(xué)期的引導(dǎo)和調(diào)整，期末成績進(jìn)步了。經(jīng)過一學(xué)期的努力和引導(dǎo)，六（1）班已面貌一新，期末考試中，班級學(xué)生成績?nèi)〉昧溯^大的進(jìn)步。在藝術(shù)節(jié)活動中表現(xiàn)突出。在文明班級評比中，總分月月第一。由于成績突出，六（1）班被評為市“文明班級”。注意事項運用積極心理暗示過程中，要講究方式方法，讓學(xué)生在不知不覺中接受積極的暗示。心理暗示本身就是一個復(fù)雜的心理過程，應(yīng)是“潤物細(xì)無聲”，一旦讓教育對象感覺到老師在暗示，就失去了暗示的效果了。隨著年齡的增長，暗示越發(fā)要注意藝術(shù)性，留有痕跡的暗示，會讓學(xué)生產(chǎn)生反感。所以，時機(jī)、語氣、神態(tài)、動作都要給對方不經(jīng)意的感覺，在進(jìn)行積極心理暗示的時候應(yīng)選擇一些符合接受者能夠接受的方式。比如：鼓勵的眼神，不經(jīng)意的一些小動作，和善、肯定、欣賞的語氣，也可以通過做心理試驗等。2012年度教師心理健康教育講座講稿班主任在學(xué)校心育中的重要作用很榮幸，我能夠參加有關(guān)心理健康教育方面的培訓(xùn)。老師們的講座，讓我受益匪淺。現(xiàn)把有關(guān)講座內(nèi)容匯報如下：一、中小學(xué)心理健康教育的背景及意義。心理健康教育是學(xué)生健康成長的必須。心理健康教育是每個教師職業(yè)的必須。心理健康教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的必須。心理健康教育是適應(yīng)時代挑戰(zhàn)的必須。[現(xiàn)象一：]學(xué)生經(jīng)常說生活不快樂，郁悶。這些消極情緒需要宣泄，這就離不開班主任引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的宣泄方式，而不是發(fā)泄。人人心中有一匹野馬，如何控制？需要班主任教會學(xué)生在遇到挫折時，學(xué)會自助、求助。心理健康教育的培訓(xùn)，有助于班主任的專業(yè)成長，并運用于實踐，從而得到更多的自我實現(xiàn)。二、學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)：智能方面：學(xué)習(xí)技能障礙、注意力渙散、厭學(xué)、創(chuàng)新能力不足、動手能力差、多動等。情緒方面：焦慮、情緒不穩(wěn)定、逆反心理與攻擊性行為等。意志方面：意志薄弱、感情沖動、經(jīng)不住誘惑、優(yōu)柔寡斷、膽小怕事、易受暗示等。人格方面：自控力差、怯懦、自我中心、自卑、自閉、不合群、不善于合作等。[案例二：]有一成績優(yōu)異的初三女生，突然有一天告訴父母自己不想上學(xué)了，上學(xué)沒什么用。原來研究性學(xué)習(xí)，她研究的主題是關(guān)于社會腐敗方面的。當(dāng)搜集了一系列的貪官污吏的罪狀時，她的內(nèi)心無法承受了。請教白老師，白老師在疏通教育后，把女孩帶到了室外，指著女海的影子問：“黑不黑？”“黑，真黑！’’白老師接著說：“太陽下，黑影永遠(yuǎn)是與光明并存的，但是你看，四周，更多的是陽光燦爛!”女孩心領(lǐng)神會，一點就通了。三、什么是中小學(xué)心理健康教育？定義：研究透學(xué)生的心理，運用恰當(dāng)方法，助人自助。[案例三：]初二男生留怪異頭發(fā)，涂摩絲。聰明班主任：召開心里主題班隊會。男女生分成兩組，分別討論：歡迎（不歡迎）什么女生（男生）？（各列舉10條），寫好后，大聲朗讀。其中女生讀到了這樣一條：“不喜歡涂摩絲的男孩?！蹦泻兌悸牭梅浅ＵJ(rèn)真。第二天，涂摩絲的男生一個都沒找到。老師運用的就是心理學(xué)上的“異性效應(yīng)”。對學(xué)生心理影響最大的，處第一位的：學(xué)齡前：爸爸媽媽上幼兒園、小學(xué)：老師（所以作為一名小學(xué)老師，我們是幸福的?；居昙荆汉⒆拥幕锇樗?、怎樣開展中小學(xué)心理健康教育。積極關(guān)注，以預(yù)防性（教會預(yù)防方法、健康心態(tài)）、發(fā)展性（更健康更和諧）輔導(dǎo)為主。三個全面：面向全體、全員參與、全方位（所有教學(xué)活動，時時刻刻處處滲透心理健康教育）實施?！粳F(xiàn)象：】學(xué)生心理基本健康的：80%左右。有心理問題傾向的：15%左右。有較嚴(yán)重心理問題的：5%左右。但我們要關(guān)注所有的學(xué)生，預(yù)防、發(fā)展，時時刻刻處處做好心理健康教育?！景咐摹恳怀跞龑W(xué)生在廁所用塑料袋自殺。有沒有人教過孩子如何面對挫折失敗，失敗是人生必修的修行。班主任可以開展“怎樣跌得有尊嚴(yán)”的主題隊會。告訴孩子，除了父母之外，老師是你最信賴的人。對學(xué)生支持。從而做好有效的“預(yù)防”。心理健康教育的途徑：（1）在師生談話中滲透心理健康教育。（傾聽、接納、尊重、支持、反饋??）【案例五】家長在學(xué)期末向班主任要求給自己的孩子一個三好生的名額。班主任首先要傾聽家長為何要名額？目的是什么？接著抓住家長希望孩子好，希望孩子健康成長這方面著手（代替用制度去解釋）家長更易接受。（2）在各科教學(xué)中滲透。營造一種課堂心理氛圍的十二句話：①創(chuàng)設(shè)和諧互動的心理氛圍。②活用切實有效的啟智方法。③誘發(fā)探索新知的學(xué)習(xí)動機(jī)。④培養(yǎng)好奇樂學(xué)的積極性趣。⑤提供勇于嘗試的表現(xiàn)機(jī)會。⑥創(chuàng)設(shè)積極主動的成功體驗。⑦化解學(xué)生活動的心理困擾。⑧指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)方略。⑨挖掘豐富深厚的人文內(nèi)涵。⑩倡導(dǎo)合作自主的學(xué)習(xí)方式。11關(guān)注不同學(xué)生的個體差異。12激發(fā)主動進(jìn)取的創(chuàng)新精神。（13）在各項教育活動中滲透?！景咐磕硨W(xué)校的六一匯演與眾不同，該校會租下大禮堂，形式只有一個：大合唱。每個孩子都上臺，進(jìn)行集體合唱。每個孩子的表情是那么神圣，臺下臺上，秩序井然。沒有隨便講話、閑著無事上廁所的現(xiàn)象。該校長說：“可能有的孩子一生只有這一次上臺的機(jī)會，我就要給他們這一次機(jī)會。”（1）在班主任工作中滲透。（2）開設(shè)心理健康教育課程與活動。（3）開展心理咨詢和輔導(dǎo)。（4）開展心理健康教育家校溝通與合作。（5）創(chuàng)設(shè)符合心育要求的物質(zhì)、人際關(guān)系。老師的講座，生動形象，自始至終都圍繞“教孩子學(xué)會助人自助”展開。而如何“研究透學(xué)生的心理”“運用恰當(dāng)方法”“助人自助”需要我們一線的班主任，理論聯(lián)系實際，探索實踐，努力做一個智慧的老師，進(jìn)行詩意的教學(xué)。而這一切，最終都是為了孩子，為了他們學(xué)會更好地學(xué)習(xí)、生活。第二篇：教師心理健康講座講稿教師心理健康講座今天我們就一起來交流一下關(guān)于健康、心理健康、教師心理健康的話題。 我們怎樣來幫助自己（一） 對我們教師而言，正確地處理好與同事、學(xué)生、家人的關(guān)系，能夠面對自己的煩惱與不快樂，就能讓自己從容地品味生活里的美好，那就讓我們從以下幾個方面來幫助自己。一、對同事——學(xué)會相融我們與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系是——樂隊與指揮，當(dāng)我們以各自不同的身份演奏一曲歡樂頌時，每個人都是快樂的，那種和諧之美來源于心。如果你背離了指揮弄出弦外之音，自己也會覺得別扭。你需要看著指揮的方向，一切行動聽指揮就好，其實一切很簡單，你只需將自己做為領(lǐng)導(dǎo)的“同事”，從領(lǐng)導(dǎo)的角度和高度出發(fā)，以大局為重考慮問題就可以了。我們與同事的關(guān)系是——樹木與森林，眾所周知，教師的勞動除了具有創(chuàng)造性、示范性、長期性等特點以外，還是一種個體性很強(qiáng)的勞動，同樣的學(xué)科，同樣的教材，同樣的學(xué)生，不同的教師上出來的課肯定不一樣，往往會表現(xiàn)出鮮明的個人風(fēng)格。同事關(guān)系和諧，身邊有一些理解和關(guān)心自己的、可以推心臵腹的