【正文】 。【同伴互評(píng)】設(shè)計(jì)者將三首古詩(shī)融為一體，第一首古詩(shī)精講，第二首略講，第三首古詞就基本上放手讓學(xué)生自己悟，很好地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的循序漸進(jìn)。在詩(shī)文學(xué)習(xí)中，教師較好地抓住了以詩(shī)情為主的教學(xué)方式，沒(méi)有拘泥于以詩(shī)講詩(shī)，同時(shí)又注意了三首古詩(shī)的一貫性，讓學(xué)生體會(huì)到，鄉(xiāng)思的表達(dá)也各有不同的特點(diǎn)。如果在最后一部分加上一個(gè)三詩(shī)的對(duì)比，相信對(duì)表達(dá)方式的感悟，學(xué)生會(huì)有更深的理解?！豆旁?shī)詞三首》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩(shī)意語(yǔ)文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話(huà)，入情，悟情，融情，升情?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、溫故知新，把握主旨１、復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情：一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨──明月何時(shí)照我還？ 春滿(mǎn)大地，離家已久，思緒萬(wàn)千，不由感慨──明月何時(shí)照我還？２、明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時(shí)何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞。３、自由讀兩首古詩(shī)詞，要求讀得正確、通順。通過(guò)看注釋?zhuān)橘Y料，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)詞的大概意思。４、初步了解兩詩(shī)詞異同：兩詩(shī)詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情，其中《長(zhǎng)相思》是詞。長(zhǎng)相思是詞牌名，內(nèi)容多寫(xiě)男女或朋友久別思念之情。二、對(duì)話(huà)文本，入情入境學(xué)習(xí)《秋思》：１、指名朗讀古詩(shī)。２、交流詩(shī)的大意，結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：⑴ 體悟“見(jiàn)”之蕭瑟：“見(jiàn)”什么意思？見(jiàn)到什么？（秋風(fēng)）看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么？（秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）秋風(fēng)是沒(méi)有形狀的，難道真的看得見(jiàn)？“見(jiàn)秋風(fēng)”，其實(shí)見(jiàn)到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）唐代洛陽(yáng)應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩(shī)人卻視而不見(jiàn)，見(jiàn)到的，只是冷冷的秋風(fēng)?、?想象“意”之萬(wàn)重：“家書(shū)”是什么意思？古人說(shuō)，家書(shū)抵萬(wàn)金，假如你給家中寫(xiě)信，會(huì)寫(xiě)些什么？ 簡(jiǎn)介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽(yáng)。假如你就是詩(shī)人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩(shī)人，你還會(huì)在家書(shū)中寫(xiě)些什么呢？這么多的話(huà)想說(shuō)，真可以說(shuō)──千言萬(wàn)語(yǔ)，用詩(shī)中的話(huà)說(shuō)，就是什么？（意萬(wàn)重）反復(fù)讀“意萬(wàn)重”。秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏？有多少話(huà)，想對(duì)你們?cè)V說(shuō)──情感朗讀前兩句詩(shī)。⑶ 品味“開(kāi)”之內(nèi)涵：“開(kāi)封”是什么意思？（打開(kāi)封好的信）什么時(shí)候“開(kāi)封”？為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“開(kāi)封”？“恐”是什么意思？為什么會(huì)恐“說(shuō)不盡”？（意萬(wàn)重、匆匆）說(shuō)不盡什么？你就是詩(shī)人，在這落紅遍地的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫(xiě)了一封家書(shū)。臨發(fā)前，又將封好的信拆開(kāi)，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說(shuō)什么？那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣？──情感朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。你就是行人，你目睹了詩(shī)人這一奇怪舉止，你會(huì)怎么說(shuō)？這兩人之間會(huì)發(fā)生什么故事？──情感朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。當(dāng)家書(shū)終于“開(kāi)封”之后，你能想像詩(shī)人又是怎么做的？（添上一筆，補(bǔ)上??；重新合上，只字未動(dòng)。）──情感朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。從這個(gè)“開(kāi)”字，你讀懂了什么？３、誦讀提煉：千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，千愁萬(wàn)緒難落筆，這正是──（學(xué)生齊讀古詩(shī)）意萬(wàn)重，說(shuō)不盡。情難理，又開(kāi)封。這真是──（學(xué)生齊讀古詩(shī)）這就是《秋思》，一個(gè)游子說(shuō)不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。（學(xué)生背誦全詩(shī)）學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》： １、看插圖，說(shuō)詞意：欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話(huà)互說(shuō)插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對(duì)應(yīng)的描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首詞的大意。２、討論：⑴ 抓意象，山水風(fēng)雪行：說(shuō)說(shuō)“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的意思。（舊時(shí)一夜分五更，每更大約兩小時(shí)。）想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景。能用自己的詞語(yǔ)形容“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”嗎？（千山萬(wàn)水、風(fēng)雪交加）指導(dǎo)朗讀，通過(guò)回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬(wàn)苦。⑵ 品意蘊(yùn)，故園無(wú)此聲：“此”是什么意思？“此聲”是指什么聲音？在什么情況下發(fā)出這樣的聲音？（隨機(jī)點(diǎn)撥“千帳燈”、“聒”）這樣的聲音這樣的情景會(huì)帶給你怎樣的感受？ 頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，本該是多么豪邁多么壯觀(guān)！然長(zhǎng)途跋涉之后，在這樣一個(gè)野外宿營(yíng)的寒夜里，卻要聽(tīng)著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡？指名朗讀這首詞?！肮蕡@”指什么？“故園無(wú)此聲”，故園沒(méi)有什么聲音？故園有什么？想像說(shuō)話(huà)。故園沒(méi)有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì)這樣的臥不成眠，故園不會(huì)這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧?kù)o詳和，有的是親人關(guān)愛(ài)，有的是溫暖舒適??這一切的一切交織在一起，融成了一個(gè)字，一個(gè)包容作者此時(shí)心中一切所想所思的字，那就是──（學(xué)生齊“碎”。）帶著心碎的感覺(jué)讀下闋。從這一個(gè)“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心？再讀下闋。３、有感情的朗讀全詞。三、總結(jié)延伸，升華情感 １、再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩(shī)詞。２、體悟這兩首詩(shī)詞表達(dá)方法之妙。（前者善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫(huà)入微；后者善于將寫(xiě)景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。）３、鴻雁傳書(shū)，千言萬(wàn)語(yǔ)；夜宿邊關(guān)，千辛萬(wàn)苦。山高水長(zhǎng)隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情。──師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。４、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起──再次激情誦讀《秋思》、《長(zhǎng)相思》。５、課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞，交流。第四篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。3．想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。教學(xué)過(guò)程大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?！钡墓适聠?？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。1．自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。2．小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。學(xué)生反饋并質(zhì)疑。鋪，鋪開(kāi)。弄，逗弄。飽飯，吃飽了飯。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。臥月明：躺著觀(guān)看明亮的月亮。1．再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。2．反饋：你讀懂了什么?3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4．全班齊讀此詩(shī)。1．教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。3．學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。4．體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。5．全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：1．自由讀詩(shī)，帶著自由自在、