【正文】 正因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛，才會(huì)有抓住蝴蝶的瞬間。進(jìn)而再讓學(xué)生有感情地朗讀可謂水到渠成。語句四：“這是一個(gè)全新的過程，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?！碧釂枺哼@是一個(gè)什么地方？這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，去體驗(yàn)她多姿多彩的世界。在以上的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，通過學(xué)生的品味，感悟，充分以學(xué)生為主體，老師只是根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。同時(shí)老師要充分考慮到由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，而導(dǎo)致理解的差異。這也突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。從而較好地突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。四總結(jié)收獲，升華情感播放輕緩音樂，讓學(xué)生再讀課文，再次感受盲童在花叢中，用手、用心感受美好春天的故事。接著出示文中插圖，教師旁白：看，安靜的內(nèi)心世界是如此絢麗多姿，她創(chuàng)造了這么多的奇跡。你還知道有哪些盲人或殘疾人創(chuàng)下了奇跡？在學(xué)生交談后，教師相機(jī)展示《千手觀音》劇照、張海迪的圖片、海倫．凱勒?qǐng)D片及資料。問：“看了這些，你一定有很多話想說。那就把你的所思所感寫下來?！苯處熢谘惨曋校押玫母形蛳蛉嗤扑]。最后出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的繽紛世界。引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話，并結(jié)合自己的生活感受說說對(duì)這句話的理解。在學(xué)生暢談之后，教師進(jìn)行總結(jié)：“只要我們熱愛生活，熱愛生命，（板書：熱愛生命）我們每個(gè)人都可以創(chuàng)造出屬于我們自己的春天，編織出屬于我們自己的五彩斑斕的世界。讓我們?cè)俅未舐暲首x這句話?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生與文本之間架起了一座橋梁。充分體現(xiàn)了“閱讀是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”的理念。音樂的烘托是為這一對(duì)話過程渲染了氣氛，使學(xué)生在情感上得到熏陶感染。從而更加明白了每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，殘疾人也不例外。五積累語言，課外延伸① 把自己喜歡的語段抄寫下來。② 小組合作辦一份以“珍愛生命”為主題的板報(bào)。其實(shí)，這也是作業(yè)的設(shè)計(jì)。第一項(xiàng)作業(yè)是鞏固學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)。第二項(xiàng)辦板報(bào)的作業(yè)則是讓學(xué)生在自主合作的活動(dòng)中，進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。五、結(jié)合內(nèi)容，說板書觸摸春天安靜——?jiǎng)?chuàng)造奇跡——熱愛生命此板書是教學(xué)內(nèi)容與思想的高度凝結(jié)，體現(xiàn)了安靜身上美好的品質(zhì)。重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了精讀課文的特點(diǎn)?！队|摸春天》說課稿4一、說教材教學(xué)內(nèi)容：我說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教材語文四年級(jí)下冊(cè)第17課《觸摸春天》。教材簡(jiǎn)析：這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累。過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。教學(xué)重難點(diǎn)生命這一話題對(duì)于剛剛上四年級(jí)的學(xué)生來說顯得很凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用CAI為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。二、說學(xué)情學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。三、說教法本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。四、說學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。五、說教學(xué)準(zhǔn)備我準(zhǔn)備了 《千手觀音》的舞蹈片段和課文圖片、海倫凱勒的照片及音樂磁帶《水徑》。六、說教學(xué)過程設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。同學(xué)們你們喜歡看舞蹈表演嗎？在同學(xué)們異口同聲的回答后，欣賞舞蹈《千手觀音》的片斷，教師口述：這個(gè)舞蹈的表演者是一群聾啞人，她們的平均年齡才不過17歲，但是她們美妙絕倫的舞姿征服了整個(gè)世界。欣賞完舞蹈向?qū)W生提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，我適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。品析語言，探究體悟。首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。再在四人小組內(nèi)討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用相機(jī)出示語句，幫助理解。學(xué)生可能會(huì)提出以下句子，如 ：句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！蔽姨岢鰡栴}：“為什么你認(rèn)為這是個(gè)奇跡？”學(xué)生可能會(huì)回答：“因?yàn)樗且粋€(gè)盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個(gè)盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對(duì)生活的熱愛，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。板書：熱愛生活句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”用出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”讓學(xué)生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時(shí)讀出作者驚訝。句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝?！毕茸寣W(xué)生說一說對(duì)“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個(gè)過程既對(duì)學(xué)生進(jìn)行的詞句的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到這是一個(gè)奇跡。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。（板書；春天）句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?！碧岢鰡栴}：“這是一個(gè)什么樣的地方呢？”這一設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生再次深入安靜的內(nèi)心，去體會(huì)她多姿多彩的內(nèi)心世界。〔這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對(duì)于教師來說教學(xué)把握的難度也相對(duì)大些，因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)?！吵鍪尽霸S久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！苯處熡懈星榈淖x，提出問題：聽完朗讀，這段話中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中？（張望）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“張望”一詞的用意，體會(huì)海倫凱勒的話：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界?！埃ò鍟荷┤缓笞寣W(xué)生展開想象你覺得安靜望到了什么？感受安靜美好的內(nèi)心世界。（板書：五彩繽紛 多姿多彩）總結(jié)收獲，升華情感。讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗(yàn)中，更好地抒發(fā)自己的情感。出示投影：我們?cè)鴵?dān)心……現(xiàn)在，我們完全相信這個(gè)熱愛生活的女孩將來有可能成為……接著用出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫凱勒的相片，教師隨機(jī)旁白：“一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫凱勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請(qǐng)隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟?！苯處熝惨暎l(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語句）——“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話?！?本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運(yùn)用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中?！秤懈星榈睦首x自己喜歡的段落在感情升華的基礎(chǔ)上，帶著自己的體會(huì)去讀，可以分多種形式讀如：配樂讀，選讀，師生比賽讀等等，其他同學(xué)在欣賞后進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的喜愛和對(duì)生命的熱愛。七、說板書17觸摸春天〔板書的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶?！场队|摸春天》說課稿5一、說教材這是一篇短小精悍、語言簡(jiǎn)潔、意境雋美的抒情散文，蘊(yùn)含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章的教學(xué)重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)來完成文章的教學(xué)。第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大意指導(dǎo)有感情地朗讀課文摘錄、積累好詞佳句。第二課時(shí)：深入研讀課文，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。拓展延伸，學(xué)習(xí)美國(guó)作家海倫凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛生命的感人故事。二、說教法、學(xué)法崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)?！缎抡n標(biāo)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?；诮虒W(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。三、說教學(xué)程序這里，我主要就就第一課時(shí)的教學(xué)作一番陳述，請(qǐng)各位老師批評(píng)指教。為完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了情境激趣——整體感知——細(xì)讀探究——升華情感的教學(xué)模式。(一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課葉圣陶先生說過：“入境始于親?！蔽璧浮肚钟^音》相信各位都很熟悉，課堂伊始，通過多媒體播放舞蹈片段，讓學(xué)生感受舞蹈之美。同時(shí)提出問題：一群聾啞人怎么能在無聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動(dòng)作？這不能不說是個(gè)奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一個(gè)叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢？一起到書中去找答案吧。（二）初讀課文，整體感知檢查預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。，互相指正、評(píng)價(jià)。再讀課文，自讀自悟，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。（較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時(shí)不做討論）【整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生弄清這篇文章主要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最先的感知表達(dá)出來。】（三）品讀欣賞，體會(huì)感悟教師告訴學(xué)生：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對(duì)于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無窮。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入的理解。然后，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。閱讀標(biāo)畫讓學(xué)生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并通過不同的辦法深入理解。這方法包括：聯(lián)系上下文理解，通過抓關(guān)鍵詞語去理解，通過有感情朗讀去理解，通過聯(lián)系生活實(shí)際去理解。（學(xué)生邊讀邊畫出句子）學(xué)生分小組匯報(bào)交流，讓學(xué)生說說自己對(duì)句子的理解隨機(jī)出示重點(diǎn)句子，師生共同分享學(xué)習(xí)的收獲。我著重引導(dǎo)學(xué)生通過以下句子的理解去體會(huì)文章的主旨。①安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。請(qǐng)各位注意這個(gè)句子，作者傳神地描繪了這一奇跡。通過“悄然”、“竟然”、“奇跡”、“靈性”這些重點(diǎn)詞語的理解，從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動(dòng)作中，分明讓人感到這一系列動(dòng)作根本不是一個(gè)盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個(gè)奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她