【正文】 ，總結(jié)全文。（放音樂）如果你現(xiàn)在就站在海邊，迎著涼涼的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響，此時此刻，你想說些什么呢？（指名說）趕海的人們滿載而歸，同學們的收獲也不少，讓我們再次有感情地齊讀課題。課后反思“書聲朗朗”是語文課堂教學的一大特征，要使學生的朗讀達到“與我為也，不知是人之文，我之文也”的程度，我們應(yīng)該是學生朗讀指導(dǎo)的“引路人。”教學《趕?！芬徽n的三自然段時，我采取了以下方式指導(dǎo)朗讀：師：請同學們自由讀三自然段，把自己喜歡的句子多讀幾遍，想想為什么喜歡這一句？讀后用一個詞說說你的感受。（學生自由讀、思考）師：誰來說說自己的感受？（指名說）師：把你喜歡的句子讀給同桌聽，讀出自己的感受。（同桌練讀）師：誰來展示一下自己的學習成果？生：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么……師：努努嘴兒是怎樣的動作？做一做。為什么小伙伴只努努嘴兒，不做聲？你覺得這一句該怎么讀呢？（指名讀）師：我聽出來了，你們讀得很好，讓我也喜歡這個句子了。誰再來讀讀自己喜歡的其它的`句子呢？（學生讀得有聲有色）“注重情感體驗”是《語文課程標準》關(guān)于閱讀的基本要求，在朗讀教學中我注重了“情”的落實，充分調(diào)動學生情感體驗，讓他們自己尋找，感受趕海的樂趣，對作者的感情有了自己的體驗，再通過讀來表達內(nèi)心獨特的感受。清代學者趙翼在《閑居讀書》詩中寫道：“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧；同作一文題，各自擅其妙；問此胡其然，各有天在竅?！彼麖娬{(diào)讀文和作文的用心貴在創(chuàng)造。我在朗讀教學中，尊重學生獨特的內(nèi)心體驗，引導(dǎo)學生讀出自己的真實感受。《趕?！方虒W設(shè)計3一． 課時目標1. 品讀課文，句子讀出感情。2. 尋找趕海的有趣，發(fā)現(xiàn)它的有趣之處，讀出它的有趣，體會作者對大海的愛，并能以此聯(lián)想到自己童年的有趣故事。二． 教學過程（一）導(dǎo)入1. 板書：趕海2. 齊讀課題3. 再次理解課題，指名說一說（退潮時人們?nèi)ズ＿厯熵悮?，是海魚等）4. 我們知道趕海是一件十分有趣的事兒，同學們想不想知道它有趣在哪兒？（想）我們大部分人都沒有親眼見過大海但老師告訴你們，只要我們能認真讀書，積極想象，我們就能把文字讀到心里去，這樣我們也能見到大海。同學們相信嗎？試一試。（二）看圖引入第二小節(jié)精讀1. 同學們，讓我們先來看一看課文當中的這幅插圖，仔細看，仔細聽，舉手告訴老師，你能看到什么，你能聽到什么？（他們在干什么？）2. 正如課文的第二小節(jié)所寫的，這是沙灘上已經(jīng)有好多人了，有的????有的????哪個小朋友愿意來讀讀這句話？3. 指名讀4. 同學們看到了嗎聽到了嗎，這時的沙灘可真是——??！誰再讀？（指名讀）5. 看圖認真的肯定知道，人們還有的在干什么？請用上“有的????有的????”幫他說全了。（練說）過渡：“我”也是趕海中的一員啦，我現(xiàn)在在干什么呢？1. 指名讀“我在海水里摸呀摸呀????抓住了！”2. 我在海水里摸什么呀？（尋找海魚，摸貝殼????）3. 我摸到了什么？（一只小海星被我抓住了！）4. 誰來讀讀這句話（指名讀）5. 當我抓住海星的那一刻，該是怎樣的心情??？（開心，興奮，激動????）6. 請你讀，你再讀????我們一起讀）過渡：抬起頭的我發(fā)現(xiàn)了什么？（哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。）（指名讀）1. 我走過去，想看個究竟板書：看個究竟2. “看個究竟”是什么意思？（看清楚，看仔細，看徹底????）3. 指名讀4. “小伙伴究竟在尋找什么呢？”這句話里“究竟”又是什么意思？（到底）5. 小伙伴到底在尋找什么呢？讓我們也去一看究竟吧?。ㄎ易哌^去，說：“哎，你在尋找什么？也帶我一起吧?。┬』锇橛袥]有理我??？6. 指名讀“小伙伴只努努嘴兒????正東逃西竄哩?！?. 努努嘴兒是什么樣子，誰來做做這樣子。（指名演演）8. 小伙伴為什么只努努嘴兒，而不作聲呢？（不能被打擾，怕把螃蟹嚇走）9. 小伙伴要抓的這只螃蟹怎么樣?。浚ㄊ且恢徊桓沂志颓埽龞|逃西竄的螃蟹）真是一只什么樣的螃蟹??？同學想到了什么詞語？（可愛不服輸????）10. 誰來讀讀這句話（小伙伴只努努嘴兒????）誰還愿意讀？11. 螃蟹被抓住了嗎？誰來讀（突然，小伙伴“哎喲“一聲叫了起來????）12. 想象此時小伙伴是什么表情？誰來演演小伙伴被夾住的樣子？（你讀，你讀，齊讀）13. 而站在一旁的我會有什么反應(yīng)？（可能會很開心吧）14. 指名讀（誰愿意讀）過渡：看著小伙伴偷雞不成蝕把米的狼狽樣子，我正開心呢！好像腳底有點癢癢的。怎么回事？1. 指名讀（咦，怎么我的腳底????）2. 當我發(fā)現(xiàn)腳底癢癢的時候，可能認為是什么在撈我呢？（????）所以我當時心里會想什么？3. 指名讀（誰來讀讀這句話）4. 懷著忐忑的心情，我低頭一看，發(fā)現(xiàn)????（哦, 原來是一只大蝦在逗我呢?。?. 誰再來讀讀這兩句話。6. 讓我們再看看大蝦的樣子（它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。）7. 我輕輕伸出手去，只一捏，這????（誰來比劃比劃“捏”是什么動作）（1） 當這個神氣的武將成了我的俘虜?shù)臅r候，我是什么心情？（2） 誰來演一演，可以加動作。（3） 評議再演8. 總結(jié)：這是趕海的情景，說一說讀了這一段，你有什么感覺？9. 請帶著這種感覺讀一讀第三小節(jié)，帶著表演加上動作，看誰讀的最投入。10. 指名讀（三）精讀第三小節(jié)過渡：趕海原來是這么有趣的事兒，你們想不想去？想去得有大人帶著，如果家長不愿帶你去，你怎么辦？我們的小作者又是怎么辦的？（鬧著要舅舅帶他去）編對話，假設(shè)情景1. 請同學聯(lián)系自己的實際，編一個對話，同桌互練，一個演我，一個演舅舅。2. 學生練習3. 指名演一演4. 評議再演5. 同學們演得真好，趕海是這么有趣，我們怎么能輕易放棄呢？（四）精讀第四小節(jié)過渡：可是太陽偏西了，人們?nèi)齼蓛傻碾x去了，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜????1. 離開的人們會帶著什么離開呢？（再次總結(jié)趕海怎么有趣）大人會帶著什么表情離開，孩子們會帶著什么表情離開？2. 我怎樣離開的，我的心情怎樣??？（我一邊一邊）是你，你要怎樣離開？（用一邊一邊練習說話）3. 趕海是這么的有趣，如果有下一次，你還愿意來嗎？你么會忘記嗎？4. 作者當然是不會的，難怪每當唱起《大海啊，故鄉(xiāng)! 》這首歌時，他便會想起童年趕海的趣事呢？5. 齊讀第一小節(jié)6. 作者說這句話能說明什么？7. 再讀（五）小結(jié)：讓我們一邊聽著歌，一邊結(jié)束本課的學習，希望每當同學們聽到這首歌的時候，能夠想起《趕?！愤@篇課文，想起趕海的樂趣。（播放音樂）（六）板書設(shè)計趕海摸海星 唱歌鬧著去 有趣 抓螃蟹 離開捏大蝦教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。教學過程：一、復(fù)習?！摆s?！笔鞘裁匆馑迹浚ㄈ藗冓s在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。）課文講了誰在什么時候去趕海？（“我”童年時，跟舅舅去趕海。）課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段。） （復(fù)習的幾個問題，很有層次。說明對教材的理解很清楚。）二、講讀第2至5自然段。過渡：“我”童年趕海時，是一個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢？我們來細細地閱讀課文。講讀第2自然段。（1）指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個意思？（2）交流。舅舅帶我去趕海。指導(dǎo)朗讀。你已經(jīng)讀懂了一個很重要的內(nèi)容，真不錯。這句中有個字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會怎樣“鬧”？（這個“鬧”字，抓得好?！棒[”，既說明是再三的要求，又體現(xiàn)兒童的特點。） ②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時回過頭來。你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點擊出示浪花畫面）看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么？作者看到這樣的大海，他又是怎么寫的？（點擊出示文字）指名讀。 ③我興奮極了，追趕浪花。指導(dǎo)朗讀，讀出“興奮極了”。（3）小結(jié)。這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追趕浪花。（這一段話，要求學生細細閱讀，感悟三個意思，引導(dǎo)是到位的。）講讀第3自然段。過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）。我也立刻加入了他們的隊伍。我做了些什么？（1）自由讀，思考以上問題。（2）結(jié)合交流，指導(dǎo)朗讀。①“我”抓螃蟹。（板書：抓蟹）指導(dǎo)朗讀。螃蟹好捉嗎？你怎么知道不好捉？你讀讀看？（生讀）老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試？②“我”捉大蝦。（板書：捉蝦）“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號括出有關(guān)句子。指導(dǎo)：你讀得真好！尤其是2兩句。（點擊出示文字：“咦?逗我呢！”）剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他轉(zhuǎn)過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。（生答后，點擊“咦”和“哦”變紅色。）讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點擊出示大蝦畫面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。（點擊畫面出現(xiàn)文字）齊讀。③小伙伴捉螃蟹。過渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？結(jié)合回答，點擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩?！敝笇?dǎo)朗讀?？纯催@只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。（3）小結(jié)。同學們，“趕海”是多么有趣呀?。ò鍟喝ぃ拔摇泵搅诵◇π罚恍』锇殡m被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢?。ㄖv讀“我”趕海的情境，先引導(dǎo)學生理解文中描寫“我”的句子，接著理解描寫伙伴的內(nèi)容，最后小結(jié)時又根據(jù)作者思路進行敘述。這樣的安排是好的。）講讀第5自然段。（1）細讀第4自然段，展開想象，重點理解“滿載而歸”。過渡：快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會有些什么嗎？（自由發(fā)言）這可都是他們的“戰(zhàn)利品”??！所以書上用了一個很好的詞，叫“滿載而歸”。（板書：滿載而歸）（2）細讀第5自然段。體會作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達感情的。 背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）（這樣的設(shè)計，能課堂教學達到一定的高潮。）三、講讀第1自然段這首歌多美??！現(xiàn)在，每當我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。四、總結(jié)全文今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。五、作業(yè)。有感情地朗讀。并練習表情朗讀，也可配上動作讀，進行表演。附板書： 2趕海趕到海邊趣 抓蟹捉蝦滿載而歸(這篇課文，是作者寫兒童時代所做的事情，語言也很通俗。課文的內(nèi)容是淺的`。淺文 《趕海》第二課時教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。教學重點：通過抓螃蟹、摸大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。 教學難點：感受趕海給“我”帶來的樂趣。教學過程：一、激趣（一）課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊?？?，藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼????多么令人向往?。。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）（二）品讀第一自然段：“每當我唱起這支歌時，便會想起童年趕海的趣事?！睆倪@句話，你體會到了什么？（趕海給作者留下了非常深刻的印象）練習用“每當????便????”說話。二、找趣師：“趕?！本烤故窃鯓拥挠腥?？“我”童年時的趕海都有哪些趣事呢？請大家默讀課文第二、三、四自然段，把自己認為有趣的地方用筆畫出來。三、讀趣師：大家找出了趕海的有趣的地方，那么，大家能把這些寫得有趣的地方讀好，讀出它的有趣嗎？（一）品讀第二自然段指名讀交流（1）品讀“鬧”字，讀出“我”想去趕海的迫切心情。①指導(dǎo)朗讀。這句中有個字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會怎樣“鬧”？ ②學生上臺表演“鬧”（2）品讀“來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花海不時回過頭來，好像不忍離開似的”。①課件展示句子，指名讀。②這里用了什么修辭手法？③師：看到這可愛的浪花，心情會怎樣？——興奮?、苋帻R讀。（二）品讀第三自然段品讀“我”抓海星的有趣場景過渡：剛才大家那朗朗的讀書聲，讓我們體會了追趕浪花的樂趣。（板書：追趕浪花）潮退了，可愛的浪花離我們越來越遠，這時，沙灘上來了很多人，我和舅舅也來到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢？（1）課件展示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了。 師：能給這句話起個名字嗎？（師板書：摸海星）（2）指導(dǎo)學生有感情地朗讀。（指名讀，齊讀并輔以動作演示. ）品讀小伙伴“摸螃蟹”的有趣場景（1）課件演示句子：“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒