【正文】 哪些是錯(cuò)誤的，應(yīng)該汲取哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這是今后發(fā)展的基礎(chǔ)。二、回顧十年《課程標(biāo)準(zhǔn)》改革過程中存在的問題《課程標(biāo)準(zhǔn)》存在的主要不足體育教師在執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》過程中發(fā)現(xiàn)一些不足是正常的，這是推動(dòng)課程改革不斷完善的動(dòng)力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》按照“健康第一”的指導(dǎo)思想和課程基本理念在國(guó)家層面確立了“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的思想，課程的目標(biāo)按照運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域分水平建立了目標(biāo)體系。但具體到各個(gè)領(lǐng)域和水平階段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)卻很籠統(tǒng)、不便于操作；缺乏比較明確的課程內(nèi)容，難以支撐起眾多的課程目標(biāo)。依據(jù)目標(biāo)體系確立的評(píng)價(jià)體系可操作性不強(qiáng)。具體操作層面中存在的不足（1）教學(xué)目標(biāo)縮水相當(dāng)數(shù)量的體育教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往十分關(guān)注方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀，而對(duì)體育知識(shí)與技能反而重視不夠。（2）教學(xué)內(nèi)容偏向田徑的跑、跳、投，體操的基本內(nèi)容，球類運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)等都是《體育與健康》課程的基本內(nèi)容。這些基本內(nèi)容在《體育與健康》課程實(shí)施中占有十分重要的地位，對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的形成和提高發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。（3）教學(xué)過程瑣碎體育教學(xué)過程是學(xué)生、教師、體育教學(xué)內(nèi)容之間的對(duì)話過程。有的體育教師不是去認(rèn)真鉆研教材，不去精心選擇教學(xué)的切入點(diǎn)，不去設(shè)計(jì)教學(xué)的最佳路徑，而是將教材內(nèi)容機(jī)械地肢解成若干個(gè)問題，滿堂講解示范、滿堂問答、滿堂硬灌。（4）教學(xué)方式困惑《體育與健康》課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式，體育教師為了體現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性，在教學(xué)過程中教師的講解少了，學(xué)生的討論、練習(xí)多了；教師的示范時(shí)間少了，學(xué)生自主學(xué)練的時(shí)間多了；教師規(guī)定的動(dòng)作少了，學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)作多了。這些展示了師生在教學(xué)方式上的變化，也引起了教師的困惑。（5）教學(xué)情境鬧騰體育課堂教學(xué)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)情境，如果一節(jié)課中教學(xué)情境過分晃動(dòng)，勢(shì)必會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)的效果。而在新課改中片面強(qiáng)調(diào)課堂氣氛的現(xiàn)象極為常見，這種過于鬧騰的教學(xué)情境，學(xué)生怎能走進(jìn)體育教學(xué)中去。（6）三基實(shí)踐浮泛體育課中最主要的活動(dòng)是學(xué)生的自主身體實(shí)踐活動(dòng)。然而，現(xiàn)今的體育教學(xué)，體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能似乎已經(jīng)被邊緣化了。三、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂過程中引起關(guān)注的若干重要問題社會(huì)主義核心價(jià)值體系在本學(xué)科中的滲透 修訂《標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)我們結(jié)合實(shí)際情況，在原有的基礎(chǔ)上盡可能突出了體育的育人價(jià)值，避免教師和學(xué)生們把體育簡(jiǎn)單的理解為僅僅是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。對(duì)新一輪課程改革理念的鞏固和深化健康第一的指導(dǎo)思想；知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維課程目標(biāo)管；體育課程從知識(shí)本位、教師本位向能力本位、學(xué)生本位轉(zhuǎn)化；教師與學(xué)生教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；體能練習(xí)和運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的意義及體育的育人功能；多元評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要意義等。合理的設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、科學(xué)控制課程容量、減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)修訂稿堅(jiān)持體育課程內(nèi)容要因地制宜、區(qū)別對(duì)待和三級(jí)課程管理的原則，對(duì)課程內(nèi)容采取了較有彈性的規(guī)定，并要求各地各校根據(jù)實(shí)際情況制定切合實(shí)際的課程實(shí)施計(jì)劃，適當(dāng)減少運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的難度和范圍，保證體育教學(xué)順利、有效地進(jìn)行，采取更靈活生動(dòng)的教學(xué)策略和犯非法，保證更多的學(xué)生從體育學(xué)習(xí)中切實(shí)受益。根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn)修訂稿進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)兒童身心發(fā)展規(guī)律的關(guān)注，突出了對(duì)水平一、二階段兒童基本運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)注；在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)四個(gè)方面各個(gè)水平的分目標(biāo)設(shè)計(jì)中，也都十分注意保持目標(biāo)、內(nèi)容的循序漸進(jìn)和前后連續(xù)。與本學(xué)科相關(guān)的熱點(diǎn)問題 a、關(guān)于運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)：在修訂時(shí)非常注意用更明確的語言表達(dá)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)意義的說明，并在目標(biāo)和內(nèi)容部分適當(dāng)?shù)卦黾恿藢?duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的例舉說明b、關(guān)于運(yùn)動(dòng)興趣：幾十年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，不恰當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)是學(xué)生對(duì)體育課程缺乏興趣的主要原因。對(duì)體育課的負(fù)面情緒是多數(shù)學(xué)生成年后脫離體育的重要原因。在《標(biāo)準(zhǔn)》中我們依然將重視激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣作為一個(gè)重要的基本理念保留下來。c關(guān)于現(xiàn)代體育教學(xué)方法和傳統(tǒng)體育教學(xué)方法 對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方法的不理解根源恰恰是因?yàn)閷?duì)現(xiàn)代體育教學(xué)方法理解和運(yùn)用得不到位、不熟練，絕不是“現(xiàn)代教學(xué)方法”本身的問題；現(xiàn)代體育教學(xué)方法和傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法既不是相互對(duì)立的，但也不是簡(jiǎn)單的互為補(bǔ)充關(guān)系；修訂稿進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教學(xué)方法的重要價(jià)值，倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)方法的選擇和使用提出了非常明確的建議。四、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂原則堅(jiān)持體育課程改革的正確方向從廣泛征求意見的調(diào)查結(jié)果來看，2001年開始的新一輪體育課程改革方向是正確的，是得到大多數(shù)學(xué)生和體育教師擁護(hù)的。因此，修訂中必須繼續(xù)堅(jiān)持《標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）所確定的指導(dǎo)思想、課程理念和框架結(jié)構(gòu)等。堅(jiān)持《標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)性文件而不是指令性文件的思想1）《標(biāo)準(zhǔn)》是具有引領(lǐng)性和方向性的指導(dǎo)性文件，既符合本次基礎(chǔ)教育課程改革“三級(jí)課程管理”的精神，也符合我國(guó)各地區(qū)和城鄉(xiāng)差異很大的實(shí)際情況，同時(shí)還順應(yīng)了國(guó)際體育課程發(fā)展的大趨勢(shì)。2）《標(biāo)準(zhǔn)》作為國(guó)家性的指導(dǎo)性文件，不可能、也不應(yīng)該過多地涉及過于具體的課堂教學(xué)問題，具體的課堂教學(xué)問題應(yīng)由《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《教學(xué)指南》、《質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教學(xué)指導(dǎo)用書等資料來解決，同時(shí)一線教師應(yīng)根據(jù)本校的教學(xué)實(shí)際需要，深入地進(jìn)行思考和再設(shè)計(jì)。3）為了更好地發(fā)揮《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)改革實(shí)踐的指導(dǎo)作用，在修訂時(shí)亞注意針對(duì)一線教師的需要，對(duì)課程內(nèi)容作更具體的描述，以利于教師們更好地選擇教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在認(rèn)真分析各類意見和建議的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善《標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)準(zhǔn)在修訂上主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)十年來一線教師、教研員和專家提出的意見，在充分吸收各方面的正確建議基